二氧化碳教学设计

1、氧化碳教学设计大成中学 余社蓉教学年级： 九年级教学目标：（一）知识与技能：1、通过实验探究， 了解二氧化碳的物理性质、化学性质和用途；2、关注温室效应，注意环保意识。（二）过程和方法：通过学生亲自制取并收集 CO2 去探究 CO2 不支持燃烧和与水反 应的性质，通过已学知识介绍 CO2 使澄清石灰水变浑浊的原因。3、情感、态度与价值观：1、通过学习，保持和增强对生活和自然界中化学现象的好奇心 和探究欲，发展学生学习化学的兴趣；2、通过实验探究，使学生体会到合作与交流是一种重要的学习 方法。教学重点：二氧化碳的性质及其应用。教学难点引导学生自主探究，总结归纳二氧化碳的性质和用途。教学准备 ：大

2、理石、稀盐酸、醋酸、石灰水、胶头滴管、试管、烧杯、集气 瓶、铁皮架、玻片、塑料瓶、铁架台、纸袋、石蕊、蜡烛等。课时安排:1课时教学过程：（一）创设情境 导入新科同学们，我们先来猜一个谜语，有一种物质，农名伯伯说它是“植 物的粮食”；消防队赞美它是“灭火先锋”；建筑师们称它是“粉刷匠”； 环境学家却职责它是造成全球变暖的罪魁祸首，你们才这种物质是 什么？（二）合作交流 解读探究一、CO2的性质 活动11、 观察塑料瓶中二氧化碳的颜色 、气味、状态 。2、提问看实验6-3，这说明二氧化碳有什么性质？讨论学生相互交流学生演示实验p117页实验6-3图6-3.现象：层先熄灭，层后熄灭。教师小结：在通常

3、情况下，CO2不支持燃烧，是一种无色无味的 气体，密度比空气大。活动2提问能否溶于水？根据生活经验，举例说明。讨论学生讨论、交流、发言。活动3演示实验p117实验6-4图6-1实验现象现象塑料瓶瘪了分析CO2能溶于水【点拨】CO2能溶于水，增大压强会溶解更多填表名称颜色状态气味密度溶解性是否支持燃烧CO2无色气体无味密度比空气大能溶于水不支持燃烧活动4设问CO2溶于水的过程，有没有发生化学变化呢?提供信息石蕊是一种色素，遇酸变成红色。演示实验p118实验6-5图6-16.IIIIIIIV现象变红不变不变变红分析醋酸显酸性水不显酸性CO2不显酸性显酸性结论1、与水发生反应生成碳酸，能使紫色石蕊试

4、液变红色。CO2 + H2O = H2CO32、碳酸不稳定，受热易分解。H2CO3 = CO2 f + H2O活动5提问CO2还有什么性质？展示、设问拿出一瓶长期盛放石灰水的细口瓶，让学生观察瓶壁上的现象，并解释。讨论 学生交流小结 CO2 能使澄清石灰水变浑浊，是因为二氧化碳与氢氧化钙 反应生成了白色的碳酸钙沉淀的缘故。 【检验 CO2 的反应】CO2 + Ca(0H)2= CaCO3 J+ H2O活动 6讲解二氧化碳的固体叫“干冰”已发生升华现象。提问 CO 2的用途？交流学生总结 教师总结 1、 用于灭火。2、 气体肥料：绿色植物关火作用需要肥料。3、干冰作制冷剂，用于人工降雨。4、化工

5、产品的原料活动 7提问二氧化碳对生活环境的影响？ 学生讨论 教师 关注温室效应，注意环保意识。课堂小结：这节课我们学习了二氧化碳的性质， 可用“三不”和“两水反 应”来记忆：“三不”：不能燃烧、不支持燃烧、不供给呼吸； “两水反应”遇水、石灰水反应； 还要知道二氧化碳的用途。 关注温室效应，爱护环境。板书设计：二氧化碳一、 二氧化碳的性质1、 无色无味气体、密度比空气大2、 一般二氧化碳既不能燃烧，也不支持燃烧；3、能溶于水，能使紫色石蕊变红。C02 + H2O = H2CO34、碳酸不稳定、易分解H2CO3 = CO2 f + H2O5、检验CO2的反应CO2 + Ca(0H)2 = CaC

6、Q J+ H2O二、二氧化碳的用途1、 用于灭火2、 气体肥料3、 干冰作制冷剂，用于人工降雨三、二氧化碳对生活和环境的影响教学反思课后听了诸位同行的建议和意见， 使自己看到了自己许多的不足 之处，例如： 1、学生在做向紫色石蕊试液吹气实验和做蜡烛阶梯实 验时，我指导得不够，致使现象不是很明显，还浪费了时间。 2、语言还不够简练，有些问题缺乏启发性。 3、时间的掌控不是很好。 4、 教学点的衔接有待加强等。在今后的教学中，我应该尽可能的发挥自 己的长处而克服掉自己不足的地方，同时我也学到了很多的东西。新 课程理念下的教学要求我们只想不去做是不可以的， 空想也是不可以 的，自己要去实践，才能在课堂上让学生们很好的去动手实践，让学 生真正去当学习的主人。我始终这样认为，课堂上