浅水洼里的小鱼(9)

1、 浅水洼里的小鱼的教学案例（师出示许多人们在救助被洪水冲上来的鲸的图片，边出示边说明）师：看后问学生：“你看到了什么？”生1：有很多鲸搁浅在地上。师：沙滩上。生2：有很多鲸都在沙滩上，好象没有呼吸。师：窒息而死了！是啊，多危险啊。孩子们，咱们知道鲸、鲨鱼都是特别巨大的海洋动物，一旦它们被海浪冲上沙滩，搁浅在沙滩上的话，就会有生命危险，所以刚才我会看到很多人们都在帮助他们（边说边画海浪）。不过因为这些巨大海洋动物是生活在深海里，所以很少会遇到被搁浅在沙滩上，这样的遭遇。其实，随着大海的潮涨潮落，倒是比它们小很多的小鱼（板书：小鱼），就特别容易被海浪冲上沙滩，留在浅水洼里，而回不了大海，（板书：浅

2、水洼）孩子们知道什么是浅水洼吗？生1：就是沙滩上有几的小洞洞。生2：就是沙滩上的小洞洞，里面有点点水很浅。师：这两位孩子有一点说的很好，里面的水很少，但不是洞。洼，孩子们，是指一些低下去的地方， 这低下去的地方只有一点点的水，咱们就把它叫做（边说边画洼）生齐读：浅水洼师：每当潮涨潮落之后，沙滩上就会留下很多这样的，一个一个的浅水洼（画浅水洼）。这节课咱们就一起去浅水洼看看那些被困的小鱼。（板书：里的）一起读课题。生齐读课题。师：其他的读的都不错，就这两个字特别难读（手指里的），要读轻声，听老师读。师示范。生跟读。师：还可以再快一些，师再示范。生跟读。师：有进步就是好的。咱们把书翻到132面，课

3、文就在132面，在读课文之前老师想先问问大家，咱们平时第一次读课文一般给自己提怎样的要求？你会给自己提怎样的要求？生1：要读熟，字不要错。师：你呢？生2：不能拖音。师：不能拖长音，这是我们低年级小朋友特别容易犯的毛病。生3：读书要响亮。生：4：要读好。生5：还要有感情。师：你的要求可真高。看来啊，咱们班小朋友平时的读书习惯都不错，在读之前都能给自己提要求，不过呢？作为二年级的小朋友老师对你们的要求不高，第一次读咱们做到两个字生：正确。师：正确就是要把每一个字的字音读准确，还要把每有一句话读通顺。为了做到正确，老师给大家提两点建议。第一点，遇见不认识的字可以看看树叶上的拼音，实在有困难你就举手示

4、意，请老师帮忙。第二点建议，遇到难读的句子，比如打疙瘩的地方你不要急着读下去，停下来把那句话重复多读几遍，读到完全通顺了为止，这样咱们就能做到正确。好，读书就自己读，不听别人读。（生自由读文）目标明确，对于低年级的学生就应该要直接告诉他们怎么做，把目标定死师：（出示生字）看，这是这篇课文的生字，不多也不难记，可是要把它读准也是不容易。读得准不准要看小朋友们的拼音功底深不深。（出示：shn zhng）茹老师先请出这两个音节，谁能来拼一拼。（生拼读音节。指名学生读，让学生做老师带领其他学生读。师引导生读好前后鼻音。出示：甚、蒸，引导生读好生字）学习生字至、死（出示：至、死）我们除了要读准前后鼻音，

5、也要读好平翘舌音。（引导生读准字音。）刚才这两组字刚好能组成两个词。（生读词语时顿读了。）我们要读出词的味道来。（引导生读好词语：甚至、蒸死。）师：（出示：被困的小鱼也许有几百条，甚至有几千条。）这是课文中带有“甚至” 的句子，你们能读吗？一起来。（学生齐读句子。）（出示：水洼里有成百上千条小鱼，你是捡不完的。）接着读。孩子们，“被困的小鱼也许有几百条，甚至有几千条。”用第二句话中一个词来说就是成百上千，一起读。（生读词）。在不知不觉中教会了学生成百上千这一词语的含义（出示：继，引导读词。）（出示：乎，叨。）组成一个词，我叫一个小朋友来读。（学生读词。引导学生读好轻声“在乎”。）教师对词语反复

