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思想政治 理论 课堂教学 语言 艺术

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中图分类号：____________ UDC：________________  密 本校编号：  级：  ____________ 10652 硕 士 学 位 论 文 论文题目：思想政治理论课课堂教学的语言艺术 研究生姓名：王克毅 学号： 校内指导教师姓名： 罗亚莉  20110305050924 职称： 副教授 校外指导教师姓名：  职务职称： 申请学位等级： 硕  士  学科：马克思主义理论 专业： 思想政治教育 论文提交日期：  2011 年 3 月 11 日论文答辩日期：____________ I 独创性声明 本人声明所呈交的学位论文是本人在导师指导下进行的研究工作和取得的研究成果，除了文中 特别加以标注和致谢之处外，论文中不包含其他人已经发表或撰写过的研究成果，也不包含获得 西 南政法大学 或其他教育机构的学位或证书而使用过的材料。与我一同工作的同志对本研究所做的任 何贡献均已在论文中作了明确的说明并表示了谢意。 学位论文作者签名：  签字日期：  年  月  日 学位论文版权使用授权书 本学位论文作者完全了解 西南政法大学 有关保留、使用学位论文的规定。特授权 西南政法大 学 可以将学位论文的全部或部分内容编入有关数据库进行检索，并采用影印、缩印或扫描等复制手 段保存、汇编以供查阅和借阅。同意学校向国家有关部门或机构送交论文的复印件和电子文档。 （保密的学位论文在解密后适用本授权说明） 学位论文作者签名：  导师签名： 签字日期：  年  月  日  签字日期：  年  月  日 I 硕 士 学 位 论 文 西南政法大学硕士学位论文格式规范 The Format Criterion of Master Degree Thesis of SWUPL 思想政治理论课课堂教学的语言艺 The language The Ideological Ideological and PoliticalCourse Teaching CourseTeaching  术 作 者 姓 名： 指 导 教 师：  王克毅 罗亚莉 副教授 西  南  政  法  大  学 Southwest University of Political Science and Law The language artof Ideological and Political Theory CourseTeaching IIart oflanguage artof and Political Theory Theory 内容摘要 本研究主要论述思想政治理论课课堂教学的语言艺术，其目的就在于通过教学语言 的丰富和方式的灵活多样，用一种艺术性的语言来解决思想政治理论课目前的困境，从 而提高思想政治理论课的实效性。本文主要分为五个部分： 一、本部分主要论述了思想政治理论课课堂教学语言艺术的含义及功能，其中又分 为：第一个方面包括语言的含义、形式及功能，语言即人类交流的工具，具有重大的社 会意义。语言具有信息、表白、情感、指令、人际交往等诸多功能。第二个方面论述了 语言艺术的含义及特征，语言艺术是人在语言的传播活动中，在使用语言的一般原则和 理论基础上，创造性地使语言产生使人愉悦的感受并带来良好接受效果的方法和技巧。 艺术性的语言表达具有情感性、创新性、灵活性以及形式和思想内容的一致性特征。第 三个方面论述了思想政治理论课课堂教学语言艺术的含义和特征，思想政治理论课课堂 教学的语言艺术是思想政治教育传播主体为了能有效地达到思想政治教育目标，在语法 规范、修辞妥帖、语句符合逻辑的基础上，根据思想政治教育客体和传播场合的特点， 选择使用的富有创造性的语言手段和灵活、独特、恰当的语言方式表达思想感情的技巧。 其特征主要有情感性、通俗性、时机性等特征。第四个方面论述了思想政治理论课课堂 教学语言艺术的功能，其功能主要有增强思想政治教育的实效、促成受教育者高尚人格、 激发学生学习的积极性和引导学生形成正确的人生观、世界观和价值观。 二、本部分主要论述了思想政治理论课课堂教学语言遵循的艺术原则。思想政治教 育主体在运用艺术性的语言的时候所应该遵循的基本规则，决定了语言艺术使用的成 败，贯穿于教育主体授课过程的全部，是教育主体运用语言艺术的核心和灵魂。其主要 的原则有真实性原则、逻辑性原则、哲理性原则、情感性原则、通俗性原则以及简洁性 原则等。 三、本部分主要是关于思想政治理论课课堂教学语言的艺术技巧。主要从有声语言 艺术技巧和无声语言艺术技巧两个方面加以阐述。首先是有声声语言艺术技巧，要求在 思想政治理论课中，要有渊博的知识、深沉的感染力、幽默智趣、委婉含蓄、善用暗示、 体现灵活、善于拒绝和把握节奏等，让语言发挥最大魅力。其次是无声语言艺术技巧， 要求能够正确使用手势语、沉默语、目光语、空间语和服饰语等，让语言很大程度润色。 I 四、本部分主要是各种形式的思想政治理论课课堂教学语言艺术的要求，主 要论证了思想政治理论课教学过程中出现的激励语、说理语、交谈语、劝说语、 赞扬语、谈心语和批评语等语言形式在进行艺术性表达时所应该体现的要求。 五、本部分着重论述了思想政治理论课课堂教学语言艺术的实现问题，主要 从教育者和受教育者两方面的要素以及良好课堂氛围的培育等方面进行论述。首 先在思想政治理论课课堂语言艺术的实现上，应该着力培养教育主体的语言艺术 素养，表现在对其思想政治修养、道德品质、文化水平、能力和思维灵活度的培 养方面。同时，需要把握思想政治教育客体的年龄、性别、性格、爱好、心理承 受能力、文化层次、理解能力等要素，尽量做到对症下药，增强语言的说服力。 其次要注意营造良好的课堂氛围，良好课堂氛围的营造主要依赖教育主体成功的 引导、平衡艺术的使用以及积极主动的识别和抓住机会等方面。 