注重识字效率

1、注重识字效率“提高学生的识字效率”是我校二年级的研究专题，当我听了赵老师的课后，越发认识到识字教学是低年级语文教学重中之重。我注意到赵老师在教学中采用了灵活的教学方法，教给学生多样的识字方法，带给学生学习语文的乐趣，提高识字教学质量。从中学到了两点：一、让字入脑给字正音、用词说话、找反义词、说相同的词等方法，让生字的读音和字形已经在头脑中扎下了根后，再带着孩子们走进文本，在语言环境中识字，理解字义，不显枯燥而效果非常明显，学生写错别字的机率也会大大降低。 二、生活中识字语文教师在教学中多结合生活、语言环境进行识字，能提高识字效率。陶行知说过“生活及教育”，让学生在课堂中学会识字的方法和习惯，可

2、以运用在日常生活中识字。引导学生做生活中的“有心人”，鼓励孩学生在生活中识字，有具体的情境，孩子们对识记的字印象会更加深刻。在读书，看报，看电视时也要识字，这时有具体的语境，孩子们不但记住字形而且能基本理解字义。一切学习皆有法，让低年级学生掌握了汉字的构字规律或者能根据自己的方法识记生字，学生才能说真正学会了识字的方法。教师在教学中教给学生一些识字方法，然后让他们学会自己用自己喜欢的方法识字是很重要的。 教学有法，教无定法，贵在得法。在教学实践中，我们要根据课标要求，遵循识字规律，结合学生实际，争取形成自己的识字教学特色。小学语文课堂教学中如何进行有效提问黎朝霞语文教师为了做到有效教学，首先得

3、转变教育教学理念，用新的眼光去审视学生，放下师道尊严的架子，做学生学习的合作者、协调者。课改专家、华东师大崔允郭博士说：“教学有没有效率，并不是指教师有没有教完内容或教得认真不认真，而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。如果学生不想学或者学习没有收获，即使教师教得很辛苦也是无效教学。同样，如果学生学得很辛苦，但没有得到应有的发展，也是无效或低效教学。”我觉得有效的课堂提问应注意一下几点：一、改变方法，让学生学得主动。新课程主张还学生“学习的主人”的角色定位，让学生在整个学习活动中自主参与，自主实践，大胆探索和勇于创新，于是，教师要从主角、主演主动让位，一是作学生发展的促进者，学习活动的组织

4、者，学生学习和成长的引导者，激励者，作学生学习活动的参与者；二是作教学行为的研究者，课程资源的开发者和建设者。因此我觉的在教学新的内容之前，要把学习的主动权还给学生，布置给学习任务，让他们去自学，大力倡导学生自主、合作、探究的学习方式。如：在教学开国大典一文时，为了让他们真正体会到中国人民对新中国成立时那种万分激动，喜悦的心情，课前布置他们阅读或观看一些描写近百年来中国人民遭受帝国主义侵略、奴役的事例的文章，书籍，影视作品等，这样，学生带着一些有关课文内容的一些背景资料上课，在课上，通过教师的引导和提问，学生会把把他们准备的学习资料在课堂上交流，这对学生认识和理解新中国成立的意义，激发学生的热

5、爱新中国的感情很有帮助。这比教师在课堂上生硬的讲述效果要好的多。二、转变观念，让学生全面发展。传统的课堂教学在“教师为主导，学生为主体，训练为主线”的教学观的指导下语文教学强化训练与与应试教育一拍即合，使训练变成了脱离了语文教学的主旨，语文课淡化了情感熏陶，使本应具有审美的。诗意的、充满情趣的语文教育，缺乏了应有的魅力，从而导致了语文教学耗时多而收效小的尴尬局面。于是我们要认真审视、反思我们的语文课堂教学，注重课堂教学的实效性。注重人文教育，尊重个性。在课堂上怎样使学生敢提问、会提问？老师引导学生思考提问，学生加深了对课文内容的理解，课堂教学中要渗透各种能力的培养，尤其是思考能力，让学生在语文

6、课上得到锻炼，受益终生。课堂提问是师生心灵的对接、意见的交换、思想的碰撞、是师生合作与探讨，是实现知识的共同拥有与个性的全面发展。课堂教学的有效性提问是通过师生间的“对话”来实现的，对话的主体是平等的，彼此间是合作的，气氛是放松和谐的，心态是敞开、接纳与共享的。三、选择时机，让学生勇于探索。有效课堂教学提问要注意：、课堂提问要新鲜。所谓“新鲜”，就是教师提出的问题要有新意、有价值，出乎学生的意料，让学生的能力得到培养，能激起学生探究问题的兴趣。、课堂提问要诱导。提问对学生来说是一个引发思维的出发点，因此语文课上的提问应是经过认真推敲，能激发学生兴趣、激活学生思维的。启发性的问题能引起学生主动探

