地球的结构教学设计

1、学习好资料欢迎下载地球的结构教学设计肇州二中伞艳华【教材分析】本节内容为必修一第一章第四节的内容， 从认识地球角度看，是 该章不可缺少的一节，同时自然环境是岩石圈、大气圈、水圈、生物 圈等自然地理圈层的有机整体，在空间范围上与地球的圈层有着密不 可分的关系，所以该节内容也是后面 2、3、4章的一个引言，起着承 上启下的作用。【学情分析】1.学生地理基础知识欠缺。2学生的认知能力的发展正接近于成熟，能去思考解决一些简单 问题。3.学生的读图分析能力较差【课标要求】本节教材相应的课程标准内容是“说出地球的圈层结构，概括各圈层 主要特点。【教学重点】地球内、外部圈层的划分及基本特征；各圈层与人类活动

2、的关 系。【教学难点】内部圈层的划分依据。【教学目标】（一）知识与技能掌握地球内部圈层的划分依据及基本特征； 了解地球的外部圈层之间 的密切关系及主要特点。（二）过程与方法通过读内部构造图了解地球内部圈层的划分，通过自主学习、合 作探究，培养学生解读地理信息能力和综合分析问题能力。（三）情感、态度与价值观通过学习地球内部、外部的各个圈层之间相互联系，认识事物是 普遍联系的。【教法学法】情境教学 自主学习法、读图分析法【教学媒体】黑板、多媒体辅助教学【教学过程】 导入新课：教师活动：展示地心浩劫的图片，并提出问题：人类能够到达地心吗？ 人类可以采取哪些方法了解地球内部的结构？学生活动：发挥自己的

3、想象力，构思地球的内部结构，并且给出自己 的探究方法。设计意图：营造神秘的课堂氛围，激发学生的求知欲望。新课讲授：教师活动：展示西瓜和地球的图片类比，让学生想：了解西瓜的内部 结构，有哪些方法？学生活动：根据自己的生活常识去提出自己的方案，可能如：钻探技 术将西瓜切一小块进行取样，或者进行敲打听回声 设计意图：利用类比的方法进行教学，学生更容易接受新的知识 教师活动：展示探究西瓜的方案，如钻探技术以及地震波技术，但要 用图片和资料去展示目前的钻探技术水平， 说明在地球内部结构这个 探究过程中钻探技术不可行，地震波我们可以尝试一下，请同学们阅 读教材25页相关内容并观察教师展示的地震波的动画完成

4、表格中的 问题类型速度可通过的 介质的性质速度与介 质性质的 关系对地球内 部研究的 作用传播 与振 动方纵波（P波 primary）横波（S波 secondary）学生活动：阅读教材的材料相关内容，观察动画并总结归纳地震波的 特性教师活动：请同学来完成表格的内容，对于正确的给予表扬，错误的 部分帮助纠正，然后提出问题：当地震发生时，陆地上的人们有什么 感觉？海上的人有感觉如呢？学生活动：根据地震波的特性快速的回答教师的问题，陆地：先上下后左右晃动，海洋：只有上下晃动设计意图：检测学生对于地震波的理解掌握情况教师活动：教师给出“地震波传播速度和距离地表深度的关系”图， 让学生观察随着深度的增加

5、，地震波的波速发生了几次明显的变化？ 大概位置深度是多少？纵波和横波波速是变大还是变小？学生活动：观察图片，并总结归纳回答教师提出来的问题教师活动：强调两次明显变化的位置，给出不连续面的界定，并引导 学说出不连续面的名字一一莫霍面和古登堡面，并提出问题：在莫霍界面和古登堡界面附近，地震波的波速发生突然变化，这说明了什么问题？学生活动：根据地震波的特性回答问题教师活动： 给出标准答案：说明莫霍界面和古登堡界面上下的物质 性质发生了变化，由此可将地球内部划分出若干个圈层地壳、地幔、地核。图片展示地球内部结构图，并和鸡蛋进行类比，以便学生 记得更加牢固。同时提出问题：根据地震波的波速变化推测地幔和地

6、 核的物质状态。学生活动：依据地震波的特性回答问题教师活动：给出标准答案：横波在地幔中可以传播，则可肯定地幔物 质为固态，而在地核中不能传播，则其物质可能为液态。将学生分成 地壳组、地幔组、地核组完成下表格相对应内容。同时在黑板上画出地球内部圈层的简图，以便更加形象直观地进行教学活动纵橫波分层厚废（千米）状态力密度A壳幔地 核P, S波 的玻邃哭 然增大（莫霍面P. S* 的浹速突 然减小， S波玄至 消失“ （古矍堡1面）学生活动：各小组明确任务完成各自的内容教师活动：展出正确的答案，将地球内部结构分层简图，在黑板上进行完善；并对学生的表现予以肯定。对地壳部分提出问题，1、元素组成的百分比2

7、、地壳分层及物质组成3、地壳的结构特点，并指定 地壳组来回答学生活动：根据教材相关内容，完成问题教师活动：图片展示元素比例图和地壳分层图，更加形象直观，并且 强调最多的元素和最多的金属元素。强调硅铝层和硅镁层的位置关 系，密度关系，强调硅铝层可能会缺失，以及地壳厚度和海拔的关系， 可以适当的举例子，具体依学生的掌握情况而定。然后对地幔组提问： 位置、分层、物质组成、特殊圈层学生活动：位置、分层和物质组成可以准确回答，特殊圈层根据自己 的理解去解答教师活动：画图讲解特殊圈层：软流层和岩石圈，软流层：位于上地 幔的上部，是岩浆的发源地（给出图片展示岩浆）；岩石圈：由地壳 和上地幔顶部组成，或者也可

8、以说成软流层之上的部分， 固体岩石组 成，厚度100T10千米。并且提示岩石圈并不是完整的一块大岩石， 被分成六大板块和若干个小板块，为第二章的教学埋下伏笔。向地核 小组发问：地核的位置、分层、物质组成和状态？ 学生活动：可以准确回答教师活动：给予学生的肯定即可，并且提出新的问题，三大内部圈层中，哪个最厚，哪个最薄，哪个对我们人类的影响最大？学生活动：根据计算和生活常识可以回答出来，最厚的是地核，最薄 的是地壳，和人类关系最大的是地壳。教师活动：人类只有内部圈层是不能够生存的， 外部还包裹着三大圈 层，他们分别是大气圈、水圈、生物圈（图片展示），将学生仍然分 成三组，分别代表大气圈，水圈，生物

9、圈，根据教材 27页相关内容, 说出各自圈层的组成和特点，并说出各自圈层的重要性，利用学生读 材料的时间画三大圈层的简图。概念组成其他大气圈水圏生物圏学生活动：各小组各自准备，完成各自的任务教师活动：对各小组的完成情况进行点评，并且告诉学生这三大圈层 和岩石圈对我们人类都很重要，影响人类的生存和发展的四大圈层就 是大气圈、水圈、生物圈和岩石圈。我们在第二章会重点学习这几大 圈层的人类的影响的，请一个同学主动总结本节课的内容课堂总结及练习：课后作业：自己手绘地球圈层结构图教学反思：不足之处：新课程标准要求教师在教学中因材施教，学生 才能有最大的收获，但是因为担任七个班的教学任务，每个班之间的学情差异很大，外加课时量大，