关键词：思想政治理论课；课堂教学；语言艺术 II Abstract This study mainly discusses the language art of Ideological and political theory course teaching, its purpose lies in the teaching language rich and flexible, with an artistic language to solve the dilemma of Ideological and political theory course at present, so as to improve the effectiveness of Ideological and political theory course. This paper is divided into five parts: First, this part discusses the meaning and function of Ideological and political theory courses teaching language arts, which is divided into: the first includes the meaning, form and function of language, language is the tool of peoples communication, is of great social significance. Language has the information, express emotion, interpersonal communication, instruction, and many other functions. It discusses the meaning and features of language second aspects of art, language art is in the language communication activities, in the general principles and theoretical basis of language use, creatively produce language so that the feeling of pleasure and bring good effect of the method and skills to accept. Expression of artistic language consistent characteristics has emotion, innovation, flexibility as well as the form and content of thought. It discusses the meaning and characteristics of the ideological and political theory courses teaching language third aspects of art, language arts teaching ideological and political theory course is the main ideological and political education communication in order to effectively achieve the goal of Ideological and political education, in accordance with standard grammar, rhetoric, logic of appropriateness basis, according to the characteristics of Ideological and political education object and communication occasions, selection of creative language use and flexible, unique, appropriate language expression of thoughts and feelings of the skill. The main features of emotional, popular, timing etc.. On the ideological and political theory course teaching language art function fourth aspects, its main function is to enhance the effectiveness of Ideological and political education, promote the educated noble personality, stimulate the enthusiasm of students and guide students to form a correct outlook on life, world outlook and values. Two, this part mainly discusses the art principle of Ideological and political theory courses teaching the language to follow. The basic rules of Ideological and political education subject should follow when using the artistic language, the III language art of success or failure, throughout all the teaching process in education, is the subject of education is the core and