部编版六年级下册语文1-6单元习作课件（2021年春修订）

1、部编人教版小学语文六年级下册,1-6单元习作教学课件,2021年春修订,习作：家乡的风俗,除了课文介绍的与传统节日有关的风俗外，你还知道家乡的哪些风俗,习作话题,离家三里远，别是一乡风。”我们的祖国幅员辽阔，民族众多，每个地方都有自己的风俗习惯。你的家乡有哪些风俗习惯？请你介绍一种风俗，或写一写你参加一次风俗活动的经历,习作要素,本单元的习作目标是“注意抓住重点，写出特点”，要求根据自己的表达需要确定习作的重点内容，体现从阅读到表达的有序过渡,一、提前搜集资料，准备习作材料,写法指导,除本单元课文介绍的与传统节日有关的风俗外，各地还有诸如祭祖、嫁娶、丧葬中的风俗习惯，小孩子满月抓周的做法,盖新

2、房上梁的仪式等，我们可以选择一个自己感兴趣的风俗，通过多种途径搜集资料。我们可以设计一个资料搜集单，主要从风俗的由来、内容或活动形式、寓意、人们对这种风俗的看法等方面，做好资料的搜集与整理,二、精选习作材料，确定习作内容,如果想介绍一种风俗，应重点思考从哪几个方面进行介绍，才能表现这种风俗的特点。如，可以介绍这种风俗的来历，可以介绍这种风俗的内容或活动形式，还可以介绍风俗背后的文化内涵。然后再进一步思考，怎样安排这几方面的内容才能让人读明白，以此来合理地安排习作提纲,如果想写自己参加风俗活动的经历，可以先列出可写的内容。比如，回忆参加这次风俗活动的时间、地点、人员、具体过程；想一想在活动过程中

3、的感受，或对活动的某一方面的看法。运用场面描写等方法，把活动现场的情况写清楚，还要写出自身的感受,三、明确习作思路，安排详略，突出重点,如，选择“介绍一种风俗”，如果主要目的是想让大家了解这种风俗，就可以重点介绍这种风俗的内容或活动形式；如果主要目的是突出这种风俗的历史底蕴，就可以重点介绍它的由来；如果主要目的是让大家对这种风俗有更深入的认识，就可以重点介绍风俗的文化内涵，揭示其背后的意义、价值及自己的思考,在介绍的过程中，还可以适当地写出自己对这种风俗的实际体验。 如果选择“写自己参加风俗活动的亲身经历”，就可以把活动现场的情况和自身的感受等方面的内容作为重点来写，把这种风俗的特点或来历等方

4、面的内容作为次要内容穿插在行文中,四、认真修改，展示习作成果,介绍一种风俗”的习作，要围绕是否写出了风俗的特点、是否抓住了重点来修改。如，这种风俗的特点写清楚了吗？文章表达的主要意思是什么,写自己参加风俗活动的亲身经历”的习作，要围绕是否重点描写了现场的情况和自身感受、是否有机穿插了这种风俗的特点或来历来修改。如果习作没有突出重点内容，可以再次回忆自己参加风俗活动的经历，充实相应的内容,最后，我们还可以把大家的习作收集起来，按照一定的类别进行编排，制作一本民俗作品集。可以在作品集中加入一些图片或自己的绘画作品，以丰富作品集的内容与呈现形式,五、思维导图,介绍一种风俗,介绍参加风俗活动的经历,介

5、绍几个方面,重点介绍什么,我”的实际体验,活动现场的情况,我”的亲身感受,可表达对家乡风俗的看法,包粽子 我的家乡特别看重端午节，每当端午节快要到来时，人们就开始挂艾草、包粽子、赛龙舟，这些风俗活动中，我最喜欢的还是包粽子,先点明家乡的风俗活动，再突出“我”对包粽子的喜爱，以引出下文,早上，我和妈妈到超市买了一些红枣、绿豆等包粽子的配料。一到家，我就嚷嚷着要包粽子。妈妈见我这架势，忍不住乐了，连忙准备好家什，一边示范包粽子，一边跟我讲解要领,妈妈熟练地把一片粽叶卷成一个锥形，抓一两把混有红枣、绿豆的糯米放进去，用手按压结实，然后用剩下的粽叶封住锥形口，最后用绳把粽子捆绑起来，一个粽子就包好了,

