《家》教学设计公开课

1、5、冢教材简析家是苏教版第一册第三单元的课文。本课是一首儿童诗，主题 单纯，内容浅显，语言凝练，韵律和谐，富有童趣，贴近学生的生活， 很受学生的喜爱。通过由浅显的事物入手，用学生熟悉的事物作比，帮 助学生初步理解事物之间相互依存的关系， 进而深一步联系自己的生活， 让学生体会为什么说“祖国就是我们的家”。教学本课时应把握儿童诗 的特点，以读贯穿始终，注重学生的感知、联想、体验等心理活动，以 此发展学生语言，让他们的心灵和情感受到美的熏陶。应注意的是在初 读课文的时候指导学生注意“儿、的、子、们”在课文中是轻声，同时 强调“蓝和泥”、“祖和种”的声母区别。帮助学生把课文读通读顺。在 理解完课文以

2、后，学生对课文有了自己的感知，指导学生结合平时生活 中的观察，激发情趣，读出自己的感受。由于深入理解课文，同时是按 照一定的顺序进行理解，所以学生也能非常轻松的背诵课文。最后，可 以拓展一下学生的思维，让他们模仿书上的格式，说说：（ ）是（）的家。让学生对祖国的热爱之情油然而生，肯定能读出愉快、自豪的语气。教学目标1、能正确、流利、有感情地朗读、背诵课文。读准轻声、儿化音。 感受家是温暖愉快的象征，有感情地朗读课文。2、理解课文内容，理解文中提到的事物之间之所以是家的联系， 明 白祖国的含义，激发学生热爱祖国的情感。3、学会5个生字，特别注意“子、白、”书写美观，认识绿线内的 6个字并理解生字

3、组成的新词。4、练习看图说完整的话，并学习创编简单的诗句。教学重点1、能正确、美观地书写生字。2、理解课文内容，激发情感，有感情地朗读课文。教学难点1、能正确、美观地书写生字。2、理解课文内容，激发情感，有感情地朗读课文；理解“我们就是 祖国的花朵”。教学准备多媒体课件、生字卡教学时间2课时教学过程第一课时教学要求1、复习巩固汉语拼音，看图初读课文，能准确、流利地朗读课文。2、掌握“家、蓝、泥、祖、种、就”的音、形、义；掌握“土、子、 儿”的音、形、义和书写。教学过程一、谈话导入，揭题1. 由照片入手，让小朋友说说自己的家。2. 说起自己家的时候，都有说不完的话，老师从你们高兴的小脸上 看出来

4、了，我们每个小朋友都有一个幸福温暖的小家。3. 、出示卡片“家”谁已经认识了？你是怎么认识的？（表扬好学、会学的学生）4. 、能给家找找朋友吗？5. 、有一首很美很美的诗，它的名字就叫“家”，看老师写课题， 请小朋友伸出小手跟着老师写。（范写，注音）6. 、指生读课题，齐读课题。7. 过渡：诗里的家究竟是什么样的呢？想不想去看看呀？二、看图，学习生字1、观察画面。（课件演示）小朋友快看，你觉得美吗？你都看到些什么啦？2. 、小朋友说得真好，这些词儿你都认识了吗？点击，请小朋友借助 拼音自己练练读读，比比谁先读准。3、学生自己练习借助图片、拼音读词。4、谁已经会读了？谁来读给大家听？ （注意种子

5、、鱼儿是轻声，子、儿要读得又轻又快。 这样鱼儿才可爱 种子的种是翘舌音）指读，齐读。5、去拼音读词。老师加大难度看你们行不行？哟，真的会了，真了 不起。三、初读课文，整体感知1、小朋友看，蓝蓝的天空飘浮着朵朵白云，小鸟在茂密的树林里自 由自在地飞翔，鱼儿在清澈的河水里欢快地畅游，种子在泥土里尽情地 发芽，成长。多美呀！小朋友，景色美诗写得更美 ,我们赶快打开课本，轻轻地读一读这首 诗，把字音读准，句子读连贯。2、学生自读，教师巡视指导纠正读书姿势。3、检查自读情况。（1）谁先来读第一行？你真是个勇敢的小朋友！ （注意“白云的家 ”要读得连贯）齐读，再指读 .（ 2）谁来读 2、3、4 行？这回