soul of the art of language. The main principles of authenticity principle, logic principle, philosophical principle, the emotional principle, common principles and concise principle etc.. Three, this part is mainly about the ideological and political theory courses teaching the art of language skills. Mainly from the two aspects of sound language arts skills and artistic skills to be the silent language. First there is the sound of language arts skills, in the course of Ideological and political theory, have profound knowledge, deep infection, humor and wit, euphemistic, the use of hints, flexible, good at rejecting and grasp the rhythm, to play the greatest charm of language. The second is the silent language arts skills, able to correctly use sign language, silent language, eye language, space language and clothing, let the language largely polish. Four, this part is mainly to various forms of Ideological and political theory course teaching language arts requirements, mainly demonstrates the process of Ideological and Political Theory Course Teaching of incentive language, reasoning language, talk, persuasion, compliment, talk heart and criticism of Chinese language form should be reflected in the art of expression requirements. Five, this part focuses on the realization of the ideological and political theory courses teaching language art, mainly from the aspect of education and the education in two aspects of the elements as well as a good classroom atmosphere cultivation are discussed. First, in the realization of the ideological and political theory course classroom language art, should focus on the cultivation of education main body language arts literacy, in terms of culture on the ideological and political quality, moral quality, cultural level, ability and thinking flexibility. At the same time, need to grasp the object of Ideological and political education of the age, gender, personality, hobbies, psychological ability, cultural level, understanding ability, try to be an antidote against the disease, enhance the language persuasion. Secondly, attention should be paid to create a good atmosphere in the classroom, use the guide, the balance of art to create a good classroom atmosphere is mainly dependent on the subject of education success and recognition of proactive and seize the opportunity. Keyword: Ideological and political theory course; classroom teaching; language art IV 思想政治理论课课堂教学的语言艺术 内容摘要............................................................................................................................................ I Abstract.......................................................................................................................................... III 绪论 .................................................................................................................................................. 