6、的教学，非常注重拼音的朗读，又扩展了轻声的教学，下面的生字教学更是到位茹老师把“叨念”交换了位置谁能读好了？（生读词。）这个词我们第一次读到，我提醒大家，“叨”也读轻声。（男女声读词。）刚才我们在拼音的帮助把字词念准了，现在我们去掉拼音，你还能读准吗？（出示小鱼的词语卡片，引导读词，并依次将卡片贴在黑板上的“小水洼”中。）从拼音到“至、死”，再组成两个词语“甚至、蒸死”，接着到含有这些词的句子。教师设计的这一训练扎实、有效，很有层次性！学生学的扎实为以下的学习奠定了良好的基础师：孩子们，请看，这就是小鱼被海水冲上沙滩被困在浅水洼的情景，课文是这样写的，（出示：它们被困在水洼里，回不了大海了。）

7、这一环节相当不错，鱼卡片的出示既巩固了生字，也有助于对课文句子的理解，目睹了这就是被困在上沙滩上的小鱼（板书“困” ）句子中的“困”是咱 们第五课学过的一个生字，当时课文是这样写的，（出示第五课中的句子）读。（生读句子。）星星困得眨眼，这个困字是什么意思？生1：眼睛都要睁不开的意思。生2：想睡觉。生3：很累。师：是啊，孩子们，咱们来看看字典中就有这样一种解释：疲乏、困倦。（出示字典的意思）咱们来读读本篇课文中的这句话（出示句子）生读句子。师：小鱼被困在水洼里，是指小鱼想在这写水洼里睡觉吗？生1：就是它们被困在水洼里，会跳，但是又跳不回大海了，所以它们被困在水洼里。师：听出来了，不管是什么办法，

8、都不能自己跳回大海里去。生2：就是被关在一个箱子里，怎么也逃不出去。师：哎呀！你真是会想象，你根据这个字形，像里面的木头被围住了，就像小鱼被包围了。（出示“困”的第二种解释。）字典中另一种意思就是刚才的小朋友说的一样，被包围住了。小鱼被什么包围住啦？一起说。生：水洼。师：对呀，小鱼被水洼包围住了，没法自己游回大海了。孩子们，被困的小鱼仅仅是被水洼包围住了这么简单吗？被困在水洼里，它们还将面临怎样的危险呢？咱们不急回答，回到课文里读读第一自然段。（学生自由读第一自然段。）。师：被困在水洼里的小鱼它们将面临哪些危险啊？生1：会被干死。生2：沙砾会把这些水吸干，太阳会把水蒸干，小鱼离不开水。师：（出

9、示句子。）是啊，咱们是从这个句子中读出了小鱼的危险，来，一起读。（生齐读句子。）师：谁能正确地来读读这句话，这是一个长句子。（指名读句子。）师：你读得真好。蒸是我们刚才学过的一个生字，读。（出示“蒸”，生读。）大家发现了吗，下面是四点底，你们看，有四个点的水怎么会干呢？生：就是很热。师：你知道和很热有关。生：就是汗。师：你真会想象。孩子们，其实在造字的时候，四点底原先是一个火，四点底是从火演变而来的，所以凡是看到四点底的字不是和水有关，而是和火有关。可我就奇怪了，沙滩上哪来的火啊？生：就是太阳的话，就是我们把一张纸放在太阳底下，把放大镜放在上面，放大镜就会把这张纸烧掉。师：你的科学知识真丰富，

