浅析体育竞赛与校园文化互动大学毕业设计

1、必癒累鮒彙本科毕业论文（设计）题目浅析体育竞赛与校园文化互动学院:体育学院浅析体育竞赛与校园文化互动摘 要:体育竞赛和校园文化是我们高校师生接触最为广泛的。体育竞赛在加强校 园文化建设方面具有得天独厚的优势，以体育竞赛为载体，结合学校自身的特色与传 统可营造真正受大学生认可的校园文化。通过对山西师大、太原师院、太原理工、大 同大学的体育竞赛开展情况的调研，分析高校体育竞赛与校园文化互动的现状，发现 两者互动中存在的问题，并提出解决问题的建设性意见。由于我们对其认识还不够深 入，因此，我们要更新观念，提高认识，摆正校园文化和体育文化的地位和所起的作 用，充分重视校园体育文化建设工作，从而使校园体

2、育文化和校园文化共同发展和进关键词：高校体育竞赛；校园文化；体育文化；互动;目录1 研究目的 . 12 研究对象与研究方法 . 12.1 研究对象 . 12.2 研究方法 . 12.2.1 查阅资料法： . 12.2.2 问卷调查法： . 12.2.3 座谈访问法： . 13 结果与分析 . 13.1 高校体育竞赛促进校园文化在精神层面上的互动. 23.1.1 高校体育竞赛目标理念应凸显校园文化的育人功能 . 23.1.2 高校体育竞赛的文化理念对校园特色的反映运动哲学和体育口号是一所高校 体育理念的文字表述和集中体现 . 33.1.3 高校体育竞赛的精神与道德对校园的净化 33.1.4 校园

3、精神使高校体育竞赛更具凝聚力 33.2 高校体育竞赛促进校园文化在行为层面上的互动 43.2.1 高校体育竞赛丰富了校园文化活动 43.2.2 运动员与大学生之间的互动交流 53.3 高校体育竞赛促进校园文化在物质层面上的互动. 53.3.1 校园文化建设不是空中楼阁，需要相应物质建设的支持 53.3.2 高校体育竞赛象征文化成为校园文化的特色象征性文化 . 63.3.3 高校体育竞赛对校园媒体发展提出更高要求 73.3.4 校园物质文化对高校体育竞赛氛围的营造校园中设施利用最高 . 74 结论与建议 . 84.1 结论： . 84.2 建议. 8参考文献： . 91 研究目的校园文化的建设在

4、高校是非常重要的 , 它能起到一种“润物细无声”的作用。而 高校体育竞赛在加强校园文化建设方面具有得天独厚的优势。 一般来说，它是由校园 精神文化、体育制度文化、 体育物质文化等几部分组成的。 作为现代教育和现代体育 两大文化体系的交点 , 校园体育文化既是体育文化的重要组成部分 , 也是校园文化的 重要内容和形式 , 对于高校加强素质教育 ,树立良好的校风、学风起到了重要的促进作 用。2 研究对象与研究方法2.1 研究对象本文主要以山西师范大学、 太原理工、 大同大学、 太原师院开展各种体育竞赛活 动情况为调研对象 , 从校园文化的物质、行为、精神三个层面对山西以上四所高校开 展体育竞赛和校

5、园文化的互动现状进行深入探讨 , 从中寻找其存在的问题与对策。2.2 研究方法2.2.1 查阅资料法：根据研究目的和研究对象， 查阅相关资料， 从中获取信息数据， 并对这些数据和 信息进行归纳，整理和分析，使之上升为理论高度。2.2.2 问卷调查法：根据研究需要设计问卷调查，发放问卷 200份、回收问卷 200 份，有效问卷 198 份，有效率为 99%。2.2.3 座谈访问法：与 200 个学生与教师进行座谈，并对座谈访问信息归类处理。3 结果与分析校园文化是指师生在校园空间的活动过程 , 以及在活动过程中共同营建的校园物 质环境和精神、风气 , 是一种特定的文化氛围。校园体育文化是一种有着