1 （一）选题依据....................................................................................................................... 1 （二）研究的意义................................................................................................................... 2 （三）文献综述....................................................................................................................... 3 (四)研究的方法................................................................................................................... 12 （五）研究重难点及创新点................................................................................................. 12 一、思想政治理论课课堂教学语言艺术的涵义及功能 ............................................................. 14 （一）语言的含义、形式及功能......................................................................................... 14 （二）语言艺术的含义及其特征......................................................................................... 17 (三）思想政治理论课课堂教学语言艺术的含义和特征 ................................................. 19 （四)思想政治教育理论课课堂教学语言艺术的功能 ....................................................... 22 二、思想政治理论课课堂教学语言的艺术原则 ......................................................................... 25 （一）真实性原则................................................................................................................. 25 （二）逻辑性原则................................................................................................................. 26 （三）哲理性原则................................................................................................................. 26 （四）情感性原则................................................................................................................. 27 （五）通俗性原则................................................................................................................. 27 （六）简洁性原则................................................................................................................. 28 （七）得体性原则................................................................................................................. 28 （八）时机性原则................................................................................................................. 28 三、思想政治理论课课堂教学语言的艺术技巧 ......................................................................... 29 (一）思想政治理论课课堂教学有声语言的艺术技巧 ....................................................... 