6、一系列的动作描写，写出了妈妈包粽子的娴熟技能，从侧面反映出端午节包粽子是家乡重要的风俗活动之一,见妈妈包粽子这么容易，我更加手痒了。我迫不及待地抓起一片粽叶，把它卷成一个锥形，然后往里面放糯米。哎哟！由于我卷粽叶的技术不过关，锥尖有一个圆圆的小洞，糯米从小洞里全部“逃亡”了。妈妈看了，哈哈大笑起来,这个细节运用了拟人的修辞手法，生动有趣，令人会心一笑,不行！我可不能服输，我要跟着妈妈继续学。这一次，我特别注意，细心地卷粽叶，让锥尖严丝合缝。虽然我的速度比妈妈慢了许多，但总算“不露馅”了。到了最后的捆绑工序，我又遇到了难题，妈妈手把手教了我好几次，我才勉强完工,一个成功了，接着两个、三个我包得越

7、来越快，也包得越来越好。看着自己包的粽子，我心里真是乐开了花。“好多大人都学不会包粽子，俺家丫头就是聪明,借妈妈之口，从侧面表现“我”的聪明能干，这也是“我”爱包粽子的原因之一,听到妈妈这么夸我，我心里更是乐滋滋的，跟吃了蜜一样甜，恨不得马上就吃上自己包的粽子。 这个端午节太有意义了，因为我不仅学会了包粽子，还吃到了自己亲手包的粽子,照应开头，再次点题，结构严谨,总评：把糯米漏出来说成是“逃亡”，把粽子包得严丝合缝称作是“不露馅”了，习作语言风趣幽默。还有亲昵的“俺家丫头”，充满了生活气息。全文给人轻松活泼、愉悦温馨的感觉，体现出小作者对家乡端午节包粽子这一风俗活动的喜爱之情,更多精彩例文,评

8、价标准,介绍一种风俗,评价标准,写自己参加风俗活动的亲身经历,谢,谢,大,家,习作：写作品梗概,第1课时,第2课时,本次习作的内容是“写作品梗概”，要求我们对一本书的内容进行概括，以梗概的形式，用简练的语言介绍这本书,习作话题,第1课时,本次习作的要求是“学习写作品梗概”。梗概是我们第一次接触的习作类型，写梗概可以进一步培养我们的概括能力。本单元的鲁滨逊漂流记（节选）一课给我们提供了梗概的范例，我们可以用从这一课中学到的技巧来学写梗概,习作要素,一、明确写梗概的基本要求,以课文中的“梗概”为例，我们可以梳理、发现梗概的基本特点。如，语言都很简练，篇幅比较短小；没有细节描写；包含作品的主要情节；

9、写作的顺序跟作品一致；包含故事发生的时间、地点、人物、起因、经过、结局等关键内容,写法指导,二、提前阅读，把握书的主要情节和脉络,在开始本次习作之前，我们就要提前阅读整本书，读完后，我们可以先把握各章节的内容，如，鲁滨逊漂流记第一章的616节可以概括为流落荒岛；最后一个章节可以概括为回到英国,写法指导,有时，一个章节讲述了不止一个内容。如，鲁滨逊漂流记第二章的15节可以概括为建房定居；第二章的616节可以概括为驯养培育；第二章的1720可以概括为救“星期五”。也可以绘制主要情节结构图，直观展现各个情节间的关系，对内容进一步整合，整体把握这本书的主要情节和脉络,写法指导,也可以通过抓要点来理清脉

