浅谈“校企合作项目”培养技能型人才

1、浅谈“校企合作项目”培养技能型人才摘 要：本文结合学校实施“校企合作项目”的实践，认为“校企合作项目”是有效实施技能型人才培养的载体，并对深化“校企合作项目”中存在的问题进行了探讨。关键词：职业教育 “校企合作项目” 人才培养 问题与建议职业教育是一种职业定向教育，职业教育培养的学生主要服务于区域社会和区域经济，因此，职业教育受制于区域社会和经济的发展，即职业教育的人才培养规格受到职业院校所在区域的直接用人“单位”（如社会、企业）制约，人才培养途径和方法受到当地社会和经济发展水平的影响。社会要求职业教育能为整个社会培养实用的技能型人才，使他们能在未来的经济建设中成长为具有创新意识的高素质劳动者

2、。这种未来的高素质劳动者的培养，不能也不可能仅在职业院校内完成，必须依托整个社会人才培养的优质资源来实现。因此，笔者认为:校企合作培养技能型人才，充分利用了社会的主要优质资源，是技能型人才培养的一条有效途径，也是职业教育发展的必然选择。1、创新之举“校企合作项目”培养技能型人才校企合作培养技能型人才，是近年来职业院校在实施职业教育过程中积极推进的一种重要的人才培养模式。目前，校企合作已取得了一定的成果，并且这种人才培养模式和效果愈来愈得到包括企业、职业院校在内的全社会的充分肯定。实践表明，校企合作共同培养技能型人才，特别是高技能人才，既是一项与区域经济发展、产业能级提升、产业结构调整和社会用人

3、要求变化紧密相关的职业教育实践，更是一项影响区域人力资源储备和开发的实事性工程。所谓“校企合作项目”，是在合作的校企双方就特定专业（指已被市劳动部门认定的专业）在一定合作培养期内（一般为一年），实施的针对特定学生（学生名单要在市劳动部门专网上注册）的专门性培养项目。在这个项目中，校企双方共同研制的培养方案须经市劳动部门预先认定并在其处备案，校企双方和政府的各自责任以一种协议的方式给予约定，项目的实施严格按市劳动部门预先设计的程序进行，参与项目培养的学生必须在培养期内实施专业对应的技能鉴定。就笔者所在学校的校企合作实践而言，参与“校企合作项目”，使我校与企业的合作更加紧密，也使企业在校企合作培养

4、技能型人才方面有了更大的责任和作为，为深化实施校企合作开辟了新的渠道和途径。因此，以“校企合作项目”为载体培养技能型人才是人才培养的创新之举。2、回顾与收获2.1. 我校“校企合作项目”培养技能型人才回顾。2007年5月，我校向原上海市劳动和社会保障局、市教委提出了化学工艺、机电技术应用、数控技术应用和饭店服务与管理等四个专业的“校企合作项目”申请，同年6月，经专家论证获得成功，并被批准立项实施。后经学校研究，决定率先在04级的上述专业中有选择性的进行组班实践，并规定了各专业的鉴定工种（如化学工艺专业配套“化学分析工（中级）”），首期“校企合作项目”计划培养学生总数为195人，其中男生142名

5、，女生53名，涉及到的合作企业达17家，合作企业所涉及的生产和服务领域主要是上海的先进制造业和传统服务业，对学生的合作培养期限为一年。在实施“校企合作项目”过程中，我校成立了专门的领导机构和工作机构，并有专人负责管理和从事程序性的工作。学生的教学管理由专业科负责，学生的事务管理由“校企合作项目”工作机构负责，学生顶岗实习的管理由专职班主任负责。为便于学生管理和各类信息的采集和传输，在学生中成立了临时小组。经过为期近一年的项目实践，我校的“校企合作项目”取得了成功。统计结果显示，我校此次“校企合作项目”除了学生自身原因中途退出校企合作企业4人、参加上海市“星光计划”技能大赛不能转入“校企合作项目

6、”进行技能鉴定4人外，所有学生都按期参加了整个技能鉴定和考核。技能鉴定和考核结果除了14人未通过，其余的173人都达到了“校企合作项目”的考核要求，享受到了上海市社保基金的补贴。2.2. 我校“校企合作项目”培养技能型人才收获。我校通过一届“校企合作项目”的实施，收获主要表现在以下几个方面： （1）借助校企合作平台，将“校企合作项目”作为培养技能型人才载体，使学校与企业更加紧密地联系在一起；（2）校企的紧密合作，使被培养的学生更符合企业的要求；（3）参与“校企合作项目”的学生在顶岗实习阶段能有计划、按要求学习生产技术，在生产一线得到了真正的锻炼；（4）由于在整个技能型人才培养过程中有政府的引导

7、和监管，学校、企业、学生三者责任意识获得强化，使人才培养质量得到保障，人才培养效益明显提高；（5）促进了企业参与职业教育的积极性，开通了企业与学校共同实施职业教育的新途径；（6）“校企合作项目”参与企业的生产过程和技术对专业教师开放，有效促进了学校专业教学改革。3、问题及建议3.1.“校企合作项目”培养技能型人才存在的主要问题和成因分析。结合我校实施“校企合作项目”的体验，笔者认为“校企合作项目”是技能型人才培养的创新之举，虽然取得了很大的成功，但依然有一些问题，主要表现在认识和操作两个层面上。3.1.1认识层面.校企间存在认识差异：这种差异导致学校热情较高，而企业以应付为主。究其原因，一方面

