英语教学中学生语感的培养与形成1

1、英语教学中学生语感的培养与形成茂县八一中学 李继荣 摘要 英语语感是学生对英语语言的感觉，它包括学生对英语的语音感受、语意感受、语言情感色彩的感受等。是学习英语的语言的直接感知能力，是学生对英语语言法则或语言组织方法的掌握和运用，是经过反复感性认识上升为理性认识的经验和体会。是学习好英语的重要因素和条件。因此培养学生的语感是相当重要的，也是很必要的。 关键词培养 坚持 兴趣 创造 帮助人们在语言运用中有时感到看起来顺眼，听起来顺耳，说起来顺口，但又说不清其原因，这实际上就是语感在起作用。英语语感是学生对英语语言的感觉，它包括学生对英语的语音感受、语意感受、语言情感色彩的感受等。它是学生对英语语

2、言的直接感知能力，是学生对英语语言法则或语言组织方法的掌握和运用，是经过反复感性认识上升为理性认识的经验和体会。英语的语感对英语教学和英语的运用起着重要作用,直接影响着教师的教学和学生学英语用英语的能力。语感来自于语言实践，又指导语言实践，正如球类运动员要打好球必须熟悉球性，游泳运动员要有良好的水性，搞音乐的人要有良好的乐感一样，要学好用好英语，就应该具备良好的语感。不同个体由于语言感觉能力和语言实践量的不同而存在着差异，因此有些人能从别人的语音、语调、说话时的表情和动作等准确把握别人要表达的超出文字本身的含义。虽然语感随着语言实践的积累必然会产生，但教师认识到语感的存在和它的积极作用，并采取

3、有效措施去有意识地培养学生的语感，会加速学生语感的早日形成和优化。那么，在教学中如何培养学生良好的英语语感呢?一、培养运用音形结合的方法，适时进行音标教学教学中我们经常发现有些学生用汉语或汉语拼音给英语单词注音的现象，这不利于学生准确地听说英语，不利于学生掌握单词的音与形的联系，不利于创造英语语境。学生说出来的英语，汉语味很浓，听起来别扭生硬，严重影响学生学好英语的信心，严重挫伤学生学习的积极性。在学生开始学单词时，可以结合单词教学进行音标教学。在教学中，教师可经常运用彩色粉笔，用同一种颜色的粉笔分别写出单词中的某一字母或字母组合以及与此相对应的音标。这样可以形象地帮助学生把字母与读音联系起来

4、，以加强音形联系。要求学生在需要注音时必须用音标，而不能用汉语。用音形结合的方法进行音标教学，学生不仅能顺利准确地给单词标注音标或根据音标读准单词，而且还有助于学生在听到读音或能说出、想起读音的情况下，准确写出或头脑中马上就能反应出该词的拼写形式，并能够准确读出单词，这对培养学生的语感很有好处。二、教师上课要坚持多用英语在教学中教师要坚持“尽量使用英语，适当利用母语”的教学原则，能用英语表达的，尽量英语表达。以减少学生对母语的依赖性和母语对英语教学的负迁移。教师的教和学生的学都尽量不用母语为中介的翻译法，教师应尽量用简单明了的英语解释难的复杂的英语，但教师往往都有这样的经历，即有些英语词、句用

5、英语很难解释，甚至会出现越解释越难的现象。在这种情况下，我经常给出一些包含该词、句的句子，让学生在具体的语境中去猜测、理解。所给出的语境应尽力和该词、句所处的语境相似，而且是学生熟悉或容易接受的，这样既可以给学生的理解以铺垫，达到帮助学生理解掌握词、句的目的，又能增强语言实践的量，也能有效提高学生的英语理解能力和听力，还有助于培养学生运用英语思维的习惯。这就引出一个记单词的问题。许多人只是照着单词表很机械的背单词的拼写和中文意思，并没有把单词学活并用起来。我们记单词一定尽量说出一到两个它的同义词、反义词等，这才叫记住了。熟练的掌握了单词当然就为语感的形成打下良好的基础。三、激发学生“读”的兴趣