10、络，如，问自己几个问题：这本书的主要人物是谁？这本书围绕这个人物写了哪几件事？哪些章节写了这几件事？这些事情的起因、经过和结果是什么？通过对主要人物和主要事件的梳理，把握整本书的故事情节和脉络,写法指导,三、借助示例，了解写梗概的基本方法,梗概是用简练的语言概括故事的情节，只保留主要人物所做的与故事情节发展相关的事情即可，删除与小说的主要情节关系不大的内容。 以鲁滨逊漂流记（节选）中的梗概为例，将目录的内容与梗概相对应的部分进行对比,写法指导,目录,第二章 荒岛生活 第一节 搬运 第二节 安家 第三节 振作 第四节 日记 第五节 求生,梗概,等到潮水退了，鲁滨逊看到那大船竟然还浮在海面上，离岸

11、并不远。他就找了一些木头做成木筏，划到船边。在船舱里，鲁滨逊找到很多可以用、可以吃的东西，陆续搬到岸上。没有淹死的一条狗、两只猫陪着他。这使他在凄凉中感到一丝安慰。 鲁滨逊走遍荒岛，在山坡上选择了一块有水源、可以防御野兽的地方，用木头和船帆搭起一座筒陋的帐篷。那儿可以看到海面，他希望瞧见过往的船只，以便请求救援。 鲁滨逊在岛上定居下来，过着寂寞的生活。船上搬下来的食物越来越少，要想活下去，就得想办法,写法指导,对比节选与梗概相对应的内容，想想梗概删去了片段中的哪些内容，鲁滨逊漂流记一课中原文与梗概对比如下,节选,节选的第35自然段,梗概,在船舱里，鲁滨逊找到很多可以用、可以吃的东西，陆续搬到岸

12、上,写法指导,有的内容不重要，但为了情节的连贯，也应该保留。不过，可以用简洁的语言对这些内容进行概括。如,目录,第一章 矢志远航 第一节 出海 第二节 奴隶 第三节 逃离 第四节 在巴西 第五节 风暴,梗概,从前，有一个叫鲁滨逊的英国人，他喜欢航海和冒险，到过世界上很多地方，碰到过许多危险，但他一点儿也不畏惧，希望走遍天涯海角,写法指导,写梗概的一般步骤为：第一，在整体把握整本书内容的基础上，分清主要内容和次要内容。一般来说，保留主要内容，去除次要内容。 第二，有时为了情节的连贯，次要内容也保留,但要尽量简洁。第三，对于主要内容中的细节描写，需要进一步加工。如，可以把人物的语言、动作变成叙述性

13、的语言等,写法指导,四、试写后，互相交流，及时修改完善,依照上面的步骤梳理故事的主线，概括要介绍的书的主要内容，然后开始试写。写完后，可以读给组内同学听一听，看看他们能否大体了解这本书的概貌，内容衔接是否连贯，有没有不清楚的地方。根据大家的意见，进一步锤炼语言，连贯表达,写法指导,可以继续以鲁滨逊漂流记（节选）一课中的梗概为例。 可以使用关联词语。 如，“他每天要么拿着枪，带着狗到森林里去打猎，要么到海边去捕鱼，还把捕到的活山羊蓄养起来,两个“要么”把鲁滨逊在荒岛上畜牧养殖的情景简单概括出来,写法指导,可以适时加入前后情节衔接的语句。 如，“鲁滨逊在岛上定居下来，过着寂寞的生活。船上搬下来的事

14、物越来越少，想要活下去，就得想办法,这句话既概括前文建房定居的情节，又引出后文畜牧养殖等情节。有助于前后情节的衔接过渡，使表述更加连贯,写法指导,可以关注文中表示时间推移的词语。 如，“有一次”“很多年过去了”“又过了几年”“在荒岛上度过了二十八年后,可以对比一下，如果不加这些词语，梗概读起来会有什么感觉，加上了又会有什么感觉,写法指导,读懂内容，把握脉络,筛选概括，合并成段,锤炼语言，连贯表达,理清书籍的基本框架，把握要点,保留“主干”，去除“枝叶”，简要概述每个章节的内容,适当补充内容，自然过渡，使语意清楚连贯,五、思维导图,骑鹅旅行记梗概 小淘气尼尔斯由于没有对小狐仙兑现诺言而被变成了能

