音乐教学设计《种葵花》

1、音乐教学设计种葵花教学内容：1、做“种葵花”的音乐游戏。2、学唱歌曲种葵花。3、歌表演。教学三维目标：1、了解葵花的生长过程，葵花图片欣赏。2、指导学生以轻快而甜美的声音演唱种葵花，感受其欢快活泼的情绪。3、培养劳动观念。教材分析：种葵花是一首旋律起伏跳跃，节奏轻快活泼，音乐形象鲜明的优秀儿童歌曲。歌曲为+结构。段节奏轻快活泼，表现了小学生手拿小锄头，在校园里种葵花的劳动形象。段波浪式的旋律，使旋律婉转舒畅，表达了小学生参加种葵花时的愉悦心情与愿望。教学策略:欣赏感受、参与表现教学重点：感受种葵花欢快活泼的情绪，用轻快而甜美的声音演唱歌曲。教具准备：三角铁、铃鼓、双响筒、响板、奖品葵花籽、琴。

2、教学过程：导入春天来了，有一只小蜜蜂它想去旅行，于是它飞呀飞，大家想一想它会看到什么？生；回答师；出示向日葵图 原来小蜜蜂飞到了一片花丛中，请同学们说一说这是什么花？说一说葵花的特点。了解葵花的生长过程。看了这么漂亮的葵花图，相信同学们都已经迫不及待了，是不是也想来试试种葵花呀。1、提问：种葵花需要那些工具？如果你有种子你打算怎么种呢？（学生各抒己见）【锄头、铲子、水壶】（学生用动作表现劳动的情景。）2、当种子种进泥土里后它是怎样生长的呢？【向日葵生长过程图】今天老师就带来了葵花籽作为礼物，送给积极参与音乐活动的同学，满足他们想种葵花的愿望。游戏小蜜蜂想邀请大家来做种葵花的游戏。1、【师说明游

3、戏规则：选五位同学坐在凳子上围成一个圆圈用打击乐器为旋律伴奏。选六位同学围绕圆圈顺时针按节拍踏步。音乐停下后进行踏步的同学要走到为音乐伴奏的同学后面，每位伴奏的同学后面只能站一位同学。没有找到朋友的同学要表演一个种葵花的动作。】2、【出示伴奏方法，并播放歌曲种葵花的伴奏音乐。】3、学生上台参与音乐游戏。4、学生对音乐游戏进行评价。学习歌曲种葵花初听歌曲种葵花，感受歌曲活泼欢乐的情绪。老师范唱歌曲。学生跟琴学唱歌曲。歌曲情绪处理： 师：当你扛上小锄头准备去种葵花时，你的心情是怎样的？谁来表演表演？（学生蹦蹦跳跳地进行表演。）师小结：我们在演唱“小锄头手中拿，校园里种葵花。刨好坑儿把种撒，一片心意

4、都种下。”要用富有弹性的声音来演唱，谁来试一试？ 当种子种进泥土里时，你的心情又是怎样？（学生回答：很焦急，很想让种子快快发芽快快长大。）师小结：同学们试试用期盼的心情来演唱“种子呀快开花，快发芽快长大。” 当向日葵终于开花了，此时你的心情又是怎样？（学生回答：高兴的、喜悦的、开心的）师小结：咱们用喜悦的心情来演唱歌曲的最后一句“朵朵花儿向阳开，张张笑脸像葵花像葵花。”有感情地演唱歌曲。五、歌表演。老师播放种葵花音乐，学生根据歌词内容自由创编动作并进行表演。注意表演时的动作与表情、心情相互统一。老师总结：今天我们不仅学习表演了歌曲种葵花，我们还学习了怎样种葵花，希望同学们通过自己的劳动品尝到丰

5、收的果实。今天的课到这里结束，谢谢大家。新课程的实施使我深深地感受到，对于有心的教师来说，教学处处是创造之地、天天是创造之时、人人是创造之人。（一）把感情、态度、与价值观放在课程目标的首位。 原大纲突出音乐学科特点，强调按音乐学科的知识结构体系进行教学，使学生掌握音乐知识，新标准把情感、态度和价值观放在课程目标的首位，明确指出：音乐教育应以审美为核心。它淡化了传统教育中那种单一的知识传递过程，强调音乐课应是师生共同体验、发现、创造、表现和享受音乐美的过程。 1、丰富情感体验，培养对生活的积极乐观的态度。 音乐是一种情感艺术，音乐的魅力在于能给人们一个驰骋想象的空间，没有想象的人生是苍白的人生，

