浅谈英语学习中语感的培养

1、浅谈英语学习中语感的培养语感在语言学习过程中扮演着重要角色,它是人类学习语言，发展语言，应用语言进行交际的根本基础。对于处于英语学习的初级阶段的学习者来说,语感的训练尤为重要。 在英语教学中我们通常会遇到以下情况：有些句子看起来顺眼，听起来顺耳，说起来顺口，但又说不清其原因，这就是语感在起作用。“语感”就是人们对英语语言的感觉、领悟和直觉地把握，既是一种自然化了的语言意识定向反射。 语感强的人理解力强,思维敏捷,语言表达流畅得体,反应迅速,表现出来就是外语学习的高效率。学生感到学习英语吃力，既不会说，不能写，也无法听懂，其中一个最主要原因就是缺乏语感。可以说,语感是英语教学的重要支点，它是衡量

2、语言水平的标准。作为英语教师应认识到语感的存在和它的积极作用，并采取有效措施去有意识地培养学生的语感，以便加速学生语感的早日形成和优化。那么如何培养学生的语感呢？我认为应该从以下几方面做起。 1.培养学生运用英语进行思维的习惯 。 在英语教学中，我们经常看到一些学生不会读课文但会翻译，因此，教师要坚持“尽量使用英语，适当利用母语”的原则，以减少学生对母语的依赖性和母语对英语教学的负迁移。教师教和学生学都尽量不用母语作为中介翻译，即使使用也应该加强分析对比。要求学生使用英汉双解词典并逐步过渡到使用英英词典，这有利于学生准确掌握词汇的内含和外延，因为用一种语言解释另一种语言不一定都能做到一一对应完

3、全准确。教师都有这样的经历，即有些英语词、句用汉语很难解释，甚至会出现越解释越难的现象。此时，就应给出一些包含该词、句的片断或录音，让学生在具体的语境中去反复的读，听，猜测、理解。所给出的语境应尽力和该词、句所处的语境相似，而且是学生熟悉或容易接受的，这样既可以有效提高学生的英语理解能力，达到帮助学生理解掌握词、句的目的，又能增强语言实践性，有助于培养学生运用英语思维的习惯。 2. 注重多读、多背。 朗读、背诵是培养学生语感的基本方法,也是提高听说能力的前提。背书时输入的语言形式和已有的各种知识融汇,共同作用于大脑,产生一系列的反应活动,如感觉、知觉、思维、判断和分析，这就是语感的形成。有关研

4、究表明，隐形语言知识，他们存在于学习者的意识层里，学习者不一定能清晰的表达出来，但能不加思索而流利地使用语言，这便是我们说的语感。背诵文章加强了对学生语言知识的积累和巩固,因而能将原本是显性的语言知识转化为隐性的语言知识,学生的语感也就因此形成了,这势必促成了其语言习得。随着背诵的不断输入,学生对所学的这门语言的敏感度也就会不断增加,隐性语言知识不断扩展,语言能力也就随之不断提高。 要鼓励学生晨读,要求学生多读多背,特别要学生注意语音、语调、意群停顿,读出英语的意味和美感来。对于教材中的对话，精彩段落或示范短文要求学生背诵。也可适当选一些脍炙人口的英语故事、诗歌等让学生朗读和背诵，以提高朗诵兴

5、趣，促进语感的形成。3. 广泛阅读，增加知识积累。 多阅读是学生增加接触语料、接受信息、活跃思维的一种途径,同时也是培养学生思维能力、提高理解力、增强语感的好方法。大脑中如果储存了大量的词汇和句子，并有一种最佳的筛选，在有目的的加强应用大脑中储备的语言信息来进行思维和表达能力的锻炼，就能产生出一种思维和表达的完美结合。加强阅读训练应重视以下两点: （1）. 立足教材,积累阅读的技巧。现行中学英语教材充实了很多情景教学内容，说明国家已经把训练学生语感作为中学英语和教学的中心任务。我们把教科书“环境化”，即以教材为依据，把日常生活当做语言大轿车，让学生回到实际生活的情景中去模仿、体验、感知句型对话

6、，使具体的语言环境推动感觉的形成。 （2）.超越教材,广泛阅读。超越教材用来拓展学生的阅读渠道。通过增加阅读量,增加学生感知语言的机会，把握一定数量的词语和句型。把握词句的多少是语言素养的基础。教师可适当要求学生阅读一些趣味性的小故事，感兴趣的新闻,让学生接触真实语言为实际交流奠定基础。泛读多用默读和小声朗读，要兼顾速度和理解的程度。同时养成记笔记的好习惯，随时记录一些有用的词，精彩的句段。人脑就像一个用来容纳知识的容器,输入的语言信息越多,经过大量的积累和巩固,输出的语言就会越来越顺利,水平也会越来越高。量的积累达到一定的程度必定引起质的飞跃。积累多了，在碰到类似的语境，那些贴切的词句就会呼

7、之欲出，供我们灵活应用。朱熹曾说过：读书不可牵强暗记，只要多读数遍，自然上口，经久不忘。英语语言的学习当然遵循此规律。教学实践也证明，阅读越多，积累就越广，语感就越强。 4.优化英语听说氛围。 正常的婴儿都能逐步学会母语，能分辨词的轻重，语调的升降，这说明语境对语感的形成是起着重要作用的。 语感的培养离不开大量的语言材料和语言环境,初中生一般缺少自然的英语环境。优化英语学习环境,教师首先要尽量用英语授课,并用手势、眼神、音调、动作等作为辅助手段,让学生能听懂、会交流。其次,课堂上设计和组织各种听说活动,充分借助现代化教学手段开展多边活动,实现师生和生生的多边互动。值日生汇报,看图说话,复述课文,讨论问题( 就课内外材料 )等都可以为学生提供口头交流的机会,养成大胆开口的习惯,形成讲英语的良好氛围,提高口语能力。再次,积极开展课外活动,如:组织学生开展英语课外活动,鼓励学生多听英语为母语者朗读的磁带,观看英语电视节目,组织英语之声校园广播,创办英语墙报等等,都是优化英语学习环境的有效措施。最后，帮助学生克服原始心态，突破自身心理围墙，注意自我改造语言环境，使学生能敢于开口，不怕嘲笑，不拍丢脸