家庭教育：儿童早期教育应当注意的几个问题

1、早期教育是指对自出生至幼童期儿童进行的适时而恰当的教育与 训练。包括德行教育与健康心理的培养、智力开发、健康教育和美学 教育。早期教育应当注意以下几个问题：1、全面发展 德育、智育、体育、美育是相辅相成、相得益彰的。健康的心理寓于健康的身体，身体不好势必影响智力的发展，而且易 于形成自卑、软弱、骄矜、孤僻等不良习气。智力的发展，能增加幼 童的信心，有助于知识水平、思想品德和体质的提高。良好的品德与 个性，可激发幼童学习、锻炼的自觉性和踏实刻苦的精神。美育可以 促使正确人生观和世界观的萌发与形成， 使生活丰富多彩，充满情趣 和愉快，从而促进智力发展和身心健康。在教育的过程中，应当注意 四者兼顾，

2、相互促进，相互渗透，使孩子的身体与心理得以统一和谐 地发展。2、适时恰当 颜氏家训 勉学说：人生小幼，精神专利，长成以后，见虑散逸，固须早教，勿失机也 ”，明代医家徐春圃于古 今医统 婴幼论提出： 凡婴儿六十日后便当诱其正性”。现在一 般认为，教育要从孩子出生的第一大开始， 在三岁以前进行智力开发 更为重要。一是要抓关键期教育。关键期是幼童发展的最佳期”，即在某种潜能相关的器官系统发育成熟前的快速构成期和生长阶段。在关键期内，幼童的学习兴趣大、速度快、掌握牢固，可获得最佳学习 效果。一般而言，23岁是儿童口头语言及计数能力发展的关键期； 出生到4岁是形状知觉发展的关键期；45岁是开始学习书面语

3、言 的关键期；56岁掌握词汇能力发展最快，又是数概念发展的关键 年龄。教育与训练的内容与要求，应与幼童成熟的程度速度相适应。 五、六岁以前的孩子，一般不宜进行大量的识字与计算活动。适时与 恰当的早期教育，可以获得最佳效果。教育过早过深有损孩子的健康， 亦不能取得更好的成效。教育过晚过浅，会推迟、耽误甚至阻碍幼童 的成长发展。要把握适时与恰当，必须注意个体间在成熟速度上的差 异，要父母和师长敏锐、精细的现实与判断，或做幼童生理、心理发 展测定。3、方法合理 早期教育的方法必须适合幼童生理、心理发展的特 点。(1) 坚持正面教育 徐春圃指出，对两个月的婴儿 便当诱其正 性”正是强调早期教育宜采用正

4、面教育。幼童天真幼稚，情绪不稳， 是非观念不清，对自己的言行不善于控制。但是，他们求知欲望强， 好奇好问，勇于探索，可塑性大，容易先入为主。坚持正面教育、积 极引导的原则，可以使孩于从小学会抵制社会、生活环境中不良因素 的侵蚀，使孩子的体力、智力、情感、意志与道德向健康方向发展。 培养他们热爱祖国、热爱集体、热爱劳动、遵守纪律、团格互助的思 想品质、开朗活泼的性格和勇敢沉着的精神。要尽可能地为孩子们选 择良好的影响，以师长的表率作用影响之，用英雄、模范的思想行为 感染之，不要让孩子看凶杀、恐怖、武打等电视、电影、录像和画片C 无论进行哪方面的教育，都要注意摆事实、讲道理，明确是与非。要 耐心、

5、正确地回答孩子的问题，并有意识地启发他们提问。在向孩子 提出要求，甚至在他们犯错误时，要耐心、冷静地循循善诱。要以鼓 励表扬为主，切忌强制协迫、讥讽威吓、滥用体罚，尤其不可采用当 众侮辱人格伤其自尊心的行动。(2) 直观教育：幼童活泼好动，模仿力强，抽象思维能力差，追 求趣味情境和丰富多彩的活动，注意力容易分散。因此宜采用形象具 体的直观教育，教育内容要丰富新颖、形式宜生动活泼，富于直观性、 趣味性和生活性，要多采用游戏、讲童话故事以及文体活动等形式。 要让孩子们尽可能地接触大自然，通过游园、参观、看电影等途径， 结合实物实事进行教育。万全就提倡实物教育，在其著作育婴家秘鞠养以慎其疾中强 调：

6、遇物则教之，使其知之也”。要让幼童多看、多听、多摸，尽量 让多种感觉器官协调活动，要侧重于语言训练。避免抽象理论的灌注 和枯燥的道德说教，也不要将孩子关在室内，让他们长时间地坐着。(3) 予以爱抚与期望：心理学的研究表明，对孩子持什么样的态 度是影响幼童身心发展的重要因素。小儿虽少七情六欲，但富有感情, 在生活、心理和行为上均有极大的依赖性。父母对孩子不应冷漠无情， 也不能溺爱、百般迁就，而应给以足够的爱抚。爱抚是一种宽严相济、 恩威并施的意识行为。表现为和蔼的态度、无微不至的关注、怀抱、 亲昵与依偎，以及对孩子始终如一的严格要求。支持他们的正确行为， 满足他们的正当要求，为他们的成长创造良好的环境与条件。家长及幼教人员对幼童持积极期望的态度也很重要。实验证明， 成人对于孩子具有高于一般幼童平均智力的期持态度，可以感染幼 童，增强他们的信心和毅力，从而使幼儿的学习成绩和智力明显提高。早期教育是依据人脑神经发育的特点，总结古今中外教育的大量 实例和经验提出的。在妊娠间的第 1118周，是胎儿脑细胞生长发 育的第一个高峰，出生后出三个月是大脑发育的第二个高峰。2岁半至3岁时，脑重相当于成人的2/3 , 7岁时则达到成人的9/10，神经 细胞的树突在婴儿出生时数量少而短， 而到2岁时已大量发展。形成 复杂的网络联系。6岁左右，脑的结构虽未达到成人水平，但已相当 成熟。