29 （二）思想政治理论课课堂教学无声语言的艺术技巧 ....................................................... 35 四、思想政治理论课课堂教学语言艺术的主要形式及要求 ..................................................... 38 （一）思想政治理论课课堂教学语言艺术的主要形式 ..................................................... 39 （二）思想政治理论课课堂教学语言艺术主要形式的要求 ............................................. 39 五、思想政治理论课课堂教学语言艺术的实现 ......................................................................... 42 （一）思想政治理论课课堂教学语言艺术的发挥需要提升思想政治理论教育主体的语言 艺术素养................................................................................................................................. 42 （二）思想政治理论课课堂教学语言艺术的实现有赖于对受教育者要素的把握 ......... 45 （三）思想政治理论课课堂教学语言艺术的实现需要营造良好的课堂氛围. ............... 50 结语 ................................................................................................................................................ 52 主要参考文献................................................................................................................................. 54 致谢 ................................................................................................................................................ 57 V 思想政治理论课课堂教学的语言艺术 绪论 （一）选题依据 作为人，离不开社会交往，社会交往离不开语言，而语言的发挥离不开语言 艺术的指导，语言的作用的大小取决于你对语言的把握程度，即语言艺术的运用 能够让交往更和谐，使得人与人之间的沟通圆满进行。甚至在市场经济中，好的 语言能力也能让你如沐春风，创造出更大的财富，在人际关系中，漂亮的语言会 成为你的润滑剂，在政治生活中，充满智慧的语言会让你左右蓬源，如鱼得水， 良好的语言能力能够成为一个人成功的有力武器，而漂亮的语言让我们的生活充 满情调和快乐，让社会更和谐，然而现实社会中成功的语言和智慧的语言是缺乏 的，现实的状况促使我不断的寻求怎么样才能让语言充满智慧和艺术感。 当下，很多学生反映思想政治理论课的呆板和滞趣，导致整个社会对于思想 政治理论课教育有一种抵触和忽视，影响了思想政治理论课教育的实效性，通过 对现实的观察、了解和发现，不难发现课堂生活的主要影响还是在于教学方式， 而教学方式主要是受教师语言的掌控，语言在课堂生活中影响含金量是很大的， 一堂生动而活泼的思想政治教育课离不开生动活泼的语言的感染，一堂思想政治 理论课的成功和失败，就是指教师与学生之间交流的成功和失败，就是指教师语 言的成功和失败，从中我们可以看出语言在于思想政治理论课教育中的影响有多 大，面对这种现实情况，必须求取解决的方法，而这个方法就应该是提升思想政 治政治理论课教学中的语言艺术，让教师的语言不再是枯燥和呆板的，而是循循 善诱，充满智慧和哲理的，在细雨中做到润物无声。 从社会到我们的课堂，虽然范围越来越小，但是其中的道理却是一样的，在 我们的社会和生活中，以及我们的教育都离开语言艺术，都需要探求语言的更好 的表达方式，在平时的学习中，我也不断的思考和观察，不断的拷问自己，我们 的思想政治理论课太需要成功和智慧的语言，而这种语言就是让语言变得具有艺 1 西南政法大学硕士学位论文 术性，故选择论思想政治理论课堂教学的语言艺术为题，试图解决一些问题，提 升思想政治理论课教育的实效性。 （二）研究的意义 1.研究的理论意义 思想政治理论课教学的语言艺术是思想政治理论课学科中重要的范畴之一， 是思想政治理论课研究的重要内容，对思想政治理论课的语言艺术进行研究和探 索是对思想政治理论课艺术相关理论的推进和向纵深方向突破的体现，对于完善 和发展思想政治理论课的基本理论有着重要的作用，其主要的理论意义体现在以 下几点： (1)完善思想政治理论课语言艺术研究的理论。思想政治政治理论课的语言 艺术研究是思想政治理论课基础理论中的内容之一，思想政治理论课教学的语言 艺术的研究就是就是对思想政治教育活动中所用语言的方式、效果以及艺术感进 行研究，其研究的成果和内容理应构成思想政治理论课基础理论的一部分，从而 丰富思想政治理论课的血肉，这就是完善了思想政治理论课艺术研究的理论。 (2)是对思想政治理论课基础的理论细化。从宏观来谈思想政治理论课艺术 研究是思想政治理论基础理论中的内容，对于思想政治政治理论课课堂教学语言 艺术研究则应该属于思想政治理论课艺术的范畴，这样的关系体现出来的关系是 层层细化的关系，这样研究的好处是将理论向深处推进，挖掘更多有价值的理论。 2.研究的实践意义 理论的产生源于实践，毕竟还是高于实践的，要回到实践中去接受实践的检 验。