一、复习导入

1、、复习导入1、这节课，我们继续学习课文一一“蚂蚁和蝈蝈”。上节课我们学了许多词 语，大家看：读准了这些词语，这美丽的大红花就属于你啦去掉拼音还能读好吗？真聪明，这些苹果给你啦。（设计意图：运用多媒体，以送红花的形式复习学过的词语，调动了学生主 动学习词语的积极性，激化了学生学习的热情，也为继续学习课文营造了良好的 学习氛围。）二、精读训练（一）教学第一自然段1、词语读得真好，通过上节课的学习，我们知道蚂蚁和蝈蝈之间发生了一 个故事，这个故事发生在哪个季节呢？认真读读课文第一段，你会找到答案的。是的，这天的天气怎么样呀？（ 很热）是的，出示句子：夏天真热。（多 媒体，画上红线）。是呀，天气可热了

2、！想象“天气真热”的情景，用自己的话 描绘一下。谁来读读，把你的感受读出来。指名读、齐读。2、 这么炎热的天气里，蚂蚁们在干什么呀？指名交流“搬粮食”“搬 粮食”加上小圆点。蚂蚁是怎么搬粮食的，你能向大家介绍一下吗？相机点红“背、a”。3、小朋友说的真好，就让我们一起来做做小蚂蚁学学他们搬粮食的样子吧！ 我来问问你，小蚂蚁，你是用什么方法搬粮食的呀！你们搬粮食的方法可真多。小结：是呀！在这么热的夏天里，蚂蚁们还在搬着粮食，多辛苦呀，难怪个 个 满头大汗。（相机点红）4、看，这就是蚂蚁们搬粮食的情景！（动画）看完了这群蚂蚁搬粮食的情景， 小朋友，你想对这些小蚂蚁说些什么？你们喜欢这群蚂蚁吗？就让

3、我们带着喜欢 的语气来读好这一段。读的最好的小朋友老师就奖励他来当一会小蚂蚁带上头饰 到台前来演给大家看，好吗？二、 读中想像、演中感悟，精读第二自然段。1、夏天，蚂蚁在烈日下搬粮食，而那几只蝈蝈呢？（出示图片）看图说话（出示：这是几只（）的蝈蝈）指名说2、（出示：几只蝈蝈看到了，都笑蚂蚁是傻瓜。）谁来读一读这句话？个别读、 齐读。它们会说些什么呢？3、那蝈蝈会如何享受生活呢？请大家看下面一句话。（出示：他们躲到大树 下乘凉，有的唱歌，有的睡觉，个个自由自在。）请一凳子的两个小朋友，一个 读句子，一个表演，好吗？生练习读、表演。指名同桌读。4、这几只蝈蝈在自由自在地干什么呢？谁也能用 “自由自

4、在”来说一句话？ 谁在哪里自由自在地做什么？5、蝈蝈不肯劳动，只知道享受，还自以为聪明呢！我们要把它那种自以为是、 悠闲自得的样子表现出来。（出示这一节）指名读6、蚂蚁和蝈蝈在夏天的表现是多么不同呀！男女生分别读第一节和第二节。 你们有没有发现什么呀？（出示练习题）练习用“有的有的个个” 说话。【设计意图：合作精神是现代社会对人的基本要求，要从小培养。让同桌合作，一人读一人演，既互帮互学，又培养了合作意识。教师读学生演，共同享受读书表演的乐趣。】三、比读第三自然段，读中明理，升华主题1、时间过得真快，转眼间，寒冷的冬天到了，来读读这个词（出示冬天）小 朋友听，听到了什么？（出示句子：冬天到了，

5、西北风呼呼地刮起来。）多冷啊, 谁来读好它？2、 这时，蚂蚁和蝈蝈分别在哪里干什么呢？我们先到蚂蚁家去看看。（出示 图片）蚂蚁在干什么，可能会说些什么，你觉得这时蚂蚁过得怎么样？3、 谁来读这句话，把蚂蚁舒服过冬的情景读出来。（出示：蚂蚁躺在装满粮 食的洞里过冬了。）4、（出示图片）蝈蝈在哪里呢，过得怎样呢？它们可能会说些什么？5、（出示：蝈蝈又冷又饿，再也神气不起来了。）指名读，读出蝈蝈又冷又饿。6、现在请女生当蚂蚁，来读一读蚂蚁的句子，男生当蝈蝈，来读一读蝈蝈的 句子，谁来演一演？【设计意图：让学生畅所欲言，表达心中想说的话，既是一次说话训练，又 是对文本思想的升华，在说中又一次与人物对话

