利用交互式电子白板上好小学语文识字课之探索

1、利用交互式电子白板上好小学语文识字课之探索 识字、写字是低年级语文教学的重点，也是阅读与作文教学的基础，新的语文课程标准第一段对识字要求：让学生喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。“方法比知识更重要”。交互式电子白板特点是方便图、文、声、像并茂调出，它能向学生提供形式多样、功能各异的感性材料，形象生动的画面，悦耳的音乐背景，妙趣的益智游戏，把学生带入宽松愉快的学习环境，让学生主动探索，使学生会学、愿学和乐学。那么如何有效地运用交互式电子白板教学切实提高学生的识字能力，使其为识字教学插翅添翼，让学生在“汉字王国”中尽情翱翔并乐此不疲呢？下面我从以下四个方面进行探索：一、巧用交互式电子白板，巧设教学情

2、境，激发学生的学习兴趣语文课中巧用交互式电子白板能使教学过程呈现出情景交融、形声并茂、生动活泼的美景，不仅为学生提供认知的感性材料，而且可以在学习中的疑难之处，再现情境，培养学生的观察能力，启发学生思维向深层发展，给课堂注入了新的活力。俄国教育学家乌申斯基说过：“没有任何兴趣，被迫地进行学习，会扼杀学生掌握知识的志向”。传统教育中的口语、文字、黑板、粉笔、模型、实物等手段要实现开放型的多元目标已捉襟见肘。现代交互式电子白板以其本身特有的功能而具备了趣味性的特点，对激发学生的学习动机有着极高的价值。利用交互式电子白板的动画、图像、解说、文字、音乐等多种手段，使学生通过电脑、网络，观其境、闻其声、

3、触景生情，充分调动了学生学习的积极性、主动性，能更好、更快、更准、更深地把握教学中的重点、难点。如：在教学三册的第三单元识字3欣赏图片，激趣导入时，充分发挥了交互式电子白板带给我们的优势，直接利用“电子笔”导出事先做好的PPT图片，既方便有快捷，一下子把祖国的大好河山、灿烂文化展现在学生面前，他们被精美的图片所吸引，积极参与，充分调动多种感官，大大的提高了学生学习兴趣。这不仅为学生提供了自我展现的机会和空间，还让课堂充满了活跃的学习氛围。又如：例如：我在讲授识字3这篇课文时，在电子白板上能自如地调出我所需要的“魔术花”和“闯迷宫”两个环节的画面，学生被生动的画面吸引住，在情境中自主识字、读词语

4、和练说话。这样的认读汉字活动是多么富有情趣！孩子们一个个指指点点，读得摇头晃脑，浑然忘我。就这样，他们轻轻松松地识字。利用交互式电子白板上课，同学们都跃跃欲试，言之有物，兴趣盎然，取得了很好的课堂效果。孩子们既认识、了解事物，复习、巩固了词语，又丰富、发展了语言。二、 巧用交互式电子白板教学，突出识字的重点，突破难点 汉字作为一种表义体系的文字，对初学汉字的低年级学生来说，难以将字形与表象统一，对他们讲解字义更是件难事，作为教学的重难点，如何突破呢？电子白板方便于能模拟仿真，化抽象为形象，化无声为有声，化静为动，特别是其生动逼真的动感画面可以帮助学生化难为易，使学生感官接受刺激，发展思维能力，

5、拓展学生的空间概念，加深对字形的记忆，对字义的理解，从而达到对汉字的识记。例如：在识字3教学生写字环节中，利用电子白板代替黑板，还避免受粉笔的“粉”之苦，而且很方便地调出写字的田字格，快捷地选择好所需要的笔，进行示范，还可以回放“示范”。加强学生记忆。这时，学生纷纷举手上来进行写字赛一赛。这样的写字教学环节突破了写字教学的难点，还节省了时间。教学中，采用白板技术，从实物图到象形字，再到现代简化字，采用富有动感的画面，使学生产生丰富的联想，使简单的笔画结构和其生动鲜明的表象统一起来，激起学生去探索这无穷奥秘和乐趣的文字世界，增加了记忆的速度，同时使得教学重难点不攻自破。又例如在教学一册的第一单元