6、深刻内涵和 丰富外延的独特的文化现象。 一般来说 , 校园体育文化不仅包括体育设施、 体育活动、 体育竞赛等表象内容 , 也包括体育风尚、 道德观念、体育精神和价值观念等深层内涵。 它是在校园这一特定环境中为校园群众所共建、 共有、共享的体育物质产品和精神产 品的总和。它不仅仅是校园体育现象的简单总结 , 而是以价值观念为核心的一种特殊 的文化现象。校园体育文化可以通过多种形式体现 , 比如早操、课间操、体育课、课 余群体活动、 高水平运动队的训练、 运动竞赛、 体育竞赛、体育讲座、 体育技能表演、 体育俱乐部和体育节等。校园体育文化教育具有活动的多样性、参与的普遍性特征。3.1 高校体育竞赛

7、促进校园文化在精神层面上的互动3.1.1 高校体育竞赛目标理念应凸显校园文化的育人功能自1996年各高校开展CUBA以来，他把素质教育置于自身的育人体系中。CUBA坚持按教育规律育人 ,它把教育与体育合而为一 ,突出教育的特色 , 力争培养成规模的 “文化体育人”。在CUBA勺三员（运动员、教练员、裁判员）体系中，教练员和裁判员 在形象上具有明显的“学院”特色 , 他们在“育人”功能方面的作用是举足轻重的。 教练员在训练中一丝不苟 , 讲究基于实力分析的战术安排 , 并主动与队员沟通 , 善于激 发队员的临场斗志；在生活上 , 他们以身作则 , 为人师表 , 在各方面起到了很好的表率 作用。C

8、UBA定期召开裁判员会议,以教育工作者的责任心和道德标准约束他们,保证 裁判员在比赛中既当好执法者,又当好教育者,为学生树立良好的榜样。同时,CUBA已 在校大学生的标准严格要求运动员 ,强调必须尊重并服从裁判员和其他工作人员 ,为 比赛创造和谐的气氛。CUBA寸运动员在球场、宿舍、食堂的一举一动也进行量化考 核, 并以此作为评选“体育道德风尚队”的重要依据。“一个人可以不打篮球 , 但一个人不可能不受教育”。CUBAB场上的标语鲜明的昭示着这一个属于大学生的体育竞赛 ， 突出强烈的教育特色。一提到高校体育竞赛 , 目前各高校寸于体育竞赛目标大都是为职业联赛培养后备 人才。制定这样的奋斗目标理

9、论依据是；美国是当今世界的篮球大国,NCAA篮球联赛 是铸造美国篮球金字塔的坚固基石,美国的NBA只是NCAAS球联赛发展的一个必然结 果。以此类推,中国高校体育竞赛的蓬勃发展 ,必将为中国的职业联赛乃至国家队做出 贡献, 高校体育竞赛为职业联赛输送后备人才责无旁贷。但人们在分析一个事物的时 候容易看到事物的表面现象，而往往忽视了其最本质的东西。美国NCAAS球联赛从创 办的第一天开始至今，从来就没有把为NBA输送篮球后备人才作为己任，更没有期盼 NCAAf球联赛的某一支篮球队能有朝一日打进更高层次职业联赛NBA相反,NCAA最基本的宗旨是“将校际间竞技体育真正纳入并成为高等教育整体规划的一部

10、分。 使学 生运动员纳入并真正成为学生队的成员 , 从而在高校体育运动和职业体育运动之间划 清界限”。高校体育竞赛作为校园文化的重要活动 , 应凸显校园文化的育人功能。 因为 这种育人功能不同于课堂教学以单向灌输为主的教育功能 ,也不同于以强制性手段使 学生接受教育 , 而是在耳濡目染、 潜移默化中感染学生。 因此, 高校体育竞赛应该突出 竞赛的教育性质；关注学生运动员学术、道德、运动水平的均衡发展；关注普通大学 生身心的发展。3.1.2 高校体育竞赛的文化理念对校园特色的反映运动哲学和体育口号是一所高校 体育理念的文字表述和集中体现在这方面CUBA做得比较好,例如，“打篮球是你的梦想,上大学