6、，感悟人物的品质。】5、带头饰演一演小蚂蚁。（1）指名学生带头饰表演蚂蚁搬粮食。学生评一评。（2）再次表演。（设计意图：创设情景学习语言文字，营造气氛让学生学一学小蚂蚁搬粮食， 看看小蚂蚁搬粮食的情景，化抽象为具体。通过生动有趣的画面、声音组合，激 发学生的兴趣，引导学生的情感参与，使学生对课文有了更深的理解，主动接触 课文。使学生在活动中真正读懂课文，真切的体会到用词的准确性。另外学生整 体的参与充分体现了学生的主体性，使表演不再留于形式。）（二）教学第二自然段1、过渡：蚂蚁们搬粮食，个个满头大汗（板书），他们多辛苦呀！可这时候 蝈蝈在干什么呢？自己读读第 2段2、学生读后交流：它们躲到大树

7、下乘凉，有的唱歌，有的睡觉，个个自由 自在。（出示图片）我们来看，这只蝈蝈在唱歌，这只在干什么？（出示图片）看，这里用了一个“躲”，他们怎么会躲到大树下呀？是的，天气多热呀！只有这树阴下才最舒服。看他们个个“自由自在”。（相机点红自由自在）指导朗读词语一一你能读好这个词语吗？3、真好！看了图，老师相信大家一定能把这些句子读的更好的。指名读， 齐读。4、蝈蝈们自由自在（板书），他们看到蚂蚁们在搬粮食，蝈蝈是怎么认为的 呢？点红“傻瓜”，是的，他们都在笑蚂蚁！他们为什么笑呀！是觉得搬粮食好 玩吗？5、刚才我们做了勤劳的蚂蚁，下面我们也来做做蝈蝈吧，你们是怎么笑话 蚂蚁的呢？学学他们说的话，可以加上

8、动作。和同桌说说，指名交流。（设计意图：由“图”入手，图文结合，理解语言文字。让学生带着画面从 多角度将文字与现实生活接轨，将抽象的文字变得鲜活可爱。学生自觉地参与到 愉快的学习中去，不仅进行了语文思维训练，同时又是语文学习的迁移，让学生 张开了想象的翅膀遨游在知识的海洋里。 加深对文章的语言文字理解的同时，提 高学生的朗读能力。）（三）学习第三自然段1、过渡：虽然蝈蝈在笑着蚂蚁，可是蚂蚁还是在快乐的搬运着粮食，就这 样各自度过了一个愉快的夏天，紧接着秋天过去了，寒冬到了，西北风呼呼地刮 起来。2、（多媒体）板书：冬天。看后你有什么感觉？天可真冷啊，想象一下“天可真冷啊”的情景，用自己的话描绘

9、一下并模仿 西北风呼呼的声音。那么谁能把冬天的寒冷用朗读表现出来？相机出示句子：冬天到了，西北风呼呼地刮起来。指名读，齐读。3、这么冷的天，蚂蚁和蝈蝈们生活的怎么样呀？自己读读下面的句子。读 后和同桌说说指名交流：相机学习蚂蚁：是的，我们来看图，你看到了什么？洞里的这些 粮食是怎么来的呀？4、在冬天，勤劳的蚂蚁是这样幸福快乐，那蝈蝈呢？指名交流（1）我们看图，蝈蝈们现在在干什么呢？（2）是的，他们又冷又饿，再也神气不起来了呢。可蝈蝈什么时候神气过？（点击课件）怎么神气的？那他们为什么现在神气不起来了呢？我们一起来读好这一句。（设计意图：低年级学生的抽象思维较差，单凭教师的讲述或学生的想像， 很