一种理论如果仅仅是理论，不能与现实发生联系的理论，不能说是正确和成 功的理论，对于思想政治理论课课堂教学的语言艺术的研究，是一个实践性很强 的理论，对于实践有及其重要的意义： (1)提升思想政治理论课教学的实效性。思想政治理论课教育的实效性是思 想政治理论课教育的主要目标，任何一个思想政治理论课的宣传行为是否能起到 效果，都是用实效性来衡量的，缺少实效性的思想政治理论课教育不是理想的出 路，所以一切思想政治理论课的教育的理论研究的落脚点都是实效性，如果不考 2 思想政治理论课课堂教学的语言艺术 虑思想政治理论课教育的实效性而进行盲目的理论研究也是不可取的，思想政治 理论课教育主要通过语言的方式进行和交流，特别是老师的课堂是思想政治理论 课教育的主要战场，一个老师语言能够用艺术性的方法表述出来，机会大大提高 思想政治理论课教育的实效性。 (2)指引思想政治理论课的创新实践。当前情形下，思想政治理论课拥有众 多的困境，其中最重要的就是学生对思想政治理论课的逆反心理和对抗心理，要 解决这一困境，应该求助于老师和学生之间更好的交流方式和交流方式的创新和 革新，对于思想政治理论课语课堂教学的语言艺术的研究是对于语言表达方式以 及提升语言表达力的一个探索，也是力争在思想政治理论课课堂上的一个创新， 这样的理论探求，可以更好的指导思想政治教育理论课的进行，是对于课堂改革 创新的追求。 （三）文献综述 思想政治理论课的主要任务在于对大学生知识文化素质提高的同时，培养其 高尚的人格操守和道德品质，旨在为社会主义现代化建设储备德才兼备的人才， 使得大学生树立正确的世界观、人生观和价值观。但是近年来，就思想政治理论 课的实效性来看，是不理想的，其原因有很多，思想政治理论课课堂教学的呆板、 无趣，提不起学生的兴趣就是其中的一个重要原因。换言之，就是教师和学生之 间的沟通渠道不畅通，交流阻塞，而交流的核心则在于语言之发生，然而语言是 否得体，是否成功的关键则在于语言是否具有艺术性，故思想政治理论课课堂教 学的语言艺术是一个非常值得研究的课题，首先它能直指问题的实质，直接针对 语言的艺术性，其实质就是对于高度艺术的语言所带来的实效性的一种延续，这 样的研究具有很强的实践价值。另外，这个课题的研究也具有很强的针对性，主 要是针对目前是思想政治理论课课堂教学的古板陈旧，影响了思想政治教育的实 效性，这就必然影响思想政治理论界教育的成败，其意义不言而喻，非常重要。 笔者通过阅读大量的书籍，经过整理，发现了以下值得参考的良多参考和意见： 1.古代中外关于语言交流艺术的梳理以及对于思想政治理论课 课堂教学语言艺术的借鉴和启发 3 西南政法大学硕士学位论文 (1)关于古代中国语言艺术的梳理和脉络 语言艺术是一个非常古老的话题，自从人类诞生之日起产生，随着人类社会 化的进程而不断地拓展，广泛地运用在人们的实际生活中。对于思想政治课的语 言艺术则是一个新生的事物，因为思想政治理论课作为一门学科门类则是新中国 成立后的事情，但是思想政治教育则是我党从革命战争年代就已经非常重视，并 且总结了很多成功的经验。中国是一个具有悠久历史的国度，伴随着丰富灿烂的 文化，中国的语言也是相当具有魅力，散发着浓浓气息。 在我国历史上曾经出现过一个春秋战国时代，人们为了自己的利益而四处奔 波、游说，到处都是唇枪舌剑，晏子批评孔子，孟子批判杨墨，韩非批驳儒墨五 蠹，李斯禁百家语，这就是历史上著名的百家争鸣，实际上就是一个充满论辩之 风的时代。其中的名家也称辩者、刑名家，是战国时期一个重要的学派，主要代 表是邓析子、惠子、公孙龙等，他们都是那个时代很出名的辨士。其中特别有影 响力的公孙龙的白马非马之论，以及惠施与庄子的鱼之乐之辩。儒家注重言语表 达，把“言语”列为孔门四科之一：德行、政事、言语、文字。孔子提出：“中 人以上，可以语上也；中人以下，不可以语上也。”，这就是提出在与人交谈时， 应该考虑对方的情况，针对性地谈论。韩非子，是我国战国后期法家思想的代表， 他写的《说难》，是专门叙述向君主进说的困难。战国后期，政治上的斗争十分 激烈，诸子百家想争取君主的支持并推行自己的政治主张。韩非子通过《说难》 分析了向君主进说会遭受的种种危险，指出要向君主进说成功，必须根据不同的 情况，迎合君主的心理和要求，获得君主的信任。孟子名轲，战国时期有名的辨 士，至今还有很多至理名言流传下来，成为论辩场上知道我们论辩的思想武器， 可以说其所著的《孟子》，整本书都充满了论辩的色彩，是其为我们留下的宝贵 的文化精髓。其中最出名的当推他的义利之辨，提出仁义可以使上下有序，否则 将会人人各求其利而不知道满足，则国乱而君危。鬼谷子，战国时期纵横学派的 开创者。由他培养出来的张仪、苏秦都是那个时代有名的游说之士，因为口才的 优势，取得了很高的地位，这显示纵横家天才的演说和辩才，是我们进行思想政 治理论课教育所应该研究的重点。《鬼谷子》一书就是专门讲游说技巧的书，他 提出了反应、揣摩、捭阖等众多有意义和价值的游说谋略和技巧,《鬼谷子》一 书可以称为一部交流之奇书，堪称旷世奇作。春秋战国时代奠定了中国五千年文 4 思想政治理论课课堂教学的语言艺术 明的基础，是我国文化发展的大繁荣时期，也是交际发展和辩论盛行的时代。 当中国进入封建时代以后，自从西汉董仲舒罢黜百家，独尊儒术以后，中国 的辩论之风的时代就过去了，在这个时代，中国人强调的是君君、臣臣、父父、 子子，注重是伦理纲常和服从，慎言勤行是这个时代的真实写照，至于交流和辩 论出现在一些著作中，比如刘勰所著，王志斌译注的《文心雕龙》就有这样一段 话：“说之善者，伊尹以论味隆殷，太公以辩钓兴周。及烛武行而纾郑，端木出 而存鲁，亦其美也。暨战国争雄，辩士云踊，长短角势；转丸聘其巧辞，飞钳伏 其精术。一人之辩，重于九鼎之宝；三寸之舌，强于百万之师”（中华书局 2012 年版，第 220 页)，这段话反应了成功的语言对于交流的重要性以及语言在国家 政治生活中力量。南北朝著名的修辞学家刘勰在《文心雕龙》里，提出并建立了 一套论说理论，对口才的巨大社会功能给予了极高的评价，成为警句流传至今： 西汉修辞学家刘向在《说苑.善说》中，总结了从春秋战国到秦汉的演讲与口才 的历史传统，归纳了 28 条“谈说艺术”。在整个封建时代，辩论之风就没有春秋 战国时代那样盛行了，一是由于国家的统一，二是罢黜百家和独尊儒术思想的统 一所导致的。 (2)关于国外语言艺术的梳理和脉络 至于国外，有关语言交际最早的文字记载大约为公元前 25 世纪，埃及的克 普塔霍特教导人们如何说话。这可能是在国外最早对语言交流进行论述了。在国 外的古希腊，跟中国的春秋战国时代一样盛产辩手。 对于西方早期，特别是古希腊也是一个辩论活跃的时代，出现了普罗泰戈拉、 苏格拉底、柏拉图、亚里士多德等著名的辩论家。其中普罗泰戈拉把演讲术视为 公民必备的技艺，并期望这种技艺能使人们变得美好。他著有的《争论的艺术》 一书对辩论作了阐述。众所周知的苏格拉底，在辩论中，他思路清晰，善于并敢 于发表自己的独到见解，善于诱导对方，向对方穷追紧问，“机灵得和斯巴达的 猎犬一样”。他将自己所擅长的辩论方法称为“助产术”，其大致过程是这样的： 在对话中，先提出问题，让对方给出某事物的最初定义；接着引入一些实例，使 对方陷入矛盾，从而暴露出对方给出的最初定义的不当，当时，对方只得推翻原 定义并提出新定义；如此下去，直到最后得到一个能够提示本质的定义。柏拉图 很重视辩论术，他的著作多是采用对话体裁写成，并对辩论问题有许多论述，他 5 西南政法大学硕士学位论文 也很重视概念定义在辩论中的作用，认为辩论时要“时时刻刻把眼光集中在每个 概念的定义上”。亚里士多德，是古希腊对辩学科学化的一个学者，他研究逻辑 学为人们在辩论中排除谬误、有效地进行辩论提供一种完善的工具。他所著的《论 辩篇》是对辩论方法进行考察的产物，是一本指导人们从事公开论战的指南。公 认的眼里士多德逻辑学著作有六部：《范畴篇》是讨论谓词的最高的类或存在的 最高的类；《解释篇》讨论命题问题；《分析前篇》讨论推理问题；《分析后篇》 讨论证明问题；《论辩篇》讨论论辩的艺术、推理的方法和谓词的理论；《辨谬 篇》是专门剖析和驳斥各种谬误和诡辩的，这一系列著作使得辩论成为了一种科 学化的学问。 当欧洲进入封建社会以后，辩论又到了一个沉默的时代了，是因为从公元 5 世纪到 17 世纪中叶是欧洲的封建社会时期，西方史称为中世纪。封建主义政治 制度与基督教神学观念结成同盟，严酷地控制着人们的思想，口才艺术转入低潮。 宗教演讲开始发展，代表人物是多立安、啊塔罗修斯、奥古斯丁等。公元 11 世 纪形成了经院哲学演讲术，成为中世纪“七艺”（文法、演说、逻辑、算术、几 何、音乐、天文）教育的重要内容之一。所以总体上来说，欧洲中世纪是跟中国 的封建社会的状况是很相似的。 （3）古代中外语言艺术对于思想政治理论课堂教学的启发和借鉴 对于一个课题的研究不能脱离其历史的演义，况且课题的主题是重在语言艺 术的研究，对于语言艺术，无论古今中外的诸多人物和历史典籍不泛记载，其中 有很多的精神财富和理念乃至原则都是笔者研究的丰富材料宝库，对于这些宝贵 的精神财富，跟笔者所要研究的思想政治理论课课堂教学的语言艺术存在着莫大 的关联，甚至决定着论文写作的成败。首先，笔者需要从这些历史中学习经验， 寻找材料和养分来源。其次，任何研究隔断历史，无异于自绝死路，以古观今， 乃是继承和发展的关系。 2.近当代学者关于思想政治理论课课堂教学语言艺术的相关研 究以及启发和借鉴 当社会进入近代以后，辩论之风大开，各种仁人志士为革命而大声疾呼，而 走上街头演讲等。特别是当今全球化的形式下，语言更是被作为人最重要的素质 6 思想政治理论课课堂教学的语言艺术 之一。武汉大学社会发展研究所进行了大规模的“社会需要什么人才”课题的调 查研究，对象涉及近 2000 家用人单位和 800 多名毕业校友，于 2001 年 4 月在《武 汉大学学报》上公布了调查报告，其中有一项内容是“对学生能力培养建议”， 列出 10 项建议，其中交际能力与口语表达能力位居前列。各种关于口才和演讲 的书更是浩若烟海，我们走到书店和图书馆随手都可以找到几本关于口才和语言 艺术等方面的书，比如《会说话是本事》、 说话是一门艺术》、 这样说话最有效》、 《黄金说话术》等等名目，这充分显示了辩论和语言艺术在这个时代的盛行和发 展。语言作为一门艺术运用于社会的各方面，包括思想政治政治理论课堂教育的 课堂，因此出现很多关于研究思想政治理论课与语言艺术的文章和著作。 （1）关于思想政治理论课课堂教学语言艺术中语言的本质研究 语言是具有强大的魅力，但是只有正确运用才会显示出它应该有的魅力，有 很多学者对于语言的艺术及其什么样的语言适合用于思想政治理论课的课堂教 学作了一定的研究，杜娟的《<战国策>谋臣侧室的语言艺术》 新闻爱好者，2009 年 4 月第 4 期）指出战国策的语言以记言为主，善于铺陈排比和渲染夸张，语言 精练生动，文笔奔放，巧用寓言、比喻、寓意深刻精辟，具有强大的语言感染力 和说服力，在语言艺术上达到极高的成就。其主要体现在三个方面：一是委婉含 蓄，曲折达意 二是比喻寓言，生动形象 三是成语俗语，简洁凝练。这样的语言 能够用在思想政治理论课的课堂的教学上，相信会增色不少。还有张春泉的《论 接受心理和修辞表达》（中国社会科学出版社，2007 年版，第 108—109 页）一 书中指出，一般而言，话语的新异性和超常性应该是引起受话兴趣的两个主要的 激活器。通常情况下，生动、鲜明、幽默的修辞话语容易引起接受者的兴趣。就 书面语而言，丰富的词汇、铿锵的音节、适当的偶句、精彩的堆叠等调整适应得 好，就容易激起接受者的兴趣。德国的黑格尔也指出语言在唤起一种具体图景时， 并非用感官去感官去感知一种眼前以外的事物，而永远是在心领神会（朱光潜译 《美学》（第 3 卷下），商务印书馆 1981 年版，第 6 页）。马克思也对于交流时所 体现的思想观念提出过自己的见解，在《马克思恩格斯选集》（第 1 卷）（人民出 版社，1995 年版 ，第 72 页）中指出思想、观念、意识的产生最初是直接与人 们的物质活动，与人们的物质交往，与现实生活的语言交织在一起的。人们的想 象、思维、精神交往在这里还是人们物质行动的直接产物。表现在某一民族的政 7《 （ 西南政法大学硕士学位论文 治、法律、道德、宗教、形而上学等的语言中的精神生产也

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