11、是你的梦想，CUBA 是你圆梦的地方”等颇具创意的口号 ,宗旨非常明确, “它时刻提醒着高校培养德、 智、 体全面发展的优秀大学生的目标” 。国外许多名校都有自己的运动哲学和体育口号 , 例如耶鲁大学的运动哲学是 ;人人参与,培养人才,增强大学的凝聚力。“运动属于所有 人” (A thletics for A II)是耶鲁大学的一句格言。在耶鲁，35个体育代表队和20个运动俱乐部使得各种兴趣、 各种水平的人总能找到适合自己的。 但是山西省高校很 少有自己的口号。但这些口号和理念较传统 ， 仅是对目标的一种诠释 ， 没有形成统一 的、有较强学校特色的口号。3.1.3 高校体育竞赛的精神与道德对校

12、园的净化 现代社会竞争的加剧、腐败现象的影响以及人们心理的复杂因素和利益驱动 ，对高校带来越来越大的冲击。 考试中的舞弊 ，学术上的弄虚作假、剽窃抄袭等，严重危害 了治学与育人 ， 这是当前社会对高等学校最关注、最忧虑之处。高校体育竞赛是校园 精神文明建设的窗口 ，高校体育竞赛如能在公平合理的原则下竞争 ，不弄虚作假，不仅 对运动员、教练员有积极的影响 ， 同样对培养广大师生公平竞争、实事求是的道德品 质,对净化校园有积极的作用。以CUBA为例，它充分体现着体育竞赛的“公平、公正” 原则， 对大学生进行了别开生面的思想品德教育。 从首届联赛开始 ， 组委会排除一切干 扰， 对违反运动员参赛条件

13、的球队和个人进行了严厉的处罚。 截止到第 6 届联赛， 共有 15 支球队因“作假”而受到取消比赛成绩或禁赛处罚。大学生篮球协会秘书长龚培 山教授表示；一定要把CUBA、成中国最能体现公平竞争原则的联赛。 CUBA!调，一定 要在学校和学生中弘扬正气 ，主持正义，决不能让歪风邪气抬头。本次调研发现 ，山西 省高校大学生在高校体育竞赛中基本没有功利主义色彩 ， 在运动中很注意集体荣誉 感。通过观看高校体育竞赛也提高了大学生们的道德素质 ， 有 78.19%的大学生不管输 赢， 都支持自己的队伍 ， 热爱自己的学校。 但也有 12.17%的大学生认为假如赢了比赛 ， 感到自豪；假如输了比赛 ，感到

14、丢人。 究其原因，山西省高校体育竞赛中较好地体现了 公平竞争精神 ， 高校运动员在竞赛中道德素质普遍较高。3.1.4 校园精神使高校体育竞赛更具凝聚力CUBA等体育竞赛促进校园体育文化的繁荣与发展现代社会，体育文化带给人的 校园精神的力量是独特的 ， 譬如人的荣誉感、 成就感、使命感和责任感都能体现出来， 进而扩展为体育荣誉感、 民族自豪感、 进取责任感。 不仅参赛者如此， 观赏者亦如此。 校园精神的力量是巨大的，它是学校生存、发展、前进的重要精神力量。它能唤起广 大运动员和大学生的成才欲望、 促使他们自觉地努力。 正是有了爱校、 团结的校园精 神, 高校体育竞赛才可以得到广大师生的支持和热爱

15、 , 这种共识和追求下有利于排斥 任何有悖于体育竞赛的离心情绪 , 形成校园主体对高校体育竞赛共同拥有的责任意 识、集体意识 , 增强高校体育竞赛的凝聚力。然而 , 在本次调查中发现 , 很少有学生能 够对高校体育竞赛反映校训或校园精神的哪些方面做出回答。 一方面出于他们对校园 精神的不了解；另一方面校园精神的影响是潜移默化的 , 不容易察觉和概括。因此 , 如何在高校体育竞赛中体现校园精神 , 并借助校园精神纽带吸引和团结校内所有成员 , 并唤起和激发每个人对学校的真挚感情 , 将是提升高校体育竞赛内涵的主要目标。学 生参加体育竞赛活动，不是个人行为，往往代表一个组织和团体。例如，在球类比赛

