我是如何进行分层教学的

1、我是如何进行分层教学的武学文我曾经读过一篇关于赏识你的学生的文章，其中一篇我交给你们一个孩子让我深受触动。当母亲第一天把孩子送到学校时，心中默默地说：“老师，我把孩子交给你了，我把一切交给你了，拜托了！”这是一位年轻母亲的心声。是啊，每个孩子都承载着家庭的期望，每个孩子都是一个独特的个体，作为老师，如何因材施教，如何用更科学、更有效的教育方法，让每一个生命都绽放出异彩，是我们永恒的课题。美国心理学家威谱詹姆斯有句名言：“人性最深刻的原则就是希望别人对自己的加以赏识。”没有赏识就没有教育。一个教师如果能学会尊重、赏识自己的学生，便能走进学生的心灵，拥有了化腐朽为神奇的魔力。但如何在物理课堂中落实

2、赏识教育？我想，赏识，绝不是空洞的欣赏和泛滥的表扬。因人而异的“赏识”，才能凸显因材施教的魅力；奖惩结合的“赏识”，才会使孩子人格更完善，个性更张扬。多年来，我在物理教学中大胆尝试，实施了分层教学。具体做法如下：一、学生分层：尺有所短，寸有所长。每年接受一批新的学生，我一定要按照学生的认知水平及学习能力以及性格特点等精心分层、设组。科学合理的分层和搭配组成合作小组是实施分层教学的第一步。我们最常见的划分小组的形式是A、B、C、D四个层次的学生，事实上，一个班级共60个人，将他们的能力划分为4个等，显然有些过于粗线条。再者，光一个D等的学生就15个人，实在有些太多，同样的D等学生水平也会相差很多

3、。这样各组划分的实力不均衡，部分学生会逐渐由最初的不服气，变得逐渐的丧失了斗志。我把学生分为6个层次，每个层次10个人。划分的标准要参考学生的测试分数、智力水平及思维灵活程度等因素；还要结合学生的性格、座次等因素。如果同一小组的学生做的位置离得太远，显然也不利于开展小组活动。而小组里，个别问题学生要找到一个能力和性格能够与他互补的同学进行帮扶，才能收到更好的效果。A1112-120功底雄厚，知识储备量大，自学能力强，有感召力。2112-105成绩优秀，有一定的实力，但语法知识有局限性，词汇量不够大，B3105-90在优秀边缘徘徊，成绩不稳定，最有潜力股。490-80听说读写能力都有欠缺，对学习

4、浅尝辄止，内在动力不足，潜力股C580-50成绩在及格线之间摇摆，信心不足，学习不主动，基础弱。650以下基础差，丧失学习热情，知识点不清楚职责：每组1号同学为组长，负责答疑解惑，负责就同学的作业、默写、测验、提问来计分，一号同学水平高，既不会影响学习，又能将老师提问的分数记录的井井有条，很得力。同时，做好合作学习的组织工作，尤其是对6号学习的帮扶工作。2号同学负责作业的监督和检查，3号同学负责课文的背诵，4号同学负责纪律考评。2号与5号，3号与4号手拉手，互帮互助。在合作的过程中，既巩固了自己所学的知识，又为小组和个人加了分，互相促进、互相提高。可谓多丰收。这样加强合作，把不同层次的学生进行

5、异质同组组合，加强相互沟通，共同学习。需要强调的是：每个层次的学生必须要根据以后发展情况进行调整，基本上每一次月考也就是他们的成功晋级日，从而他们也更树立起了快乐向前冲的信心和勇气。这样一来可以激励每一层次的同学的斗志，二来也会避免因为随着发展，各组会出现实力不均等的局面，保证竞争的公平机制。二、教学目标分层传统的备课，老师更多的是关注的是“备”教材，而忽略了学生才是这场戏中的最重要的主角。面对新的中考方向，我们更应针对不同层次的学生，制定不同层次的教学目标，树立“猴子跳起来能摘到苹果”的教育理念，既要给他难度与压力，也要给他信心与希望；如对A层次的学生采用“重能力，大容量”的教学方法，B层次

6、采用“重方法，多激励”的教学方法，C层次采用“重基础，拉着走”的教学方法。让他们每个人都能达到：“人人求进步，人人求发展，人求成功”的境界，使人尽其学，学尽其能。针对物理的学科的特点，我就不同的板块如何开展分层教学特做以下说明：单词分层A等同学，要求熟练掌握单词表的全部单词及用法，能够用各种动词和短语来造各种时态的句子。除此以外，扩大词汇量始终是提高阅读能力的根本。在各种阅读题中出现的生词和短语整理在语法本上，也要求掌握。B等同学，要求熟练掌握单词表的全部单词及用法，能够用各种动词和短语来造各种时态的句子。C等同学,只要求熟练掌握单词表中黑体单词及用法。超额完成任务均奖励双倍分。对话分层对话操

