窦桂梅教学设计

1、窦桂梅落叶教学设计 导入： 1， 我们到北京的香山看一看。（引出香山红叶，看录象，并朗诵山行。）是谁把这里打扮的如此美丽？ 正文： （第一部分） 1，秋风起了，天气凉了，这树叶怎样了？（引出课题以及课文第一段） 2，枝头的秋叶给我们快乐，落下来的叶子又给我们怎样的快乐呢？（引入课文） （1）引出第一段：秋风起，天气凉。一片一片的树叶从树上落下来。 （2）画一片叶子，再画一片叶子，让学生判断并体会怎样才是“一片一片”的树叶。（学生回答） （3）想象，树叶会怎样“落”下来。看动画，一片一片的树叶是怎样“落”下来的，然后朗读体会落叶落下的动感美。 3，在学生充分感悟第一段后，问：这一片一片的树叶从树

2、上落下来，都落到哪里去了？（读后面的几段） （1） 学生在初步感知课文的基础上，会说出地上、沟里、河里、院子里。教师根据学生的回答在黑板上画图。 （2）在学生结合图对以上词语有了感性认识后，让学生把它们送回家马上通过读卡片、贴卡片的形式巩固字义。读一读 ：地上、沟里、河里、院子里。 （3）还会落到哪里呢？（发散想象中体会落叶无处不在。） （第二部分） 1， 在风姐姐的帮助下，落叶一片一片地投入了大地妈妈的怀抱，那么，我们会怎样做？（引导学生结合自身谈）小动物们也和你们一样高兴呢！它们是怎么做的？再读读课文，然后说一说。 2， 根据学生的发言，教师板书：“坐，游，爬，飞，躲，藏”然后让学生动作体

3、验。尤其是让学生进行“躲，藏”两个词语的区别。（既有相同又有区别，可以让学生用动作表演，然后组合“躲闪”和“躲藏”，并比较区分“躲”有“藏”的意思，也有“闪”的意思） 3， 快乐吗？有趣吗？好玩吗？把这份感受送到你的朗读中，用你的声音告诉你的快乐！ 你们喜欢谁就去扮演谁，好好读读描写“你”的句子，一会请你朗读。 4， 教师扮演落叶，学生自愿选择自己喜欢的小动物。老师和同学们进行口语交际。比如，看看我是谁？快和落叶打声招呼吧？（小动物们好）然后把教材中“小虫”等变成“我”，创造教材，进行对话。 (以下随机进行：) 小虫躲 小虫在哪里？你把我当做屋子，躲在里面感觉如何呀？（舒服，暖和等 ），把句子

4、中的“小虫”变成“我”，然后把感受告诉大家） 蚂蚁坐 你是谁？你们把我当作什么？水在缓缓流动，“小船”在慢慢地漂，坐在上面看到哪些景色？把这样的感受告诉大家。（同样创造性地朗读句子。把“蚂蚁”变成“我”。实现真正和文本对话） 小鱼藏小鱼小鱼快来呀！ （1） 用动作引导学生藏在“落叶”（教师）的后面，让学生观察，并送它们一个词“藏”。 （2） 进一步采访，问问他们藏到我这里干什么（捉迷藏，躲雨，睡觉然后趁热打铁，带着自己的感受朗读课文，体会情趣。） 燕子催 （1）正当你一言我一语时，谁来了？（老师画燕子。） 树叶落在院子里，燕子看见了，低声说：你也低声告诉大家吧。（训练朗读，可以进行离着远喊着“

5、催”；面对面中等距离“催”，挨着近“催”） （2）电报上会写些什么？大胆想象。（例：落叶：“天凉了，请你快飞到南方去吧。” （3）落叶给小虫当屋子，给蚂蚁当小船，给小鱼当雨伞，给燕子发电报，还给其他小动物写信呢，我们快来看看还给谁写的信吧（学生读秋姑娘的信）。 （4）听了大家的话，小燕子真高兴，它们临走时，有个想法，想让我们再把这里的景象描述下来，记在脑子里，留做美好的回忆。（看板书背诵）我们快来帮帮它们吧。（此段灵活运用） （5）小燕子听了大家的话，就高高兴兴地飞到南方去了。（擦燕子） （最后部分） 1， 就这样，秋风起，天气凉，树叶落，落在大地一片火红，落在大地一片金黄，给小动物们带来了情

6、趣，给我们的生活增添了快乐。 此时，你一定要对落叶说你的心里话，那就尽情地夸夸落叶吧。愿意借有个小朋友写的诗表达感情也可以。 2落叶的歌 （1） 树叶黄了， 落上山坡。 捡起落叶， 我问外婆： “树叶为何干枯 树叶为何变色？” “树叶把美丽给了鲜花， 树叶把美丽给了硕果 小落叶呀， 在唱歌， “我没有了好看的衣裙， 可我仍然这么快乐！” （2） 春来了 带着微笑 飞上树梢 风吹过， 哗啦啦 我们舞蹈 风住了 静悄悄 我们思考 放假了 乘着风儿 带上奖状 回到大地的怀抱 小虫的屋子 蚂蚁的小船 鱼儿的大伞 燕子的电报 啊 大地 亲爱的妈妈 在你的怀里 我们好好睡觉 2，感谢这美丽的大自然，感谢这可爱的落叶，祝落叶美美地睡个好觉。来年继续舞蹈，继续思考 补充课文 秋姑娘的信 秋姑娘摘下片片枫叶，给她的好朋友们写信。 一封写