16、 中队员们相互配合，共同拼搏，培养学生强烈的责任感、荣誉感以及集体主义精神。 因此，学生在体育竞赛中所表现出一致协作、 配合、相互鼓舞的精神就形成了凝聚力 和高度的爱国热情。3.2 高校体育竞赛促进校园文化在行为层面上的互动3.2.1 高校体育竞赛丰富了校园文化活动 校园文化活动包括学术活动、文艺活动和体育活动等。仅以体育活动中的 CUBA 来说，校园CUBA文化的内容，不仅局限于校际间的对抗性篮球赛事，更包括有着广 泛参与性和娱乐性的篮球娱乐活动， 以及相关知识文化的普及。 通过开展丰富多彩的 校园CUBA文化活动，充分发挥高校体育文化的各项功能，已成为新形势下社会发展 的需要。从表一可以看

17、出 ,目前山西省高校组织的学生活动中学术、文艺活动分别为 26.16%和 48.17%,体育活动相对较少， 仅为 25.17%。我们在发展高校体育竞赛的同时 , 要使体育活动向学术、艺术文化、科技等领域发展 ,丰富其内涵 ,扩大其作用和影响力。 传统的校内体育竞赛、观摩比赛参与度分别为 66.17%、32.14%，它们仍然是主要的 体育竞赛活动内容。与此同时其他衍生活动种类都在增加 , 如拉拉队选拔、体育文化 节都是随着体育竞赛的举办开展起来的。高校在开展体育竞赛的同时 , 除了以体育竞 赛为主题 , 还应开展以展现体育竞赛内在魅力的各种活动 , 体育知识讲座、体育文化节 等多种形式,这些都是

18、高校体育竞赛的特色部分。 本次调查得知 ,大学生普遍对举办开 幕式、闭幕式的关注度较大 , 为 65%。开幕式、闭幕式属于一种仪式 , 仪式代表了人们 一定的行为模式和程序。仪式与共同分享事物的人们之间的关系有关。 对大学生而言 , 分享的是成为特定参赛队伍的支持者。这对于丰富校园文化具有积极的作用 , 易于形 成团结进取的校园风貌。表一山西省高校组织的学生活动调查表 （）比例学术活动文艺活动26.16%48.17%体育活动25.17%类型322运动员与大学生之间的互动交流一支运动队代表着学校，大学生对于运动员的训练和生活是十分关注和好奇的 ， 表二显示：有46.18%的普通大学生希望能与运动

19、员进行接触、交流。14.7%的大学生 认为运动员为学校争得了荣誉；39.12%的大学生认为运动员为激励大学生健全体能、 优化竞争、提供示范。同时本次调查发现高校运动员在 4个方面改变着周围群体的体 育观和行为；一是带动了周围群体参加体育锻炼的积极性；二是使周围群体获得了更 多的体育知识；三是使周围群体对体育产生了浓厚的兴趣； 四是使周围群体更喜欢观 看体育比赛。但是由于多数高校对运动员进行单独分班、 统一上课、封闭训练造成了 运动员与大学生缺少交流的机会。运动员与大学生的互动交流可以对高校体育竞赛起 到宣传作用，形成观众基础；他们之间的互动交流对双方的身心及社会能力都会有很 大的影响。表二 高

20、校体育竞赛促进运动员与大学生互动交流原因调查表（%原因比例普通大学生只希望一般交流46.18%运动员为学校争得了荣誉14.7%运动员为激励大学生健全体能优化竞争39.12%提供示范3.3高校体育竞赛促进校园文化在物质层面上的互动3.3.1校园文化建设不是空中楼阁，需要相应物质建设的支持体育场馆和相关体育器材是构成校园文化的有机部分，其本身也是一种文化现 象，体育场馆和相关器械、场地建设是校园文化建设不可缺少的物质基础。体育场馆 增加了校园体育文化活动的物质基础。从山西省体育场地普查看，如表三所示，体育系 统的场地数占全省总数的2% 教育系统的场地数占全省总数的 61%其他工矿、农业、 解放军等

21、系统的场地数占全省总数的 37%教育系统的场地占山西省体育场地总数的三分之二，其中高校的体育场地就占了一半。因此，教育系统的体育场地的变化对山西 省高校体育竞赛有着举足轻重的影响。目前，有40%勺高校能够满足承办体育竞赛的 需要,有60%勺高校基本可以满足。高校体育场馆近年来在数量上的增加，一方面是为 了满足学校体育教学的需要，另一方面也是满足高校体育竞赛发展的需要 ，同时也还 是学校提升自己品牌、提高高校竞争力的需要。高校体育场馆的建设的快速发展，给高校发展体育竞赛奠定了坚实的物质基础，同时也增强了校园体育文化活动的物质基 础。表三山西省体育场地普查一览表（）类型比例体育系统2%教育系统61