7、索，能诱发学生展开思维的翅膀。通过比较启发，一方面调动学生看书思考问题的积极性，另一方面也让学生体会到作者用词的准确性，从而学习一些习作方法。、课堂提问要包容。一问一答的教学形式在课堂教学中较为常见，这种简单机械的问答会使学生产生厌倦情绪。因此，我们要由“小步提问”变成“大步提问”，一节课要有1到2个大问题以引起学生大块地活动。要给学生留下大块的思考空间，从而调动学生的思维积极性。如：教学只有一个地球一文，可以提炼一个大问题：“为什么说我们这个地球太可爱了，同时又太容易破碎了？”这样，问题的内涵就比较丰富，学生思维的空间就大一些，他们就能从文章中找到不同的内容来说明，并从不同的角度来谈出自己的

8、看法。使学生受到应有的教育和锻炼。4、课堂提问要设疑。为学患无疑，疑则进也。常有疑问，才能常有思考；常有思考，才能常有创新。因此，教师要抓住一切机会，培养学生的“问题”意识。理想的风筝一文，我们就可以让学生读完课题之后，针对课题来提问。学生也许会问：为什么风筝是刘老师的理想？我们应怎样对待生活？等等，这样，学生带着自己提出的问题再来学习课文，就会比老师先提出问题，再来让学生带着教师的问题来学习课文，效果会好得多。有效学习是发展学生的创新思维。大量的研究表明，探索性的、自主的、研究性的学习对发展学生的创新思维很有效果。有效学习主要是指学生自主的、探索性的、研究性的学习，这也是我们要着重发展的学生

9、的学习活动。有效教学的理念，关注学生需求是重要核心，而关注的心理基础则是尊重，尊重是人文、平等的具体体现，是社会交往中的素质要求，是诚信，关爱，协作等品质的形成基础。教师尊重学生，是实行新课程改革的重要前提，没有尊重学生，课改无从进行。古人常说的“师道尊严”应该有一个正确的解释，即有尊严的是知识，而不仅仅是早一点掌握知识的人，教师不应该仅仅停留在“阳光下最灿烂的事业”这一光环下沾沾自喜，而是要平和心态，平等尊重，只有尊重学生，才能切实地关注学生，站在学生的角度看问题，关注学生的情商，才能真正的接近学生，使每一个增长率教学环节能够在学生身上发生作用，才能根除诸如为片面提高成绩而占用学生休息时间、

10、满堂灌、拖堂、体罚羞辱等课堂教学顽疾，才能使用权有效的理念在教学过程中得到具体的贯彻落实。关注学生参与课堂教学的有效性就要做到：一是要提高学生课堂主体意识，淡化教师的“理性权威”意识，消除教师的“话语霸权”角色。二是要强化学生的自主建构意识，使教学内容符合学生内在需求，从而调动学生的学习兴趣。三是要重视学生的学习能力的培养，讲方法、讲规律，一课一得，得得相连。四是要关注学生中的弱势群体，不搞“一刀切”，做到因材施教，使不同层次的学生都能受到关注，都能获得成功的体验。总之,好的提问能打破学生脑海里的平静,荡起思维的层层涟漪。我想：民主、开放、科学、平等的课堂有效性提问，是我们每个教师都追求的，让

11、我们的课堂都成为有效性课堂，让课堂上的学生在课堂上得到个性的张扬、让我们的学生在有效性课堂的春风沐浴下受益终生吧！浅水洼里的小鱼评课稿 黎朝霞浅水洼里的小鱼这是一篇通俗易懂的故事。本课讲述的是一个小男孩看到成百上千条小鱼被困在浅水洼里，尽管没有人在乎，但是小男孩却在乎每一条小鱼的感受，他一条一条地捡起来，用力地把它们扔回大海的事。作者通过这个故事，让孩子们认识到当小动物受伤时，应该伸出援助之手，用爱心来帮助它们；通过思想品质的教育，从而美化孩子们稚嫩的心灵。全文主要是讲小男孩怎样拯救被困的小鱼，我觉得赵老师执教本课有几处亮点：一、 创设情境，铺设情感课伊始，欣赏小鱼在大海里的图片。把学生带到学

12、习的氛围中。鱼儿在大海里快乐生活的片段，让孩子走入情境去感受鱼儿的快乐、自由自在，当孩子们兴奋、愉快时，将画面一转，出现了陷在浅水洼里的小鱼的图片，让孩子们通过两个情境对比，体会到小鱼生活的困难，强烈的反差激起了孩子们的同情。这样补充了课题，为下面学习做了很好的情感的铺垫。二、 问题设计巧妙问题的提出往往比解答问题更重要。”赵老师巧妙地设问，更有助于学生对课文内容的理解。设计了“甚至怎样理解，先找出文中句子，再用造句，后让学生读，这样理解词语及句子意思，有助理解课文内容。三、 识字环节通过课件演示古字中的蒸和现代的蒸进行对比，感受四点底就是火的意思，让学生感受字义，为什么沙滩上有火？太阳晒，感受小鱼此时的情感。想象在热腾腾的沙滩上，小鱼正在被太阳晒，沙子烤着，回头再看看这个“蒸”字