高中生物验证与探究实验设计题的答题模式

1、高中生物验证与探究实验设计题的答题模式生物学实验设计题型的综合性强，难度大，它不但要求学生在完全理解题目意思的前 提下，利用所学的知识设计实验操作步骤，而且，还要求学生具备良好的文字组织能力， 能够清楚地表达实验设计的思路，这类题型中的验证与探究实验设计题是高考中常考的实 验题，所占比分较大，学生在考试中，不是题意分析不清就是表达失误，导致失分较多。 为了提高学生高考中在验证与探究实验设计题上的得分，我结合自已在实验设计题的解题 上的一点体会，提出一种此类题型的答题模式，希望对大家有点帮助：1、实验设计题的文字表达的答题模式:验证实验读题模式为： 了解题目告诉了哪些 条件？题目中所给材料 用具

2、可能有什么用？ 明解实验的目的及实 验的性质是什么？探究实验作出实验假设模式为：一般采用“如果， 则”的形式表述。分析题模式为：1、分析变量，包括： 实验变量是什么？ 反应变量是什么？ 无关变量又是什么？2、确定观察指标3、设计对照实验，包括： 有多少组实验？ 哪为实验组？ 哪为对照组？ 实验组和对照组分别 做怎样的处理？ 怎样消除无关变量对 实验结果的干扰？答实验目的1、验证实验模式为: 验证或证明2、探究实验模式为: 探究或研究。答实验原理模式为：“利用理论或器 材或反应原理，通过 方法，出现现象， 就能达到目的”1. 1验证性实验设计题答题例析：（07四川理综）萝卜的生长发育过程受多种激

3、素的共同调节，其中细胞分裂素起着重 要作用。 细胞分裂素主要存在于部位，其中主要生理功能是促进和。 研究还发现，氨基酸等营养物质可以向细胞分裂素浓度高的部位移动。为验证这一结论，有人设计了下列实验方案。请根据提供的实验材料和用具，写出第二步及以后的实 验步骤，并预测实验结果。材料用具：生长状况相同的萝卜成熟叶片若干，适宜浓度的细胞分裂素溶液，含14c标记氨基酸的溶液（氨基酸可被叶片吸收并在叶片内移动），蒸馏水，棉签，检测放射性强度的设备等。实验步骤：第一步：取生长状况相同的萝卜成熟叶片若干，在叶片左半 叶某一部位涂抹含14C标记氨基酸的溶液（如图所示）。 第二步：实验结果: 解析：1、读题：题

4、目要我们研究什么？（即明确实验的目的和性质）实验目的：验证氨基酸等营养物质可以向细胞分裂素浓度高的部位移动。实验性质：验证性实验题目给了我们什么材料用具？这些材料用具可能有什么用？2、分析题：实验变量是什么？（浓度高的细胞分裂素溶液） 反应变量是什么？（氨基酸等营养物质的移动方向） 析观测指标思考：为什么涂抹的是含1?C的氨基酸溶液，而不是普通的氨基酸溶液呢？ （可以通过对放射性的检测来了解氨基酸等营养物质的移动方向） 析实验对象思考：对萝卜叶的限制词语有哪些？为什么要有这些限制词语？（生长状况相同、成熟叶、同种植物：遵循等量原则。若干：遵循 平衡重复性原则） 析实验变量的处理方法实验组：在叶

5、片右半叶某一部位涂抹适宜浓度的细胞分裂素溶液对照组：在叶片右半叶的相应部位涂抹等量的蒸馏水 析实验组、对照组无关变量的控制预设观测指标时：涂抹含1?C氨基酸溶液的量、位置、面积等选取实验对象时：种类、生长状况、叶龄、数量等 实验变量处理时：涂抹溶液的量、位置、面积等 实验变量处理后：培养条件、检测观测指标的时间等 析观测指标的检测与记录思考：检测并记录什么部位的放射性强度？（实验变量的处理部位） 预期实验结果注意：既要描述实验组，也要描述对照组的观测指标 析实验结论注意：与实验目的相呼应，描述实验变量与反应变量之间的因果关系3、答题：实验步骤：第二步：将叶片均分为两组，编号为 a、bo第三步：

6、在a组叶片右半叶某一部位涂抹适宜浓度的细胞分裂素溶液，在 b 组叶片的相应位置涂抹等量的蒸馏水。第四步：在相同条件下放置一段时间后，检测 a组叶片涂抹细胞分裂素部位 和b组叶片涂抹蒸馏水部位的放射性强度。实验结果：a组叶片涂抹细胞分裂素部位的放射性强度高于 b组叶片涂抹蒸馏水部位 的放射性强度1. 2探究性实验设计题答题例析：现有一种植物的种子，已经知道它的萌发受水分、温度和氧气的影响，但不了解其萌发与光是否有关。为探究光的有无对该种子萌发的影响，请你依据 所给材料和用品设计实验的方法步骤，预测可能的实验结果，并分别得出相应的结论。材料和用品：数量充足的铺有滤纸的培养皿、无菌水、表面消毒过的种

7、子等。1、方法步骤：（1） ;（2） 。2、可能的实验结果及相应的结论：（1）； （2） ； （3） 。解析根据题目要求可知：该实验的实验目的是什么？（探究植物种子萌发与光是否有关）这个实验中自变量是什么？（光照的有无）这个实验中无关变量是什么？（水分、温度、氧气）该实验可作出怎样的假设（“当水分、温度、氧气条件满足时，种子可能萌发，也可能不 萌发；当水分、温度、氧气、光照条件满足时，种子可有萌发，也可能不萌发”）。实验步骤：取A、B两组培养皿，倒入适量的水，将等量的种子分别放入两组培养皿中；（实验准）将 A置于黑暗的环境中，B组置于有光环境中，培养过程中使两组水分、温度、氧气的状 况适宜且相

8、同。可能的实验结果及相应的结论：A组萌发，B组不萌发（或 A组发芽率高于B组），光抑制该植物种子的萌发； A组萌发，B组也萌发（或发芽率差异不显著），该植物种子萌发不受光的影 响；A组不萌发，B组萌发（或B组发芽率高于 A组），光是该植物种子萌发的必要条件之一。2、实验结果中统计表格及坐标曲线图的设计的答题模式：2. 1表格的设计答题模式： 首先明确题目要求在表格“工作区”记录的内容。 明确表格的第一列写自变量，第一行写因变量或第一列写因变量，第一行写自变量。表格绘制好后给表格添加上题注即表格名称。如下图模式:模式1:模式2 :例1、 将某种植物茎的插条分成 3 组，分别经营养素、植物生长素和 营养素加植物生长素处理后，对根勺形成影响如下f处理方法表:根形成的数量有叶的无叶的组别插条插条植物生长素寸照组买验组处1养素营养素2+植物生长素例 2、密封的广口瓶内小白验组存活时间可的记录表组坝日1234512345存活时间（min）平时间Z均存活可、min组别对照组实验a变量处理、123123处理i处理22. 2坐标图的