22、%工矿,农业,解放军系统37%3.3.2高校体育竞赛象征文化成为校园文化的特色象征性文化CUBA校园文化特色之一会歌、会标、会徽、会旗。CUBA诞生之初，“恒华体育”（CUBA的推广单位）坚持以形成品牌文化为理念,突出校园篮球的文化内涵,引入VI系 统,设计了体现大学生积极向上、团结拼搏、开拓创新精神风貌的会标、会徽、会歌、 会旗、口号、吉祥物。在突出 CUBA主题文化的同时，也十分注意各高校不同的特色， 为各参赛队设计了专门的队旗和队标。CUBA会旗飘扬在各高校内，CUBA巨型中场会标 已成为一种时尚标志,一曲激昂的CUBA之歌响彻在校园中。“你可以不打篮球,但 你不可以不接受教育”，“打篮

23、球是你的梦想,上大学是你的梦想，CUBA是你圆梦的地 方”，“领悟篮球、领悟体育、领悟文化”等颇具创意且浓缩文化精华的口号、标语随 处可见。特别是在CUBA赛场上，各队旗手挥舞巨型的校旗互相追逐、 冠军队的剪网仪 式等则成为一道道引人注目的风景线，到处张扬着大学校园文化气息。在对赛场文化的调查中，象征性文化给大学生留下的印象是不同的，如表四所示； 其中队服和拉拉队的印象最深刻分别为 35.17%、21.24%,而队徽、队旗、队歌、主色 调、吉祥物的印象相对较小,分别为18.19%、11.11%、10.23%、2.16%、1.9%。从调 查结果可以看出，体育竞赛象征文化已成为当前校园文化的一个特

24、色。但是在我国，由于多数项目没有采取社会化、产业化运作模式，所以不注重竞赛的品牌化建设。在调查的高校中多数也没有队徽、队旗、队歌等象征文化。以队服为例，队服属于最直观的事物，比较容易引起注意。但是，在对山西省高校的调查中，多数高校没有自己的 主色调或主色调没有反映在队服上，因而不能够反映一支运动队或学校的特色，不能 引起观众的认同和共鸣，对于本校学生而言也缺乏亲和力。表四 象征性文化给学生留下的印象调查表 （）内容比例队服35.17%拉拉队21.24%队徽18.19%队旗11.11%队歌10.23%主色调2.16%吉祥物1.9%3.3.3高校体育竞赛对校园媒体发展提出更高要求许多高校以前都不是

25、很知名的院校， 但是由于他们高校体育竞赛搞的好，成绩突 出，使得这些高校一跃成为世人瞩目的焦点，如太原理工、山东科大、华侨大学。更 重要的是通过校园媒体和中央 CCTV节目将本校比赛加以宣传直播，使其名声大震。校园媒体不仅是传播、承载校园文化的主阵地，也是学生获取信息、了解社会的 主要渠道，当今体育的发展更是离不开媒体的传播。通过调查了解到8所高校体育竞 赛的宣传方式，其中网络和标语海报、宣传栏是主要宣传方式。至于大学生关注体育 竞赛的的主要途径仍是电视和现场。这说明电视和现场这些现实感和感召力强的媒介 不仅能满足受众寻求视觉、听觉等综合感官刺激的享受，而且也满足了他们普遍存在 希望真实而全面

26、地感受赛场文化信息的心理需求。 高校体育竞赛的发展和校园文化的 繁荣，都离不开校园媒体支撑，同时也对校园媒体也提出了很高的要求，因此，校园媒 体责任和作用将会越来越突出。3.3.4校园物质文化对高校体育竞赛氛围的营造校园中设施利用最高吸引学生最多的一是体育馆，二是图书馆。由此可见，体育场馆对学生的影响。学 生对体育场馆最直观的印象就是它的外形设计。 如表五所示；在调查中有60.19%的学 生认为本校体育场馆极为普通，只有24.72%的学生认为有创意，有15.29%的学生对体 育场馆的回答为不清楚，说明印象不深刻。如表六大学生运动员对体育场馆感受最深， 在与外校体育场馆进行比较时，有的运动员认为

