浅谈低年级识字教学

1、浅谈低年级识字教学崔峦老师在教学研讨会上指出：“识字写字是12年级的教学重点，重点不重，后患无穷就会严重地导致出现写字质量滑坡，错别字增多，词汇量下降，语言贫乏，用词不当、词不达意等情况对识字、写字忽视的问题该到高度重视、综合治理的时候了。识字、写字是学生语文学习的基础工程、基本任务，绝不能马虎。基础不牢，地动山摇。”从而可见，识字写字教学不可轻视，尤其在低年级语文教学中。课程专家们之所以要安排这么大的识字量，是为学生的阅读打下基础，是为了让学生及早地进入阅读。如何提高学生的识字效率呢？我浅谈几点教学心得1.识字教学时间要充足要提高学生的识字效率，不可轻视每一课要求认识的字，像这个字的读音、结

2、构、偏旁部首.都要记住它，学生容易把它和哪个字混淆，怎么区分，还有这一课的这些字中，哪几个字的字形复杂，学生不好记忆，要重点指导，哪个字学生不常见，怎么帮助学生记住它.只有把充足的教学时间用在识字教学上才能提高学生的识字效率.2.归类识字归类识字是很好的识字方法和指导方法。在教材中，一课少则有七八个汉字的识记任务，多则有十五六个汉字的识记任务，如果只是带着学生一个字一个字地认读、记忆，说完这个字说下一个字，确实不便于学生进行记忆。但是如果能把要认的这些字归归类、分分组的话，就会好得多了！比如，这一课的生字中有几个字可以用同样的识字方法进行记忆，那么学生在说出其中一个字的识字方法时老师就可以顺势

3、引导说出同种方法记忆的另几个字如青，清，情，请等；再比如，在要认的这些生字中有几个字的结构、偏旁是一样的，也可以把他们归为一类指导学生记忆如始，她，妈，奶等；另外像一课中同时出现了两个同音字或形近字，也可以把他们放在一起，通过让学生比较进行记忆，如 “其”和“齐”，这两个字就容易混淆，教学的时候我就把这两个字放在一起，让学生从读音、从字形分别进行比较，说说哪儿不同，再通过组词、语境训练进行区分.所以，这样归类识字也是可以提高识字效率的。当然对那些字形复杂的、陌生不常用的字要重点指导用更好的、更巧妙的方法记忆它，而对那些熟悉的字就不必花费太长的时间了。4.语境识字对汉字进行归类、重点指导，只是帮

4、助学生来记忆生字的形、生字的样。字不离词，词不离句，所以，对于识字，还要引导学生用它多来组组词、说说话，通过组词说话加强对字的认识和使用。比如,”其中”和”整齐”如果光让学生组词,他们可能还是不会区分”其”和”齐”,可让学生们用词说说话,结果就大不一样了.所以，老师们那种机械地一个字一个字指导真的远不如把字归归类、指导时有轻重之分、不脱离语境，效果更好！5.记忆生字其实，这是一个普遍存在的问题。对这个问题的解决办法没有捷径，只有不断地巩固、不断地复现。每天的语文课，我都要把每节课的前几分钟留出来用在复习生字上。及时把前一天或前几天刚学习过的生字认读认读，可以是借生字卡片认读字，也可以是出示一些

5、语境，通过读词读句巩固含于其中的生字；对于学生难记的一些字，连续几天都拿出来和学生见见面，让学生认读，这样就加深记忆了；今天学习的课文中，如果有原先学过的一些字，并且这些字是学生曾经掌握不牢的，在读文之前，我就先把这些字拿出来让学生认读. 结合着识字教学尝试并组织开展一些有趣的识字活动，比如,让学生自己动手制作“识字本”;在教室墙壁上张贴“识字专栏”;定期评比“识字小标兵”等，其实，诸如此类的教学方法对学生的语文学习、识字巩固有很大帮助的。还有一种方法。是我在网上看到的一篇极短的教学随笔语文教学目标中，要求学生会写的字，学生掌握的很好。但只认不写的字，学生往往如“过眼云烟”，印象不深。要想解决

6、这一困惑，首先要激发学生的识字兴趣。于是，我便尝试着让学生办字报。要求学生从爸爸妈妈读过的报纸中，将自己学过的字剪下来，或从用过包装盒上，剪下认识的字，或从广告牌上，商店名中记下自己认识的字贴在备用纸上，一份份简单的，稚嫩的字贴报便诞生了。课堂上，抽出几分钟的时间，让学生读一读自己的字极。读者，兴致勃勃；听者，羡慕三分。读完后，将字报张贴在“成果栏”中，其他学生也可看“报”识字。这样一来，不仅养成了学生识字贴报的好习惯，更重要的是培养了学生自主创新的精神和读书读报的习惯。学生的识字量增加了，巩固率提高了。这篇小随笔吸引我的，是这位老师的做法“办字报”的方式新颖，独特,激发了学生的学习兴趣.6. 书写生字写字教学，涵盖三个方面，一,字写得是否正确；二,字写得是否规范（“规范”指的是字的间架结构、字的笔顺、每一笔的占位等）；三,写字的姿势。一年级是书写的起步阶段，指导得细致，(读帖观察教师范写描红临帖交流讲评）都要在课堂上完成。这个字的笔顺应该先写什么再写什么，每一笔占在田字格的什么位置等；二年级的写字指导就不同于一年级了，可以有轻重之分，和识字教学一样，简单一些的字可以略放手，字形复杂的字可作为重点指导。学生的写字姿势、握笔姿势.正确指导,反复提醒.让他们养成正确的书写