自主探究和谐课堂

1、自主探究 和谐课堂保康县实验小学 李世平新课标指出，英语教学要始终使学生发挥主体作用，要采用以学生为中心的教学思路，要设计以学生为中心的教学活动，要努力倡导学生的积极参与，让学生在学习过程中不仅能建构知识，提高语言能力。通过感知，体验，实践，参与和合作探究等活动方式，完成任务和实现目标。如何配合英语新课标，促进学生的语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等素养的整合发展，形成学生的综合语言运用能力，充分施展语言魅力，如何把自主，合作，探究学习落实在英语课堂中，成为我们正在探讨的问题，结合我校“以生为本，以学定教”的教学理念和“和谐课堂教学模式的研究”的实验课题，以下是本人在课堂教学中

2、的点滴做法，几个观点与大家分享：一.挖掘教材的美，创造性地使用教材在非母语环境下进行英语教学，教材是信息输入的主渠道。现在我们使用的教材拥有了录音带、光盘、各种图片等一系列的“立体化”配套资料，如此高质量的教材对教学有着积极地促进作用。小学英语教材中有许多英语儿歌Lets sing、小韵文Lets chant等语言简练、富有韵律的内容，它们本身就具有强烈的美感，而这样朗朗上口的文字不仅可以影响并塑造美的灵魂，还能陶冶学生的情操，使学生感受到了英语文字独到的美，提高了他们的语言修养和表达能力。教材固然是信息输入的主要来源，而教师在教学实践中是否能有效利用这些资源将是保证这个信息输入主渠道畅通的关

3、键。因此，教师要认真研究教材，在把握教材，创造性地使用教材，力争根据有限的语言内容传递给学生更多的“内在信息”和“外在信息”，同时还要注意新旧知识的串联，做到以旧引新，以新温旧，使学生所学知识滚雪球似的增加。这样也更使教学带有教师的个性化特征，呈现出教学风格的丰富性和多样性。二大胆质疑，变机械接受为主动探究提出疑问，让学生由过去的机械接受向主动探索发展，有利于发展学生的创造个性。在英语课堂教学中，教师要不断呈现异彩纷呈的语言点，给学生提供尽可能多的独立思维空间。这样，势必大大有助于充分激发学生的好奇心和内在的创新欲望。在英语教学中，教师要针对学生已有的能力水平，利用学生好奇的心理特点将学生的思

4、维逐步引向深入，培养学生的创造力和发散思维。三大胆交流，变个人学习为合作探究在课堂上，尽可能地把课堂时间让给学生，让他们能够充分展现自己，获得享受语言魅力的机会。讨论、争论、辩论，有利于创造思维的发展，有利于改变喂养式教学格局，因此，在教学中要创设多种形式、多种目标的交流情境，学生会互相合作，集思广益，把所有能用上的素材都利用起来，同时也发展了学生的创造个性。这是集体智慧的结晶，也是学生主动参与、共同交流的成果。四大胆想象，变单一思维为多向拓展在教学中应充分利用一切可供想象的空间，挖掘发展想象力的因素，发挥学生的想象力，引导学生由单一思维向多向思维拓展。如让学生在把握原文主题、故事发展的基础上

5、进行大胆、合理的想象，对原文内容和形式进行加工、整理、归纳、改写后进行复述，这样做有利于开发学生的智力，培养学生丰富的想象力，开发其创造性思维，引导他们主动地学习英语，而不是被动地记忆。学生可以在实践操练中充分表现自己的语言才能和思维想象能力，把思维想象能力推向了一个新的高度，这样使学习目的更深一层。五自主体验，增强主体意识新课标要求“鼓励学生通过体验、实践、讨论、合作、探究等方式发展听、说、读、写的综合技能。”因此，教师应设法引导学生在体验教育实践中促使学生不断产生新的经验、新的认识和新的能力。在教学中充分利用图片、幻灯片、实物、多媒体展现教学情景能吸引学生的注意力，使学生很快进入角色，在英

6、语课堂上，英语语言情景是学生进行体验活动、运用英语交流的必要因素，教师应从实际出发，让学生主动参与，自主体验较为全面、完整、真实、趣味性强的英语游戏活动，创设有效的语言情景来丰富学生的信息量，进行思想的交流、情感的沟通、信息的互换。体验性学习鼓励学生大胆地去体验、去交流、去感知，它不仅激活了学生认知上的知识，更能激活学生内心的情感体验，是一种知情合一的学习。六发展多元智能，拓宽学习渠道利用绘画开发视觉空间智能、利用动作开发身体运动智能、利用数学开发逻辑思维智能、利用合作开发人际关系智能、利用户外活动开发自然观察智能，这些都是综合培养学生各方面能力的学法。巧妙地把绘画、数学、体育、音乐、科学等学科与英语学习有机地结合起来，走出课外，让他们做小报、写小诗、唱儿歌、做贺卡；走进课内，让他们互帮互促、从同学身上长见闻、增知识；走出户外，让他们细心观察、留意身边的日常英语、在真实语境中提高。这样把多种智能整合融入到英语教学中来，促进学生心灵得到了全面而充分的发展，同时也尊重了学生的个体差异，为他们施展才华与个性搭建了舞台。“教育的目的，在于使人能够继续教育自己。”为了这个目的，我们应该把握课改契机，创造性地利用教学