6、可就难一点啦！谁来读？ 你真棒！“小鸟的家”“鱼儿的家”“种子的家”读得特别好。 谁也想来读？（ 3）下面 2 行字最多，最长，谁也会读了？ 小朋友读书个个都不错。谁能把这首诗连起来读一读？4. 、小朋友真棒。都能读通顺了，老师真高兴！四、学习生字，指导书写1 、出示生字：土 子 儿2、认读。口头组词。3、师范写，学生跟着书空土：竖和横相交，出头总是多。子：弯钩站得正，小手伸伸长。儿：左边是竖撇，右边竖弯勾，两笔肩并肩。（不要一笔高一笔低）4、学生描红，师巡视指导。5、.反馈，表扬姿势到位书写认真的小朋友。五、布置作业1、有感情的朗读课文；2、抄写生字“土、子、儿”各一行第二课时 教学要求 1

7、、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。2、结合插图，理解诗句的意思。3、展开合理想象，学会模仿创编小诗。4、学习书写“白、云”。 教学过程 一、谈话导入、情感铺垫。1、今天我们继续学习第五课家 。（出示课题，齐读课题）2、小朋友们，上节课我们一起读过了课文，了解每个人都有一个幸 福的家。今天老师要告诉大家，不仅我们有温暖的家，小鱼、小鸟、白 云、种子它们也有家，想不想去它们的家玩？不过他们说要去这些小伙 伴的家玩啊还得要过几关呢！你们准备好了吗？3、第一关：复习词语宝宝出示词语（先带拼音，再去拼音读） ：b ciyxiao ni odyu er zhong zi白云小鸟鱼儿种子cn tis

8、hu linxiao h e n1 t u蓝天树林小河泥土w o menzu gu 0我们祖国4、第二关：读课文（指生读、齐读）二、学习课文过渡：好了，现在我们要过第三关了：找家（出示图片：它们的家 在哪儿呢？）（一）学习第一句1、学习“蓝天是白云的家”（1）（生说）那白云的家是（生说蓝天，出示词语蓝天，看课件） 你看到的蓝天是怎样的？（生说大大的、蓝蓝的）老师教给你们几个词，请你学一学。清澈的蓝天，纯净的蓝天，迷人的蓝天，一望无际的蓝天（2）朵朵白云在蓝天上飘荡，（出示课件）像心，像冰淇林，像小孩。你还觉得像什么？（请学生说）用你刚才说的词语来填一填。（出 示句子）一朵朵白云在蓝天上飘荡，有

9、的像，有的像，还有的像。（3） 蓝天衬着白云，白云依偎着蓝天，所以说 蓝天是白云的家 小朋友，你们就是一朵朵飘荡在蓝天的白云，你会读好这句话吗？（指生读-分组读）2、学习“树林是小鸟的家”（1）你想到谁的家去呢？（生说）这个家的名字叫一一“树林”。（2） 看，小鸟在树林里真快乐，叽叽喳喳的叫个不停呢。（出示画 面），所以说“树林是小鸟的家”，（出示句子）。（3）我们一起去小鸟的家做客吧！热情好客的小鸟们出来迎接我们 了，看，（出示图），这是一一美丽的孔雀，叽叽喳喳的麻雀，爱唱歌 的喜鹊，会说话的鹦鹉。（4） 谁来做一只快乐的小鸟，来读一读。（指生读）我们一起学着 鸟儿一边快乐地飞一飞，一边读读

10、句子（齐读）（5）看来，只有树林才是小鸟的家呀！那么，树林还会是谁的家呢？（生自由说；老虎、狮子、兔子、小猴）3、学习“小河是鱼儿的家”（1）你想到谁的家去呢？（生说）那你来读读这一行（指生读）（2）那鱼儿在河里干什么呢？请你来说一说？（出示句子）（3）鱼儿在河里自由快乐的玩耍、嬉戏、捉迷藏。谁来做这条快乐 的小鱼来赞美赞美你的家。（个别读、齐读）（4） 小河还是谁的家？（小虾、鲤鱼、小蝌蚪、青蛙、荷花 ）4、学习“泥土是种子的家”（1）最后我们一起到种子的家去看看。（2）种子的家在哪里？（泥土）（指生读句子）泥土黑黝黝的，有 什么好呢？（生自由回答）（3）的确，泥土里藏着好多营养，种子的成长