10、难产生深刻的印象。让学生看看图，说说话，读读句子，使静态的语言变成了 一连串鲜活生动的画面，实实在在的进行语言训练，促进让学生动情地朗读。）总结课文，拓展延伸，发挥想象1、为什么蚂蚁现在可以舒服过冬了，而蝈蝈再也神气不起来了2、（出示：成语歌）夏天，蝈蝈只顾乘凉、唱歌、睡觉，根本不去想冬天到 了怎么办，结果到了冬天，又冷又饿，再也神气不起来了，这就是“人无远虑， 必有近忧”。而蚂蚁就不是这样，还在夏天天气很热的时候，就已经准备好过冬 的粮食。由于事先有了准备，所以到了冬天，就不会挨饿受冻。这就是“有备无 患，防患未然”。3、学到这里，你想对蚂蚁和蝈蝈说些什么吗？句式训练： 我想对蚂蚁说_。我想

11、对蝈蝈说。【设计意图：课标强调，阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和 评价的能力。本课通过创设情境、图文结合，朗读品悟，去理解人物的形象，去 评价人物的优和劣。同时新标准强调低年级的阅读主要是培养学生的阅读兴趣。 从这一点出发，我激发学生的生活经验，调动学生的表达欲望，悟读、演读文本。 学生始终兴趣盎然，而且读出人物不同的表现，不同的结果。在本设计中我抓住 了文本中的空白部分，大胆设计，让学生自己去感悟人物。还让学生发挥想象， 模拟蝈蝈神态、语气，演绎一段精彩的生活。】五、学写生字小朋友让我们也来学一学勤劳的小蚂蚁，自己动手劳动吧。现在，我们来比 一比，谁先学会生字（出示：粮、冬）（

12、1）自己学学笔顺表，边看边用手指写写。（2）你想教大家学哪个字？你有什么好办法来记住哪个字？（3）看老师在田字格里书写，比比谁的小眼睛最尖。你觉得书写时要提醒小朋友什么？（4）自己认真书写，互相评议，展示写得好的作业。六、课外作业：第二年夏天又到了，太阳仍然火辣辣地烤着，这时候，假如这些蝈蝈还活着，它们会怎样做呢？想一想，写一写板书设计：蚂蚁满头大汗和蝈蝈自由自在又暖又饱又冷又饿三、总结全文，拓展延伸1、过渡：刚才小蚂蚁对我说了句话，他要小朋友认真去读读整篇课文，读好了，再让 我把这句话转告给你们。（生齐读课文）2、 出示：只有辛勤劳动，才有幸福的生活。（齐读）（整体一一部分一一整体，这种方式

13、有利于培养学生思维的广阔性、联系性。让学生回归整体阅读，溯本求源，使知识形成系统。 道理通过蚂蚁的嘴告诉给小朋友，远比老师直 接传递要好。）3、学完了故事，你认为到底谁傻呢？（引发学生探究、争论的兴趣，可以有不同的见解向书本挑战，在问题讨论中展示个 体的风采。）4、现在老师这有两只又冷又饿，快要不行了的蝈蝈，他们十分需要别人的帮助，你想帮他做些什么？想对他说些什么？（引导学生树立正确的生活观、价值观。引导学生对待别人的过错要学会宽容，要有爱心，要善于伸出友谊之手。）四、展开想象，延续热情这些得到帮助的蝈蝈幸运地活了下来，时间过得很快，转眼间，夏天又到了。一只老蝈蝈把大家召集在一起，讨论一下今年夏天怎么做。1、现在小朋友们就是蝈蝈了，你们四人一组也讨论讨论这个问题。2、学生讨论交流。指名表演：一一今年夏天，我们要一一3、课后请你把他画出来，送给你的伙伴，或者你就新编一个蚂蚁和蝈蝈的故事， 讲给你的好朋友听，好么？（画一画，讲故事，是低年级学生喜闻乐见的活动形式。我想学生在学习的过程中一定有自己的感受，有自己的体会。让学生展开想象，进行再造性的作画，编故事，不仅仅是加强了对课文内容的深化，而是培养了他们读书的热情。)五、教学生字1出示蚂蚁图片：谁想和蚂蚁交朋友的？读出藏在后面的词语，勤劳的小蚂蚁就和你交朋友。2、今天我们来