27、较好，有的运动员认为较差，有的学生 认为一般。优秀的体育场馆对于营造积极的体育竞赛氛围具有十分积极的作用。 本次 调研显示，多数高校的体育设施得到了较大的改善，但对体育环境对大学生的影响方 面还考虑的不够。体育场馆除了外形设计外，还有如体育雕塑、壁画,场馆的功能和使 用管理等软环境。因为环境对人的影响是很重要的 ，一种生机勃勃、充满活力的体育 氛围,本身就具有最广泛意义上的教育功能。良好的体育氛围的营造，可以影响学生的 体育修养和体育行为，只有提高大学生们的体育意识和增加体育知识，才能使他们对 体育竞赛有更深刻的理解。这些目的的实现都需要良好的校园物质文化作为支撑。表五 学生对体育场馆的印象调

28、查表（）印象比例极为普通60.19%有创意24.72%不深刻15.29%4结论与建议4.1结论：1）对体育竞赛内涵的挖掘深度不够。2）但是，在体育竞赛与校园文化互动中，各高校还没有很好的将校园精神融入 到体育竞赛中去，没有自己学校的运动哲学和口号。3）在体育竞赛中，各高校的校园文化传统与特色方面还做的不够，没有形成别 具一格的本校特色与风格。4）校园媒体对体育竞赛的宣传力度不够，优化宣传方式比较传统，没能引起大 学生的广泛关注。5）对大学生现场观看比赛，缺乏组织与引导，没有形成固定的观众群体。4.2建议因此，我建议：1）应该进一步探讨体育竞赛的内涵，将校园精神贯彻到体育竞赛与文化互动中 去，形

29、成自己学校的运动口号。2）要不断挖掘本校的校园文化传统与特色，形成自己别具一格的特色。3）加大对体育竞赛的宣传力度，广泛应用各种媒体对其进行宣传，扩大学校知 名度。4）引导组织号召学生教师观赏本校或其它体育院校的体育竞赛。一方面，为本校加油喝彩，另一方面可放松自我对形5）我还建议各高校之间各校内各学院，各班级积极开展各种体育竞赛活动，一 方面丰富学生课余文化生活， 另一方面， 促进各学院各班级体育文化人际交流， 成和谐校园文化具有重要作用。参考文献：1 刘芳.试论学生体育竞赛活动与校园文化J. 重庆交通学院学报 ,2001年 01期.2 李淑娟 .姜千秋 .CUBA 与高校校园文化 J. 沈阳

30、体院学报 ,2006年 02 期.3 王广明 .CUBA 与大学校园文化建设 P. 文教资料 ,2006 年 03 期 .4 张东秀 .从 CUBA 看大学校园文化 J. 黔南民族师范学院学报 ,2004 年 03 期 . 朱庆.CUBA大学生篮球联赛与校园体育文化建设J.体育成人教育学刊，2005年05期.6 刘华,杨垣.学校体育竞赛与校园体育文化建设J. 云南示范大学学报 ,2002年06期.7 李建.CUBA与校园体育文化发展P.体育世界,2007年05期.8 赵峥汙可红浅谈CUBA校园文化J.浙江体育科学，2002年05期.9 马策,齐春燕，谷云峰.CUBA校园文化意义初探J.沈阳体院

31、学报，2002年04期10 任晋军,郭兆霞.大学生篮球联赛与大学校园文化建设P. 体育文化导刊 ,2004年02期.11 杨春玲.CUBA文化研究J.首都医科大学学报，2006年08期.12On campus, sports competitions and culturalinteraction betweenAbstract; The campus culture, sports competitions and college teachers and students is our most extensive contacts. Sports competitions in stre

32、ngthening the building of campus culture has a unique position to sporting events as the carrier, with the schools own characteristics and traditions can create a truly recognized by the students of campus culture. Based on Shanxi Normal University, Taiyuan Normal College, Taiyuan Polytechnic, the University of Datong, sports competitions in the research, analysis of university sports competitions and campus cultural interaction between the status quo, found in the interaction between the existing problems and propose solu