11、离不开泥土这个家。 喜欢这个家吗？来夸夸这个家。（读这一行诗句）5、小朋友，你们觉得谁的家最美？那老师请第一组的小朋友做白云，第二组的小朋友做小鸟，第三组的小朋友做鱼儿，第四组的小朋友做种 子，谁能把自己的家读美，谁的家就是最美。（生试读比赛读）大家把自己的家读得都很美，那小朋友能不能把四行连起来美美得读读 呢？（齐读）6拓展想象、读说结合（1）其实，我们也能做小诗人呢！你先读读这些字宝宝，读准音然 后把他们连起来，可以做成小诗哦！（2） 请小朋友看看图，你能用上“ 是的家”说句话 吗？（分别出示图片：夜空星星图、沙漠骆驼图、大海鲨鱼图、草原马 儿图）（3）生看图练说一一指生说；齐读。（二）学

12、习第二句1、动物们、植物们都有自己的家，我们小朋友也有一个共同的大家， 来读读这句话我们就知道了（出示“我们是祖国的花朵，祖国就是我们的家”）我们有一个共同的家，就是一一祖国（生齐读）2、我们的祖国叫什么名字？（中华人民共和国）（出示中国地图）（出示课件，欣赏）师描述：我们的祖国像一只大公鸡神采飞扬，而且 我们的祖国风光秀丽，有连绵起伏的万里长城，有辽阔的草原，有巍峨 的高山、还有世界珍稀动物大熊猫。你们感到自豪吗？谁来读好“祖国” 这个词语？（指生读齐读，你的声音真响亮）3、祖国就像一个大花园里，我们小朋友就是花园里最可爱的花朵， 所以说一一师范读：我们是祖国的花朵，祖国就是我们的家。你能读

13、好 她吗？（自由读，男女生分别读）祖国真是小朋友幸福的家，让我们挺起胸昂起头，幸福地、自豪地说（引读第二句）三、指导诵读，总结课文我们的祖国多美呀！小朋友你能把整首诗连起来读得跟刚才一样美吗？把书打开，自己先练一练（生看书练读）好多小朋友都做好了准备， 现在让我们一起来读一读，老师给你们配上好听的音乐。（指生读一一齐读）四、指导写字：白、云1、出示卡片，指名读拼音2指导在田字格中的位置3、跟老师书空，学生描红，练习写字五、布置作业1、熟读、背诵课文2、抄写生字“白、云”家的教学反思家是苏教版一年级上册的一篇课文。本诗六行两句，两个层次， 讲述了蓝天、树林、小河、泥土、祖国各是白云、小鸟、鱼儿、

14、种子及 我们的家。优美的画面能够给人以美的享受。 课堂上，我让学生看蓝天白云图、 树林小鸟图、小河鱼儿图，种子生长图，并配以优美的解说，给学生直 观形象地体会到白云、小鸟、鱼儿、种子在自己的家中生活得很快乐， 激发学生对家的热爱。为学生有声有色的朗读做好情感准备。语文课 程标准强调阅读是个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅 读实践。课堂上，我让学生用多种形式充分自由地朗读，获得初步的情 感体验。学生朗读的同时进行适时的评价点拨，给学生个性化朗读更大 的空间，让他们在体验中把对语言文字独到的理解感悟，通过朗读张扬 出来，从而形成语感，因而学生读得有声有色。课文的第二句“我们是祖国的花朵，祖国就是我们的家。”是全文 的重点句，也是全诗理解的难点所在。为了突出重点，突破难点，我让 学生说说，我们的祖国叫什么名字，播放祖国山水风光的图片，如巍峨 的高山、平原、沙漠、连绵起伏的长城、珍稀动物熊猫、遍地的鲜花， 让学生来感受祖国的伟大和美丽的景象，进而感悟祖国就像一个美丽的 大花园，使学生体会在祖国的哺育健康学习、生活、成长的快乐，进而 感悟“祖国就是小朋友幸福的家。”最后引导学生走入诗的意境，在音 乐声中感情朗读，入情入境，与文本产生情感的共鸣。儿童诗的语言精炼、意象简单使得诗歌在很多地方都留有空白，让 学生带着对文本的独特感受，结合自身的生活经验