浅谈一年级识字教学

1、浅谈一年级识字教学识字教学是一年级的重要教学内容，一年级学生年龄偏小，留意力不集中，易于疲劳。假如用单一的教学形式进行识字教学，时间一长，学生会对识字产生厌倦，甚至对每节课的二十来个生字产生惧怕心理，因此，教学时必需采用多种形式，激发他们的学习情趣，调动学生无意留意的同时，促使他们有意留意的发展，必须对识字教学的资源进行充分的利用，逐步培养学生的独立识字能力，掌握一定的识字方法，让学生真正喜欢上识字、轻松地去识字、乐于识字, 根据一年级学生的特点，在教学中我尝试了以下识字方法：1、 兴趣识字 托尔斯泰说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”语文课堂应是情趣和梦幻的栖息地，让课

2、堂充满情趣。教师要让学生有识字兴趣，首先应该尽力创设一种平等、民主、轻松、愉快的课堂氛围，在这种氛围中，教师应像朋友那样将识字内容、识字方法融入到孩子们感兴趣的话题中，孩子学习的兴趣浓，主动性高，往往能起到事半功倍的效果。另外还要尽量减轻学生的心理负担，敢于畅所欲言，所以如我在教学认一认3一课时，在课堂上我先在电子白板上打出“日、月、星、光、云、电、风、雨”的图片，让学生畅所欲言的说说自己对图片上所画实物的认识，然后再画出来，这样就能给学生留下深刻的印象。随机引导学生认识图片下方的这些字。这样学生的兴趣浓厚，积极主动地去参与，在不知不觉中就记住了这些生字，识字效率大大提高。2、 趣味识字（1）

3、表演识字。苏教版一年级一册的课本图文并茂，生动形象，课课都配有精美的插图，这些插图能够极大地吸引孩子的注意力。因此在教学中教师应该充分利用好插图，让学生仔细观察，大胆想象，再趁机出示本课中所要学习的一些字词，引导识记。如：第1课人有两个宝，情境图中出现了“人、个、手、大” 等八个字，我先让孩子观察画面，发挥想象，然后我引导学生上台表演“人”字的形状，我随机出示了“人、个、大”这三个要求认识的字，我帮助学生在动作变换过程中，如:两腿分开就是“人”字、两手平举就是“大”字、很快就记住了，这样学生学得既积极，又高兴。（2）游戏识字学生注意力的最佳时间是每节课的前15分钟，之后的教学就需要教师更换形式

4、以吸引学生的注意力。如教认一认5，我在课前先准备好“刀、牛、马、车、舟”的实物头饰和生字卡片。课堂上让学生头戴头饰，背贴卡片，在课堂上让他们做起了牛马相斗、车舟赛跑的游戏，学生们各个兴高采烈，兴趣浓厚。然后，我又让表演的学生背对同学们，开始学习这四个生字。 很快这四个生字便在同学们的脑海中打下了烙印。这样就达到了愉快识字的目的。把游戏引入课堂，创设动静结合的课堂环境，使始终处于积极的学习状态，学习效果自然比死记硬背要好。3、生活识字 汉字在日产能够生活中随处可见，让学生养成留意观察周围事物，学习生字的习惯，创设识字环境，培养学生识字的能力。如：(1)让学生将自己作业本上的名字都标上拼音，让学生

5、轮流发本子，扩大识字量；（2）通过每天从课外书、电视节目或其他地方看到不认识的字，写在本子上，回校交流；（3）还可以通过上学、放学来回路上观察商店的门牌、横幅、标语上边的生字，不认识的记录下来，在课堂上进行交流，让学生巩固学过的生字，认识新字，同时又训练了学生的朗读能力。4、自主识字 开放教法，作为主要阵地的课堂识字教学，教会学生如何识字是关系到学生能否自主识字的关键所在。因此，教学中，教师应以海纳百川的精神取各种识字教法所长，教给学生多种识字方法，培养他们独立识字的能力。教师应使儿童渐渐学会用自己喜欢的方法或适合的方法识字，逐步培养独立识字能力。有了这种独立识字的能力，学生就不会再有畏惧心，主动学习汉字，并且乐于去识字。 以上是我在教学中的一点粗浅的做法。如何让孩子们更有效地识字，更有兴趣地去理解汉字是每个教育工作者的追求，我想只要我们怀着对孩子的爱，怀着对教育的执著，就会不断产生新的思路，新的发现；就会让孩子们对识字充满兴趣。因为语言学家认为：没有一种教学法是适用于教学的每个阶段的，也没有一种一元化的识字教学途径和不同的教学切入口，彼此并无对立性，应当相互补足，自觉地综合运用，因地因时甚至因人具体选择 作为教师要博采众长