6、识字4中“日、水、田、鸟”等简单直观的象形字时，将相关的图片用多媒体课件展示，让学生观察图片与汉字，感知字与实物的联系，逐步出示该汉字发展演变的几个重要过程，在这样的学习中，学生加强了对字形的记忆，初步了解了字形的演变历史。又如在识字3一文，为了让学生更好地理解“森”所表示的含义，并理解其木字旁所表示的本义，我采用多媒体技术设计了一个“字形魔术”，即用鼠标点击“森”字即变成：三棵品字形排列的树，逐渐变成三个“木”字，然后靠拢组成“森”。学生看到这奇妙的变化，不禁兴奋地拍起手来，异口同声地喊到：“再变一次！再变一次！”学生的识字兴趣被激发了，这一由形象到抽象的汉字变得具体可感，汉字的构造学生一目

7、了然，而且对其字义也牢记心中。因此，运用交互式白板教学不仅突出了识字教学的重点，而且识字教学的难点也迎刃而解。三、巧用交互式电子白板教学，设计游戏，巩固生字词低年级学生识字，存在的问题是：学得快，忘得也快。如何解决这个难题，通过实践，我发现巩固识字的最佳办法便是通过多媒体课件，利用交互式电子白板让学生进入“游戏乐园”，因为游戏是学生最喜欢的活动之一。通过各种动画游戏活动，使学生在自主实践中兴趣盎然地将所学汉字加以巩固，并加以运用。例如在学习完识字3一文的“州、川、民、族、争、台、”等生字后，我用课件设计了一个游戏“吃水果”，把所学的字分别写在各种水果上，这些水果都是学生平时爱吃的，如苹果、枇杷

8、、葡萄、香蕉、芒果、荔枝、西瓜、樱桃等，然后将这些水果长在一棵“百果树”上，学生如果要吃树上的水果，就必须正确地读出水果上的生字，并要说说自己是用什么方法记住这个生字的；说对了，“电子笔”一点击该水果，水果就会从树上掉下来，表示被这位学生吃了。当色彩鲜艳、诱人可口的新鲜水果展现在学生的眼前时，学生可兴奋了，一双双小手一个比一个举得高，嘴里还不停地喊着“我要吃枇杷！”“我要吃西瓜！”“我要吃香蕉！”利用电子白板的功能设计游戏进行巩固识字，能使学生“动”起来，这个动，不仅仅是“手”动、“嘴”动，更重要的是“心”动，即学生内在学习动机的激发和思维的活动，让学生在轻松、有趣的游戏活动中巩固对汉字的记忆

9、和理解，提高识字能力。四、运用交互式电子白板教学，开展小组合作，拓展识字新课标人教版致力于构建开放的、富有活力的教材体系，倡导自主、合作、探究的语文学习方式。因此在识字教学中，利用交互式电子白板努力体现这一课改精神，关注学生的个体差异和不同的学习要求，爱护学生的好奇心、求知欲，创造性地理解和使用教材，并且充分发挥交互式电子白板优势：组织学生在通过小组合作的方式，激发学生主动识字、拓展识字的愿望就不是一件难事了。例如在教学识字3一文中，当学生通过学习已经发现了带“木”字旁生字的规律后，为了拓展语文学习的空间，培养学生自主、合作、探究的学习方式和能力，学会在生活实际中观察学习，我设计了一个让学生以

10、小组合作交流的形式在网上与树“交朋友”，即拓展认识带“木”字旁树木的生字的环节。课前我将收集到的大量的带“木”字旁树木的图片、拼音、生字制作成网页，利用交互式电子白板的放大功能，把图片单独出示并放大，相应的生字、拼音也会出现在图中，小组里的学生认识哪一种树木，他就可以当小老师教本组的同学认读，或者谁想认识哪一种树木也可以请教会认的同学，充分发挥小组成员互帮互学的作用。同时这样设计可以照顾到学生之间的差异，允许学生掌握不同数量的词。这样既让学生学得快乐，记得轻松，又让学生体验到与伙伴合作的乐趣，体验到团结的高尚情感。教学实践证明，交互式电子白板一个显著的特点就是交互性，是将多种媒体形式组合的技术，具有各方面的优势，如能早日掌握这门新兴技术，定能在日常教学中收到事半功倍的效果。交互式电子白板并不排斥常规手段，使用什么手段，目的都是为了优化教学过程，提高教学效率。教与学之间架起科学的桥梁，发挥语言教学所不能替代的作用。利用其教学具有形象性、多样性、新颖性、趣味性、直观性、丰富性和方便快捷等特点，它能激发学生学习中国汉字的兴趣，确实能做到：让学生喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。因此，这对深化当前的课改，大面积提高教学