确定位置教学设计(4)

1、确定位置教学设计1、 创设情境，导入新课。师：华阴市的孩子们，你们好！首先我来介绍一下自己：我叫谷俊萍，来自蒲城县南街小学，你们可以叫我谷老师。很高兴认识你们，老师很想和大家成为朋友，你们愿意吗？师：谢谢大家。我想先认识一下咱们班的班长，谁来介绍一下班长的姓名和现在的位置，我想自己找到他。（生介绍，师去找，有时需要找两次，并板书：班长：第几组第几个）师：班长你好，请多关照！（握握手）师：数学课代表肯定也来了，谁再来介绍一下？（生说师板书）师：为什么刚才我在找这两个同学的时候，他们都是在第几组第几个，有时我会找错呢？（没有规定分组，分组乱）师：你们观察得真仔细！原来都是没有一个统一的分组标准惹的

2、祸。看来要想准确确定大家在教室里的位置，必须得有统一的标准和要求，这节课我们就来学习如何确定位置。（板书课题：确定位置）2、 探究新知，学习数对。1、统一分组，建立“第几组第几个”的模型。师：在数学上，一般这样规定：从老师的方向看过去，从走左向右起第一竖排（列）为第一组，依次为第二组，第三组.从前向后数自然就是第一个，第二个，.明白了吗？师：孩子们，你们明白自己在第几组了吗？ 现在请第一组的同学起立！请第二组的同学拍一下手！ 请第四组的同学举起手！请第六组的同学招招手！师：真棒！现在统一分组了，你们能用“第几组第几个”准确地写出自己的位置了吗？请大家迅速在练习本上写出自己的位置，并说给你的同桌

3、。2、 引导探究，学习数对的读写。师：孩子们，除了用第几组第几个来表示你在教室的位置，“谁能发明一种更简洁更巧妙的方法呢？”想一想，写一写。师：谁来说一下？（第一排第三个 第二组第二个 3，6）师：我觉得你这种写法很简洁也很特别，这里的3，6表示什么？（3表示第三组，6表示第六个）师：你太聪明了！你的想法和数学家的想法一样！在数学上把它叫做“数对”（板书）因为它们是一对数，所以要在这两个数的外面加上（ ），中间用“，”隔开。 读作数对3 6.师：现在你能用数对来表示你的位置吗？迅速写下来。3、 学习数对的“有序”和“一一对应性”。（1）师：请第三组的同学起立，把你写的数对大声读出来！师：孩子们

4、，你们发现了什么？师：你真是一个善于发现的孩子，为什么第一个数字都是8呢？（2） 下面请第一排的同学向后转，把你们的数对读给大家听。师：你们又发现了什么？（再次明白书对中的第二个数表示的是第几个或者第几排）（3） 老师考考大家：数对（3，4）和数对（4，3）表示的是同一个位置吗？（有序，一一对应性）4、 从具体的座位图抽象到格子图。（1） 小青班级座位图。刚才咱们用数对表示了自己的位置，下面咱们来看看小青班级的座位图。表示下面这些同学的位置。（口答）（2） 其实呀，咱们可以用一条条的竖线来代表每一组，用一条条的横线来表示每一排，横线和竖线相交的一个个点就代表每一个同学，我们就把座位图抽象成了格子图，你能用数对表示每个点的位置吗？（先横看第几组 再竖看第几个）师：小青的位置用数对表示是 ，小华 三、课堂练习，巩固新知。(6个中奖)1、即时练习。师：下面喜洋洋要考考大家在方格纸上确定位置掌握的怎么样，大家有信心吗？师：学校？ 其他？（强调先横看再竖看）2、砸蛋游戏。师：早就听说咱们华阴的孩子厉害，今天一见果然名不虚传，连李咏叔叔也忍不住想和大家一起玩了!四、知识延伸，激发兴趣。孩子们，这节课咱们学习了用数对来确定位置，你在生活中见过类似于用“数对”来确定位置的吗？