8、是企业对“校企合作项目”的认识不足，只是从招用员工的角度去实施这项工作，没有认识到光靠职业院校培养的技能型人才无法满足企业用人要求；另一方面，学校对此项目的认识也存在误区，没有把项目实施提高到更高的层次，即确保人才培养质量的高度，出现了就事论事的现象，导致在实施过程中没有主动性。操作人员认识不到位：其主要原因是由于“校企合作项目”首次实施，个别操作人员的认识一时难以到位，只能边实践边认识。操作人员的认识不到位使得在实施过程中一旦遇到困难将会影响实施进度和质量。学生认识差异：其主要原因是宣传不力，使部分学生的认识缺位。这种认识上的差异影响了学生参与的主动性和积极性，如学生在顶岗实习时学习缺乏主动

9、性，没有利用顶岗实习的机会来锻炼自己，部分学生对技能鉴定也表现出无所谓，有些学生甚至不参加或中途退出技能鉴定。3.1.2操作层面.专业教学没有有效渗透：“校企合作项目”到了顶岗实习阶段，学校的专业教学很少融入到学生的实习教学中，其主要原因是不少企业把实习的学生当准员工使用，使得专业教学很难渗透。技能鉴定实施困难：“校企合作项目”要求在实施校企合作的当年进行技能鉴定，这在实践中很难实施。其主要原因是，对于学生而言，一般宜在鉴定前组织短期集中培训，而实施“校企合作项目”阶段的学生一般都开始顶岗实习，在此期间要让学生从岗位上脱离出来进行技能培训和鉴定，在很多企业很难实施。实习岗位与专业对口程度有距离

10、：学生在顶岗实习中，出现所学专业与岗位对应度不高的现象。造成这一现象的主要原因有以下几个方面：企业的有些岗位本身对专业的选择范围较为宽泛；有些岗位对专业的要求比较低；不少企业在选择学生时，设定的标准往往是首先重视学生的综合素质，其次考虑学生的专业水平。学生顶岗实习管理上问题：主要原因是校企之间缺乏协调机制，学生管理缺乏针对性，遇到问题缺乏应急措施。就实施“校企合作项目”的不同专业而言，上述问题或多或少都存在，就此现象，与兄弟学校进行交流，也得知均有类似的问题发生，因此是一个较为普遍的问题，值得我们思考。3.2.深化“校企合作项目”培养技能型人才的几点建议。在“校企合作项目”实施过程中，虽然存在

11、着一些问题，但这些问题是可以逐步解决的，以下提出几点建议。3.2.1进一步提高学校、企业、学生的思想认识.要有效利用“校企合作项目”这一技能型人才培养的载体，参与项目实施的学校、企业双方和作为培养对象的学生，都必须对实施“校企合作项目”本身有充分的思想认识，提高思想认识的有效措施是加强学习和宣传，加强政策解读。3.2.2正确解读规范程序，合理简化操作手续.从首届“校企合作项目”实施过程来看，所设计的规范化操作程序没能一下子被参与项目的学校和企业所认识、所接受，影响了工作效率和质量的提高。对此，在认真学习的基础上，在正确解读规范程序后，结合实际提出合理的切实可行的简化操作手续将能同时兼顾工作效率

12、和质量，是值得提倡的。3.2.3妥善提高“校企合作项目”实施阶段的职业技能鉴定操作性.在首届项目实施过程中，曾遇到的一个较大问题就是在顶岗实习期间对学生进行职业技能集中培训和鉴定，在操作层面上具有较大的难度。这一难度主要体现在三个方面：一是顶岗实习岗位的工作内容与技能鉴定的内容有差异，部分岗位所需的知识和技能与职业技能鉴定标准所要求的关融度较低，若没有鉴定前的短期培训，职业技能鉴定的质量就难以保证。而对企业来说，很难做到让学生离岗进行集中的短期培训；二是从历年学生顶岗实习的基本情况来看，一旦学生开始顶岗实习，要按预先计划好的技能鉴定日期统一实施鉴定，不少企业也会存在困难，不能按时兑现；三是不少

13、企业对于员工的职业能力要求往往用行业的标准来衡量，如职业技能鉴定与职业资格证书.而这仅仅是作为一种衡量能力水平辅助参考。提高“校企合作项目”实施阶段的职业技能鉴定操作性的一个较好方法是设计合理的培养方案，从源头上解决问题（我校所设计的新培养方案已作为课题研究成果提交相关部门，它能较好解决这一问题，此不赘述）。3.2.4进一步加强“校企合作项目”实施阶段专业教学的有效性.在实习岗位上，学习和技能训练内容都围绕所在的岗位进行，看似符合实际，却对人才的可持续发展有一定影响。职业教育既是一种职业定向教育，又是一种学历教育，学校应为学生的终生发展和岗位迁移能力负责。顶岗实习阶段是整个专业教育的重要组成部分，其教育有别于职前培训或上岗教育。在“校企合作项目”阶段有效实施专业教学是质量的重要保证，也是衡量“校企合作项目”成功的一项指标。解决这一问题的根本办法是在培养方案设计时就把专业教学的有效渗透考虑进去，并强调学生在顶岗实习阶段实施专业教学的可操作性，把重点落在组织落实上。3.2.5进一步加强“校企合作项目”实施阶段学生顶岗实习管理的有效性.顶岗实习期间的学生管理大于在校管理的难度，虽颇感头疼，但也是一个必须解决的问题。在学生顶岗实习阶段，就学生管理建立校企协调机制和应急处理机制是提高管理有效性的重要措施。前者注重于学生在顶岗实习阶段的常态管理，主要由企业配合学