室内室外环境创设

1、幼儿园室内室外环境创设1、室内环境创设应具有整体性。 幼儿是室内活动的主人，因此创设室内环境时，一切都要从符合幼儿的特点和兴趣出发。首先设计布置时要考虑幼儿的安全，排除一切不安全的因素，使幼儿出入方便，走动自由，活动灵活，对室内的环境产生信任感。例如：玩具架、物品柜放在可靠稳定且不易碰倒的地方，高矮摆放适宜，不遮幼儿视线，吊挂饰品不应过重，防止掉下发生意外。第二，室内环境的色调应美观协调的浅色调。例：小班采用淡粉、淡绿；大中班可采用淡绿、淡蓝或淡黄色等等。第三，饰品的吊挂应与室内摆设相呼应，政治家过高过杂，让人感到眼花缭乱，这样会使幼儿产生压迫感和浮躁感。活动室创设的整体性能够改善空间环境，可

2、以培养幼儿良好的生活习惯，使幼儿学会与同伴如何相处交流，相互信任，也可以促进幼儿注意力、观察力、创造力和各种技能的发展。 2、墙面的布置要与室内的整体效果要一体化。首先，墙面布置应从本班幼儿年龄特点、爱好兴趣出发，激发幼儿主动参与。例如小班要求面积较大、色彩明快、情节简单、贴近幼儿的生活等。其次，室内的环境布置要与主题活动、季节变化、节日等结合，及时便换。室内的环境设计应是一目了然的，主题突出，不能给人以杂乱无章的感觉。例如：“秋季特征”、不公要组织幼儿到室外观察植物变化，感受天气的凉意，讲秋天的故事，而且在室内活动区要有丰收的果实，有落叶的分类，有树叶色彩的变化，有种子粘贴的挂饰等等。墙面上

3、布置出有秋天特征的画面，使室内的环境充满秋天的气息，显现出鲜明的主题和整体融会贯通的良好视觉环境。墙饰布置应注意及时更换并与室内整体效果相统一，切忌一劳永逸。三是墙面布置的色彩应遵循统一协调的原则。墙面的色彩是为了突出某个特征。若是千篇一律的大红大绿，不仅影响整体效果，而且还会给人造成烦躁、眼晕的现象。例：秋季以黄暗红为主色调，夏季以绿为主色调，节日应以鲜艳的红、粉为主色调等到等。总之，色彩的搭配要符合室内环境布置的整体需要。在创设室外环境的时候要考虑到以下的几个方面： 1、外环境的创设要服从于本园的教学特色 每一个幼儿园都应有自己的办园特色，这样才能更好的在竞争激烈的年代中占有一席之，因而在

4、创设环境的时候要服从于本园的教学特色。例如，英语教学活动是该园的一大办园特色，在室外的环境创设中一定要与教学特色相结合，以便更好地为教学特色起烘托渲染作用。可以在幼儿园门口大厅悬挂动物吊饰，吊饰结合英语教学的内容，配合英没互译的日常用语卡片，形成一组具有英语氛围的“我与小动物对话”的组合吊饰。在教师带领幼儿散步、观察的环节中，围绕这一情景，随机教育，能激发幼儿开中说英语的兴趣。另外，我们利用走廊柱子与柱子之间的横梁空间，设计英文字母进行装饰成有眼有嘴的A姐姐，字母“B”装饰成戴帽子的弟弟，等等。英语长廊的合理布置，为幼儿营造了一个良好的学习环境，每当家长来接幼儿回家，经过长廊的时候，幼儿都能指

5、着吊饰上面的字母说：“我认识那些英语字母”。 2、环境创设要适应不同年龄幼儿发展的需要 各班室外的布置，要适应各年龄段的幼儿。如：小班幼儿的年龄较小，他们多以直观和形象思维为主，因此在创设室外环境时，主要以幼儿创设形象活泼、造型简单，并带有一定教育目的的图案为主。如可以设置一个故事为主的画面，充满形象活泼的小动物形象，既可促进幼儿语言交往能力的发展，也可以培养幼儿热爱小动物的情感。中班幼儿的认识水平相应提高，在创设环境时，内容要丰富，可设置一定的情节，增加一些局部的表现；可以采用半立体式的制作，使幼儿可以动手操作。如让幼儿在讲做的过程中既培养了动手操作能力，又提高了口头表达能力。大班的幼儿则可

6、以在创设环境时偏重知识性的内容，以启发幼儿去探索、发现事物。幼儿通过自己的努力找寻答案，进而获得成功的体验。 3、外环境创设因地制宜，全面兼顾 在进得室外环境的创时，应该考虑到本园的特点，扬长避短，因地制宜全面兼顾，为幼儿创设有利的学习、生活环境。如在幼儿园的楼梯扶手和侧墙上贴上幼儿喜欢摸的有趣的图片。我们可以因地制宜地创设自然角，摆上些植物、花，以及各种水生植物和土生植物等。这样既可布置环境，又可拓宽幼儿的知识面。 因而创设一个优良的环境会使幼儿感到很安全，相互信任，增加自己的自信心和成功感，促进幼儿相互间的交往，养成良好的生活习惯、行为习惯以及遵守规则的品质，提高幼儿的审美情趣味。在墙面装饰中体现幼儿认知特点，色彩上以艳丽的纯色为主；造型以稚拙、简洁为主要表现手法；内容应以幼儿熟悉的东西为主。环境布置还要注意根据各年龄班幼儿的不同心理特点来设计墙面布置。小班教室和活动区宜采用形象活泼、造型简单明确的画面，内容要与幼儿的日常生活相结合的幼儿熟悉的事物，如“水果娃娃”、“小猫吃饭”等，这些都的利用简单的夸张的形象帮助幼儿认识事物或进行生活常规的教育，中班幼儿思维有了进一步发展，墙面布置的内容可以更加丰富，可以设置一定的情节，增加一些细部表现，如“动物火车”、“丰收的果园”等;到了大班，幼儿思维更为活跃，审美能力有了提高，知识面也拓宽了，