7、练时，A等同学，要求学生自己创设情景，自编对话并进行表演，对话内容必须有联系新旧知识、能力提升的部分；B等同学，能背诵对话，并能用书上所提供的替换词流利地进行对话或根据Workbook中的练习来复述课文；C等同学,熟读和理解对话，掌握Grammar Focus，能完成一个次要角色的表演。阅读分层要求A层次的学生回答有关作者的意图和态度，隐含意义等问题，培养学生运用已有知识进行创造性思维的能力。如：复述课文，续写本故事等。这是一种深层次的设问，思维难度较大，学生要利用所掌握的知识进行分析，拓展自己的思维，发挥想象，才能得出自己的结论与看法。B层次的学生回答一般难度的问题，如事情的前因后果，mai

8、n idea等，回答When, Who, Where, How等这类问题着重检查学生对所学知识的理解程度。C层次的学生就文章细节，信息等回答那些可以从文中直接找到答案的问题，三、教学技巧分层（一）“导”入分层新课开始时教师要简介教学内容，指出ABC三等学生各应掌握的知识要点，使每个学生都明确自己的目标。2、降低起点。适度地降低起点，可确保后进生的起步，跟上教学的节拍。例如，我总是将预习的内容难点留给AB等生来回答，考察他们课下自主学习的效果，而上节课的复习的重点内容则留给C等同学来回答，既督促他们及时复习，又及时表扬，调动他们投入新知识的探索的热情。“展”开分层3、采取“大班导学，小组议学，个

9、别辅导”相结合的方针。做到对A层学生少讲多练，让他们独立学习，注重培养其综合运用知识的能力，提高其解题的技能技巧；对B层学生，着重在掌握基础知识和训练基本技能上下功夫；对C层学生则要求低，坡度小，放低起点，浅讲多练，查漏补缺，掌握必要的基础知识和基本技能。(三)、练习分层分层次练习。这是学生各取所需的最佳时机，使差、中、优生都“跳一跳”够得着，各尽所能，各有所获。1.综合能力题，以完型填空、阅读理解为主，让A层同学有用武之地。2.提高题20分，让B层同学感受“跳一跳摘桃子”的体验。3.基础题80分，让C层学生获得成功的喜悦，从而产生成就感。迎合了学生的竞争心理，使他们上可攀，横可比，不甘居人下

10、。选择作业题时，分出、三个层次。第一层次为知识的直接运用和基础练习，是全体学生的必做题；第二层次是提高口语而设置的背诵的任务。第三层次为综合题或探索性问题，要求三组学生量力而行，独立完成。（四）提问分层提问的起点要针对后进生的起步而定；峰点则是冒尖生可望达到的并非高不可攀的知识高度；要抓好“两头”，但更不能冷落“中间”。这“中间”有部分同学，如果抓不好，就很有可能沦为“差生”。我们教师应该想方设法把他们带动起来，让他们转化到“优生”的行列中去。在提问上，要功夫做细，立足教有所别，学有所得，优化教学程序。四、学习任务分层：每周这10个学习小组每两个互为竞争对手，从作业、默写、提问、测验来几方面考

11、评，具体标准如下：默写基础分30提问5分测验达标50作业20分A1全对拔高题112默写并背诵课文2-1105B3-2归纳类102默写4-395C5-5基础类85默写重点6黑体词50每周下来，要评出周冠军，在家校通平台上向全体家长公布表扬，周末默写作业可以由家长签名后只背不写。而屈居人后的末位组默写作业要多写一遍以示惩罚。对于初四的同学来说，优胜组的6名同学一旦获胜，周末能够作业会减免，同样也很兴高采烈，体会到成功的喜悦。五、评价分层好言一句三冬暖，作为一个成人，我们尚且为得到别人的肯定而欢欣鼓舞，更何况孩子呢。我在家校平台上以及批改作业本时常用：“你真棒”、“Youll win!”、”爱拼才会赢”、“你的每一点进步都令老师欣慰”等语言，从不用挖苦、讽刺的语言。班上出现了诸多“书法明星”、“智多星”、“阅读大王”“听力小霸王”等，学生的自信心大大提高了。再次，我们注重营造良好的赏识氛围，营建一个充满正气和温暖的集体。在每次统考后，我都会表扬部分同学，设优秀奖、腾飞奖、勤学好问奖、态度认真奖。尤其值得一提的是：除了每周评出优胜组外，我还在每一个层次的学生中评出个人优胜者，竞争对手就是同一层次的10名同学。使人人都有成功的机会，只要努力，人人都能成功，这个成功，是“跳一跳”够得着，而绝非遥不可及。总之，欲寻千里马