15、听懂动物语言的拇指般大小的小人儿。此时，家里的雄鹅莫顿想要跟随大雁们一起飞行，尼尔斯为了不让雄鹅飞走，想要抱住雄鹅，却被带上了高空，他不得不和雄鹅莫顿以及雁群一起旅行,简要交代故事的主人公和故事的开端,第2课时,佳作引路,尼尔斯、雄鹅莫顿以及雁群在湖畔休息，坏狐狸斯密尔叼住了其中一只大雁，尼尔斯解救了这只大雁。 大伙儿受到邀请参加鹤之舞表演大会。在舞会上，尼尔斯发现斯密尔再次捕捉大雁。斯密尔触犯了大会规则，被狐狸家族赶走，因而斯密尔怀恨在心,佳作引路,在厄兰岛，雄鹅莫顿发现了受伤的小灰雁邓芬。尼尔斯帮助邓芬恢复健康，邓芬加入了旅行的队伍,在救了大雁后，尼尔斯又一次救助受伤的小灰雁，从中可以看出

16、尼尔斯乐于帮助小动物，因此保留了这一故事情节,佳作引路,乌鸦首领黑旋风绑架了尼尔斯，尼尔斯杀死黑旋风逃了出来，斯密尔发现了尼尔斯的行踪，一直跟踪着他。 在达那拉省，尼尔斯解救了渡鸦巴塔基。为表感谢，巴塔基向尼尔斯讲述了矿山的故事,省略渡鸦讲述的矿山的故事的内容，使梗概的语言简洁,佳作引路,斯密尔装作是雁群的好朋友，让白鸽给雁群传递口信，在天鹅湖会面。尼尔斯发现了斯密尔的诡计，让大狗抓住了坏狐狸。 旅行还在继续，乌普萨拉有一位大学生弄丢了朋友的手稿，尼尔斯帮大学生找回了手稿，经历这件事后，这位大学生明白了背弃朋友是一种丑恶行为,过渡句，使前后情节衔接连贯,佳作引路,小灰雁邓芬一路跟着雁群，到达了

17、天鹅湖。小灰雁邓芬请求大雁阿卡允许自己回家一趟，可是他们却遭到了邓芬两个坏姐姐的刁难。 斯德哥尔摩郊区有个叫斯康森的公园，里面收罗了很多动物，供人们欣赏。尼尔斯凭借智慧解救了老鹰高尔果，并且帮助坏狐狸逃出囚笼重归大自然,将小说中人物的对话、动作，改写为叙述性的语言，简洁明了,佳作引路,小狐仙提出条件，如果尼尔斯想重新变回正常人，就必须杀掉自己的伙伴雄鹅莫顿。尼尔斯为了救莫顿，放弃了变回正常人的机会。尼尔斯终于通过考验，重新变回了正常人，并和雁群进行了告别。 经历了这一系列的旅行，尼尔斯从一个小淘气变成了一个勇敢、善良的孩子,保留故事的结局，使故事梗概显得完整,佳作引路,总评：能够按照小说的叙述

18、顺序，将尼尔斯旅行中发生的主要故事梳理出来，保留了那些突显尼尔斯成长、改变的故事情节，舍弃了次要内容，情节的开端、发展、结局都很完整，并注意了前后情节的衔接过渡，语言简洁、连贯,佳作引路,更多精彩例文,评价标准,谢,谢,大,家,交流平台初试身手习作例文,情以物迁，辞以情发。”写文章就像说话一样，要抒发自己的真实情感。 有时，我们把情感融入具体的人、事或景物之中，在叙述中自然而然地流露情感。如，那个星期天有一段叙述了“我”怎样“挨时光”：“我踏着一块块方砖跳，跳,房子，等母亲回来。 我看着天看着云彩走，等母亲回来”借助写“跳房子”“看着云彩走”这些举动，真实自然地表达了“我”等待时“焦急又兴奋”

