浅谈小学信息技术课堂的收尾

1、如何在小学信息技术课堂中收尾人们常说：“写文章讲究“凤头、猪肚、豹尾”，把文章的开头和结尾同文章的主体部分相提并论，足见开头和结尾在整篇文章中的重要地位。在信息技术教学中，有经验的教师，也很重视这一原则，并把它应用于教学过程中。一堂好课仅有好的开端是不够的，还需要有精彩的结尾与之呼应。在小学信息技术课堂教学中，不好收尾，是因为它是一堂课走向成功的最后一步，也是我们信息技术教师常常忽视的环节。俗话说：“编筐编篓，重在收口；描龙画凤，难在点睛。”要想在课堂中给学生留下“意犹未尽”的感觉，就必须收好尾。下面结合自己在实践中的经验以及其他优秀教师在各种级别优质课展示中运用的方法，谈谈在信息技术课中常用

2、的几种收尾技巧，可供同行商榷。一、首尾呼应法在一堂课教学中教师首先开章明义，交待教学内容的要点；通过讲授，最后得使一堂课的开始和终结遥相呼应。我在讲授小学信息技术六年级下册的轻轻松松添文字时，以展示“春夜喜雨”这首古诗的课件为中心导入：让学生通过观察、讨论、研究、实践。从而很快就让学生轻松地掌握了添加文字的方法和技巧。在课堂结尾时，我让学生通过朗诵“春夜喜雨”这首古诗并简单阐述添加这些文字的方法来使堂课首尾呼应。这种收尾法，可以使课堂结构严谨，重点突出，便于学生抓住主要知识，集中精力，攻克难点。所以此法有利于讲授难度较大，而又很重要的知识内容。二、归纳总结法这是教师较常用的方法之一。教者在教授

3、完本课内容后，回过头来对讲授的内容进行归纳总结，高度概括成精炼的几条要点，或归纳成为一个总体框图。可以说，大部分课堂都适合采用这种教学收尾法。我在讲授让文字更精彩一文时，讲授、分析完学习内容以后，把归纳的结果写在黑板上：设置文字格式段落排版作品完成，这样就一目了然。这种收尾法，对于教学内容繁杂的课效果极佳，可以把支离破碎的知识归纳得条理清晰，重点突出。通过归纳总结，还可使学生对本课所学知识理解透彻，记忆深刻，起到事半功倍的作用。三、作品展评法信息技术课堂的作业一般都以电子作品为主，特别是我们现用的教材很多内容都有作品展示，那我们就应该给学生有展示的平台，关键是教师在选择作品的“点”时，不应该盲

4、无目的、扑朔迷离、乱点鸳鸯。我们要抓典型，归好类，是示范作品还是有待改进的作品。展示的优秀作品要体现个性化、多元化；展示的不足作品要凸现共性，能够让大部分学生明白存在的问题与改进策略，要有的放矢，不能胡子眉毛一把抓，体现不出层次感。例如讲完六年级下册的添加亮丽的背景，先展示只有文字部分的作品，再展示修改了文字、颜色、背景等内容的作品数个，让学生自己体会作品之间的差异，并从设计的美观、内容的布局、颜色的搭配以及主题的切合等方面加以点评，让学生从同伴的作品中找到自己的差距，并加以归纳总结，预留思考余地。四、点拨归纳法这是培养学生能力一种行之有效的方法。它和归纳总结法不同之处在于教师点拨，学生归纳。

5、教师在讲课之前就提醒学生，本课内容将由学生归纳总结，使学生思想上有所准备。教学结尾时，教者针对学生实际情况进行点拨，由学生归纳总结教学内容。学生边归纳，教师边与学生探讨，归纳正确给予充分肯定；错处给以纠正；遗漏给以提示补充。讲授幻灯片软件时，采用这种收尾法效果更佳。在讲授、练习、展示之后，明确知识点，让学生在理解如何使用软件的基础上，归纳本课相关的操作知识。这种教学收尾法，能调动学生的积极性，培养学生的学习兴趣；又能培养学生较强的理解能力，操作能力和总结归纳能力。所以这种方法很受学生欢迎。应用该法，对老师要求较高。教师需要充分熟悉学生情况，充分估计在归纳时，可能在什么地方会出现什么情况，又可能

6、在什么地方会出现问题；教师怎样启发诱导，采用什么方法来解决问题，教师事先都要有充分准备。对于这种收尾法，要以鼓励为主。学生归纳错了，切忌批评，要给以引导。这样学生才能不紧张，不怯阵，学习的知识才能真正得到提炼、深化和升华。五、延伸拓展法本法是指本节课的教学内容完成之后，不能马上结束教学，而是需要根据教学内容，引导学生把视点由课内向课外延伸、拓展，使之成为联系课外知识的纽带；或者可以布置一定的课外作业让学生进一步进行学习，培养学生自主探究的能力，让学生在课外施展自己的才华，督促他们把课堂内学到的知识应用与实践到实际生活中去，适当时进行反馈。这样，既能使学生对本堂课的内容有更深层次的理解，又能唤起

7、学生探求知识的兴趣，拓宽知识面，扩大视野。六、讨论交流法当两个人分别交换一个苹果时，各自得到的还是一个苹果；而两个人分别交换一种想法时，每个人都多了一种想法。在课的结尾处，我们不可能有大量的时间让每位学生说出自己的想法，表达自己的见解，但我们可以让同伴之间相互交流，互相述说自己的学习经验，学会与人分享。实际上，学生获得的很多信息技术知识都是从同伴中学习而来的。在课堂的结尾处，我们可以适当的给孩子们12分钟时间进行交流、探讨与学习，这不仅能培养学生大胆质疑、善于思考的能力，还能促进同伴之间的互助。通过这种形式，学生可以把课堂上所学的知识内化为自己的思想和方法，比教师单纯的说教，效果要好得多，关键

8、是要掌握时间、交流方式的“度”。在信息技术课堂中，我们的结尾常常理解为一种笼统的教学评价，从而导致了一些极端现象，其中有两种是比较明显的：一是课堂教学节奏过快以后，造成“结尾”时间过多，导致教师信口开河，东拉西扯，使课堂教学结课的精彩性大打折扣；二是“拖课”，由于事先的任务设计相对偏重，学生的作品不能顺利完成，教师的“结尾”教学便三言两语仓促结束，这不仅无法有效总结课堂所学知识，更无法帮助学生消化理解，一定程度上加重了学生的学习负担。心理学的研究表明，小学生的注意力的最佳状态一般只能保持到三十分钟左右。课的结尾几分钟，是学生注意力相对分散、疲倦的时刻，教师所采用的结课方式，直接影响着学生对知识的消化与进一步理解。结课作为教学中一个不可缺少的环节，应充分发挥其地位与作用，使整堂课前后连