10、你发现了这火就是太阳。是啊，我们如果把这个“蒸”字看作是浅水洼里的水的话，在太阳底下，水洼下面就好象一堆火在烧，水洼里的水在一点一点蒸发了。没有了水，水洼里的小鱼的处境确实是非常危险。（教师用课件演示“蒸”被蒸干。）孩子们，不仅太阳会把水蒸干，还有“蒸”字的教学特别到位，从科学的照字法解释“蒸”字的含义，学生即记住了写法也知道了含义生：沙砾会被水吸干。（教师耐心引导生把句子读正确，并课件演示水被沙砾吸干的过程。）师：看到了什么？生：水被沙子吸干了。师：是啊，就这么一下子水就没了。没有了水小鱼的处境确实是非常的危险啊！孩子们让我们一起用心地来看一看，这些细小的沙砾无情地把水一点一点地吸干，太阳出

11、来了，更是无情地把本来就很少的水一点一点蒸干，此时被困水洼里的小鱼它们想说什么？它们感觉会怎么样？（教师边讲述边在黑板上演示水吸干和蒸干。）生1：它们很痛苦，会呼喊：谁来救救我们吧！师：那请你来读，读出小鱼的痛苦。（生读“过不了多久”）从你的表情中可以看出小鱼非常痛苦，还有呢？生2：会很难受。生3：谁能把我放回水里呢？师：很难受是吧，那就不能笑着说，来，你读一读。（生读句子。）你读出了它们的着急。生4：快来救救我们吧，快来救救我们吧！师：你也为它们感到（担心），那你就担心地来读读。（生读句子。）一起读。（生齐读句子。）孩子们，让我们回过头，再一起来读一读含有“困”字的句 子，读。（生读句子。）

12、师：现在你还觉得“困”是被包围住这么简单吗？生：不是。师：还有怎样的意思呢？生1：就是被抓起来很难受的意思。生2：好象没有空气一样，会被闷死掉。师：面临着生命的威胁。生3：好象我们被抓起来，手被捆住，脚被捆住，吃饭也不能吃，很难受很难受，很痛苦！师：（出示“困”的第三种解释，并解读。）孩子们，咱们学汉字就应该这样，要注意它在不同句子中的不同意思，而且要学会用字典，用课文中的意思，把这个汉字的意思读正确，理解到位。一个“困”让我们读懂了小鱼的遭遇，读出了对它们的同情和关爱。老师为同学们配上音乐，同学们有感情地来读读课文的第一自然段。（学生有感情朗读第一自然段。）孩子们并不是每一个人都能读懂小鱼的

13、遭遇，在乎小鱼的遭遇。“困”的教学层层深入。我们可以看到，教师一步步引导孩子通过“困”走进了文本，走进了小鱼的内心世界。只有真正感受到了小鱼的痛苦、难受，处境的艰难，才能真正感悟小男孩的行为！在这教学中，教师教给了学生一字多解，同样的字在不同的句子中有不同的意思。那么对于这些字就可以用上查字典，再加上联系句子来理解。茹老师举了这个“困”的例子，相信他们的学生对待其他字有就能很快的知道他的不同用法和含义。师：（出示两组图片：被困的鲸、鲨鱼和小鱼。）从上下两组图片看，同样是被困在浅水或是浅水洼里的海洋动物，它们的遭遇却常常不一样，你看出了什么不同？生1：下面那组图片，小鱼都死掉了，骨头都散掉了，上

14、面的有很多人在抢救巨大的海洋动物。生2：上面的图片中有很多人把巨大的海洋动物救回大海，下面的没有人来解救它们！师：是啊，孩子们，人们往往对一些少见的现象，或者稀少、珍贵的东西，就自然而然的在乎，但是对一些普通的事物，就像这些小鱼，往往不太在乎，或者注意到也不太在乎。正如课文中的叔叔问男孩那样，读。（出示文中句子：水洼里有成百上千条小鱼，你是捡不完的。）生读句子。当男孩头头也不抬回答“我知道”的时候，叔叔又问（出示句子，生读句子。）是啊，这些小鱼有谁在乎呢！男孩的行动又有哪些让我们感动，值得我们学习的呢？这一些我们留到下一节课来学习。师：（出示：至、死。）咱们在第一自然段中学会了这两个生字，一起读。（学生读。）都读对了，说说你是怎么记住它们的？生1：上面是天塌下来了，把下面的压死了。（教师引导说。）生2：“到”字减掉利刀边，就是“至”。师：