19、的情感。 有时，我们也可以把心里想说的话直接写出来，抒发自己的情感。如匆匆第4,自然段，作者用一连串的问句，表达了对时间飞逝的惋惜和感叹，很能打动读者，容易使读者产生相同的感受,说发现,情以物迁，辞以情发”是文心雕龙中的名言，意思是人的情感会随着周围的景物而变化，文章是这些情感的抒发，说明写文章要抒发自己的真情实感。后面的两段话以前面两篇课文的具体内容为例，总结了文,说发现,章表达情感的两种方法：一是“把情感融入具体的人、事或景物之中，在叙述中自然而 然地流露情感”；二是“把心里想说的话直接写出来,议方法,文章的灵魂在于感情真挚。一篇好的文章，往往能引发读者情感上的共鸣。怎样巧妙地抒发内心的情

20、感呢,匆匆中一连串的问句占了全文很大篇幅，且把情感直接表达出来。但是在匆匆的第3自然段，作者借助描写太阳的行走来写时光的流逝，把对时光匆匆的感慨融入太阳这个具体的事物中，运用了融情于景的表达方法,那个星期天则主要是将情感融入具体的人、事、景物之中间接表达出来。例如课文的第4自然段，作者用跳房子、看云彩走、拨弄蚁穴、翻看一本“看了多少回的电影画报”四件事，将焦急的心情融入这些具体事例的叙述中，非常真实感人,有一首儿歌是这么唱的：“太阳当空照，花儿对我笑”这就是借太阳和花儿来表达自己愉快的心情。写作文时，有时候直接抒发情感会显得不够自然，我们就可以把情感融入周围的事物中，让事物为我们的情感代言,我

21、们都生活在一定的环境中，当心情不同时，对身边事物的感受也会有所不同。如,一直想养一只小狗，妈妈今天终于答应了,路旁的一朵朵花儿好像在对我微笑，树上的鸟儿也在欢唱，树叶沙沙作响，好像也在为我高兴,打篮球的时候，我有几个好机会没把握住，结果我们输给了二班,路旁的花儿耷拉着脑袋，一副无精打采的样子。树上的小鸟叽叽喳喳地叫着，也像是在讥笑我,从下面的情境中选择一两个，就心情“好”与“不好”这两种状态，分别写几句话,走在小巷里,奔跑在田野上,弹琴,钓鱼,说发现,这两个例子展现的是一个人心情“好”与“ 不好”时，对身边事物( 路旁的花儿、树上的鸟儿等) 的不同感受。这两个例子表达情感的方法，就是“把情感融

22、入具体的人、事、景物之中,议方法,确定仿写的情境后，先要想一想，这个情境中有哪些景物。 如，田野上，可能会看到花、草、树、天空、云朵、昆虫、小动物，可能会听到鸟叫、虫鸣、风声。再进一步想一想，心情好时，看到的这些景物是什,么样的，听到的这些声音是怎样的；心情不好时，看到的这些景物是什么样的，听到的这些声音是怎样的，在此基础上动笔仿写。 在仿写情境时，我们还要打开思路、扩大视野，才能写出和别人不一样的内容。如,写“奔跑在田野上”这个情境，我们不仅要关注容易看到的，如田野上的花草、小路上的石头，更要关注容易被忽略的事物，如草叶上的露珠、石头上的青苔。除了“看”，我们还可以从其他多个角度来感受周围的

23、事,物。如，从“听”的角度，奔跑在田野上，既有容易听到的鸟叫、风声，也有一些非常细微的声音，如小昆虫的叫声等,今天，我回到了多年没回的老屋。走在小巷里，家家户户的灯陆续亮了，照在小巷的墙壁上，显得特别温暖。不远处传来几声狗吠，似乎狗儿也按捺不住心中的喜悦，欢叫起来迎接主人回家,走在小巷里,心情好,演练台,我闷闷不乐地独自走在小巷中，那灰黑的墙壁板着脸，也似乎要训斥我一番；墙角的一只狗“汪汪”地嚎叫着，仿佛在嘲笑我一样,心情不好,走在小巷里,夏天到了，田野上一片葱绿，我像一只从笼中放出来的小兔向前奔跑着。一阵风吹过，花香一个劲儿地往鼻子里钻，沁人心脾，好不舒畅,心情好,我满腹的委屈向谁诉说呢？看

