教学案例：《罗布泊消逝的仙湖》

1、教 学 案 例：罗布泊，消逝的仙湖罗布泊，消逝的仙湖 吴 刚一、学习目标：1、知识与技能：了解报告文学的文体特点，理解罗布泊消逝的原因，感受作者强烈的忧患意识。2、过程与方法：学会搜集资料、筛选信息、概括要点的阅读方法，能够整体把握文章内容，理清行文思路。3、情感态度与价值观：增强生态意识，环保意识，可持续发展意识和社会责任感，培养科学理性精神和人文情怀。二、学习重点：品味报告文学真实性、形象性和抒情性特点；体会课文运用对比，拟人、排比、引用等手法的作用。三、学习难点：理解造成生态环境破坏的深层原因，理解作者在文中流露出的忧患意识和痛惜之情，自觉增强环保意识和社会责任感。四、学习过程：（一）关

2、注标题，激发阅读兴趣活动要求：请同学们仔细揣摩课文题目，你从这个题目能够获得哪些信息？略作思考，自主展示。（二）检测预习，扫清阅读障碍：活动要求：小组一对一互相检查对以下字词的掌握情况，然后老师抽查。1、准确读出下列加点生字词的读音并熟记字形萧瑟 和煦 干涸 吞噬 戈壁 裸露2、能根据上下文意思解释下列词语在课文中的含义萧瑟： 和煦： 干涸： 裸露： 沧海桑田：（三）自主阅读，整体感知课文活动要求：1.对照图片浏览课文19自然段，了解罗布泊今昔变化情况及作者的感情。要求：先在每个自然段前面标上序号后快速浏览课文，从课文中勾画出相关的句子和关键词，把描写罗布泊的句子整合成一段现在（或过去）罗布泊

3、景象的段落，用你所体会出的感情读给小组内同学听。温馨提示：我们小组朗读的是描写 罗布泊的文字，对此作者充满了 之情，应该读出 的语气，我们采用 读。 2、速读1014段，勾画、圈点关键信息，归纳出罗布泊消失的原因，小组交流汇总后展示。（四）合作探究，感悟作者情感探究罗布泊消逝的深层原因，体会作者的思想感情活动要求：默读最后三段思考：文章题目写罗布泊，但文章最后三段却撇开罗布泊不写，去写青海湖和月牙泉，这是为什么？读完全文以后，你认为造成悲剧的深层原因什么？面对这仍在继续的悲剧，你想说些什么？（小组交流后展示）温馨提示：可以用以下句式说话：罗布泊，我想对你说： 或者 人们啊，我想对你们说： 2、

4、课文的字里行间渗透了作者强烈的忧患意识，有的直抒胸臆，有的引用数据，你能感受得到吗？请同学们从文中找出最能体现作者感情的语句，用饱含深情的语句读出来，看看能否感动你的同学，然后告诉同学们你从这些语句中读出了作者怎样的情感？温馨提示：每个同学找一个句子在组内朗读交流，小组选择一个句子加以共同探讨交流展示。（五）品味赏析，揣摩文章写法活动要求：回读课文，从文中找出体现报告文学这种文体特点的语句并加以品味赏析，先在小组内交流，然后班内展示。温馨提示：体味真实性（文中列举数据、引用资料、亲眼所见等）如：课文引用了汉书，西域传的记载，说明了感受形象性（具体表现在对比、拟人、排比手法的运用以及具体的形象描绘）体会抒情性（六）质疑问难，总结反思收获活动要求：1.对照学习目标，总结学习收获；2.对照你预习时写下的问题，看看哪个问题没有解决，请提出来大家共同探讨。（七）课后拓展，丰富语文实践课后调查当地类似的例子，并写一封公开信，呼吁人们增强生态意识，环保意识，可持续发展意识和