6、没有想象的民族是没有希望的民族。中学生和小学生正处富于想象的年龄，用音乐打开学生想象的闸门，培养他们的发散性思维能力，使他们以审美的态度感悟人生，认识社会，进而养成对生活的积极乐观态度和对美好未来的向往与追求。是我们音乐工作者面临的一个崭新课题。 2、培养音乐兴趣，树立终身学习的愿望。 爱迪生曾经说过：“兴趣是最好的老师。”离开了对音乐的兴趣和感情，就达不到音乐教育的目的。只有当学生对音乐怀有浓厚的兴趣时，在他亲身参与音乐活动的过程中才能产生强烈的求知欲，进而主动地、不怕困难地学习音乐。因此，在课堂教学中，我们要营造愉快和谐的教学气氛，培养学生的学习兴趣，使学生能被一种愉快和谐的气氛所陶冶、感

7、染和激励，使创新意识得到很好的激发。 3、提高音乐审美能力，陶冶高尚情操。 音乐教育是以审美为核心，以学生愉悦感受和积极参与为出发点，以提高全体学生的审美能力和审美修养为目的的基本素质教育。通过审美实践，纯洁和丰富情感、美化心灵、完善人格，是美育的基本功能。在教学过程中，教师要（一）把感情、态度、与价值观放在课程目标的首位。 原大纲突出音乐学科特点，强调按音乐学科的知识结构体系进行教学，使学生掌握音乐知识，新标准把情感、态度和价值观放在课程目标的首位，明确指出：音乐教育应以审美为核心。它淡化了传统教育中那种单一的知识传递过程，强调音乐课应是师生共同体验、发现、创造、表现和享受音乐美的过程。 1

8、、丰富情感体验，培养对生活的积极乐观的态度。 音乐是一种情感艺术，音乐的魅力在于能给人们一个驰骋想象的空间，没有想象的人生是苍白的人生，没有想象的民族是没有希望的民族。中学生和小学生正处富于想象的年龄，用音乐打开学生想象的闸门，培养他们的发散性思维能力，使他们以审美的态度感悟人生，认识社会，进而养成对生活的积极乐观态度和对美好未来的向往与追求。是我们音乐工作者面临的一个崭新课题。 2、培养音乐兴趣，树立终身学习的愿望。 爱迪生曾经说过：“兴趣是最好的老师。”离开了对音乐的兴趣和感情，就达不到音乐教育的目的。只有当学生对音乐怀有浓厚的兴趣时，在他亲身参与音乐活动的过程中才能产生强烈的求知欲，进而

9、主动地、不怕困难地学习音乐。因此，在课堂教学中，我们要营造愉快和谐的教学气氛，培养学生的学习兴趣，使学生能被一种愉快和谐的气氛所陶冶、感染和激励，使创新意识得到很好的激发。 3、提高音乐审美能力，陶冶高尚情操。 音乐教育是以审美为核心，以学生愉悦感受和积极参与为出发点，以提高全体学生的审美能力和审美修养为目的的基本素质教育。通过审美实践，纯洁和丰富情感、美化心灵、完善人格，是美育的基本功能。在教学过程中，教师要（一）把感情、态度、与价值观放在课程目标的首位。 原大纲突出音乐学科特点，强调按音乐学科的知识结构体系进行教学，使学生掌握音乐知识，新标准把情感、态度和价值观放在课程目标的首位，明确指出

10、：音乐教育应以审美为核心。它淡化了传统教育中那种单一的知识传递过程，强调音乐课应是师生共同体验、发现、创造、表现和享受音乐美的过程。 1、丰富情感体验，培养对生活的积极乐观的态度。 音乐是一种情感艺术，音乐的魅力在于能给人们一个驰骋想象的空间，没有想象的人生是苍白的人生，没有想象的民族是没有希望的民族。中学生和小学生正处富于想象的年龄，用音乐打开学生想象的闸门，培养他们的发散性思维能力，使他们以审美的态度感悟人生，认识社会，进而养成对生活的积极乐观态度和对美好未来的向往与追求。是我们音乐工作者面临的一个崭新课题。 2、培养音乐兴趣，树立终身学习的愿望。 爱迪生曾经说过：“兴趣是最好的老师。”离开了对音乐的兴趣和感情，就达不到音乐教育的目的。只有当学生对音乐怀有浓厚的兴趣时，在他亲身参与音乐活动的过程中才能产生强烈的求知欲，进而主动地、不怕困难地学习音乐。因此，在课堂教学中，我们要营造愉快和谐的教学气氛，培养学生的学习兴趣