6、，加强对学生的学法指导。大量背读古文是过去人们学习汉语的常用方法，现代语言学习的理论也告诉我们大量的语言输入为语言的输出创造可能性，这些都是告诉我们积累在语言学习中的重要性。“读”能增加学生的语言实践，提高学生的语言运用能力在学生语言的积累过程中，起着极其重要的作用。“读”包括朗读和默读。朗读就是让学生把声音大声的读出来，这有利于提高学生的语感，语音，语调，听力和练习学生说话的语速。同时还可训练学生的记忆力。当然单纯的阅读往往枯燥无味，在早读课上老师可引导多种阅读方式提高学生的兴趣。如：让学生过把当播音员的瘾，来次现场直播；让学生扮演课文中的人物角色表演，或改编成对话等。在英语教学中默读也是学

7、英语的重要环节之一。如：考试，在阅览室看书或看英语文学作品等当然我们采用默读的习惯。在教学中，教师应要求学生在阅读时养成记笔记的习惯，让学生随时注意记录一些有用的词、短语、精彩的句子和短文，还要他们经常翻阅或背诵，并多加模仿运用，使优美的词、各种表达方式、写作技巧烂熟于心，为提高语言运用能力和培养语感奠定坚实的基础。四、创造有利于学生学习英语的环境和氛围正常幼儿都能逐渐学会母语，能分辨词的轻重，语调的高低，这有力地说明语境对语感培养的重要作用。学习英语除了学生自己要经常练习外，还应有良好的环境和氛围。教师应在课内课外多给学生创造情景和气氛。多给学生说英语用英语的机会。多给学生创造一些无意识记和

8、学习的环境，如学校或教室的标语可用英汉两种语言书写，学校可办英语墙报、英语广播、英语角；利用上课前5分钟的free talk 及上课几分钟的值日报告训练学生的口语，听力；还可利用课外活动定时开英语party.老师作指导作观众，学生自备英语节目，如：朗读英语小诗，演唱英语歌曲，编排英语小品，英语话剧，相声以及英语游戏，英语猜谜或单词接龙等。并在活动中设立奖品。让学生主动参与评价过程，在激励的氛围中促进学生的英语学习。教师还可利用课外活动教唱英语歌或英语顺口浏，绕口令。不定期的举办英语辩论会，训练学生的英语表达能力并提高其英语的思维的敏捷性等，让学生对英语产生浓厚的兴趣。这样学生自然而然的把英语当

9、成“母语”随时脱口而出，随时用英语交谈。同时教师还可采取学科之间互相渗透的办法，如联系许多理科中公式的字母代号是相关英语单词的首位字母教单词。这样学生学习其他课程的过程有时就成了学生进一步理解和深化英语知识的过程培养，其他学科的某些知识点就成了诱发学生复习英语的因素。五培养英语复述的技能。 复述课文也是培养语感的重要因素之一。当学习了一篇课文或读了一个故事后，要能自觉地用英语进行复述。老师可以根据情况在课堂上进行，学生也可课后有意识的进行。这样既训练了学生的口语表达，语言组织，课文的理解分析概括能力，又训练了学生对新词汇的运用与理解。更重要的训练了学生的语感， 为培养英语运用能力打下基础。六、

10、帮助学生了解中西方文化差异语言是交际的工具，不了解交际对象的文化背景，势必会产生歧义，也就不可能有效地培养学生的语感。人们常说的汉语式的英语是指仿照汉语的表达习惯和方法产生的不符合英语表达习惯的句式或表达法，其中就包括由于没有考虑到中西文化的差异而出现的貌似正确实则错误的表达。不了解中西方文化差异，我们就不能做到确切理解和正确表达思想。如我们描述事物大致可以分为按时间顺序描述和空间顺序描述。西方国家人习惯“开门见山”，从自我出发，描述总是把他认为最重要的先说出来，然后是次要的，一般不考事情在时间上按什么顺序发生。而中国人喜欢“按部就班”地描述事物，强调压轴 ，把最重要的放最后。从空间上来说，西方人总是有我及外、由里及表的，而中国人通常是远远的走来，一步步贴近自我。理解了这些差异，对于英文语法结构的组织就游刃有余了，说起来才不像“中文式”的英语。 总之，语感是一种难以明状，