24、那路边的花儿，无精打采地随风摇摆。我奔跑在田野中，冷风吹过，我打了一个寒颤，一棵大树像巨人一般拦住了我的去路,心情不好,家庭联欢会上，我向爸爸妈妈展示了自己最拿手的才艺钢琴演奏。弹琴时，我的手指特别懂我的心思，在键盘上轻快而敏捷地跳跃着，黑白键也听话地发出好听的声音。爸爸妈妈露出了欣慰的笑容,心情好,爸爸妈妈逼我学钢琴，我十二分地不情愿。僵硬的手指似乎在和我赌气，不情不愿地左一下右一下；黑白键不解地瞪着我，仿佛不知道该如何发声。只见爸爸妈妈眉头紧锁，神情十分“可怕,心情不好,鱼塘里的鱼儿自由自在地游来游去，仿佛在和我比谁更悠闲自在。那条红色的鲤鱼最淘气，总在鱼钩附近转悠，偶尔还会快乐地吐出几个

25、水泡,心情好,钓鱼,鱼塘里的鱼儿也和我作对，硬是不咬钩，有时还戏弄我，轻轻地碰一碰鱼钩就跑了，根本不给我起钓的机会。我收起渔具，怏怏不乐地回家了,心情不好,钓鱼,别了，语文课（例文见教材第4951页,以前懒洋洋提不起劲,读完张先生送的书喜欢上语文课,别了，语文课,得知要移民担心没机会学习中文,默写一百分伤心、难过,最后一堂语文课热泪盈眶、 激励学好中文,热爱祖国 热爱母语,结构导图,主题概括,别了，语文课主要写了一向不喜欢语文课的“我”忽然喜欢上了语文课，也对语文产生了浓厚的兴趣，因为“我”即将离开祖国，也许将来没有机会继续学习母语。 例文细腻而真实地传达出“ 我”或悲伤、或焦虑、或自责、或欣

26、喜、或感动的情感状态，字里行间充满了对祖国语言文字的热爱，表达了对祖国的依依不舍之情,习题解答,默读课文。说说“我”对学习语文的情感和态度发生了怎样的变化，课文是怎样表达的,参考答案：“我”对学习语文的情感和态度的变化：懒洋洋提不起劲喜欢为以后没机会学习语文而张皇、难过即将离开“语文课”，心里的痛接过张老师送的语文课本，心里难过激励自己把中文自修好。课文中既有通过具体事例表达情感的，也有用内心独白,直接表达情感的。文章开头便写“我”上课全神贯注地听讲，觉得一堂语文课过得特别快的事，表现出“我”由“懒洋洋提不起劲”到“喜欢上语文课”的态度变化；第5自然段写报纸上有不少字“我”都不认识，于是急忙温

27、习课文、写生字的事，表现出“我”因担心以,后没有机会学语文而心里难过的感情；最后三个自然段选择了老师留言和同学送书两件事，表现出“我”告别语文课“心里非常难过”，突显了“我”与老师、同学依依惜别的气氛与心情。课文的第7自然段则是“内心独白”，直接而强烈地表达出“我心里的痛,阳光的两种用法（例文见教材第5253页,阳光的两种用法,入题,说童年，引出下文,阳光的用法,冬天，用阳光把被子晒暖，叠好保温,夏天，用阳光把水晒热，用来洗澡,点题,谈生活，点明中心,母爱是幸福的源泉 母爱是温暖的阳光,结构导图,主题概括,阳光的两种用法主要写了“我”的母亲和毕大妈充满智慧地使用阳光：冬天中午晒被子，夏天用缸中

28、太阳晒热的水洗澡，表现了她们的生活智慧和美好内心，表达了“我”对母亲和毕大妈这样的普通劳动者的赞颂，以及对平淡生活的赞美,习题解答,从两家人的生活中，你体会到了怎样的情感？作者是怎样把这种情感表达出来的？和同学交流,参考答案：从两家人的生活中，我体会到作者对母亲和毕大妈这样的普通劳动者的赞美之情。作者紧紧围绕“老阳儿”这一条主线，回忆童年的大院里的一幕幕生活场景，通过讲述母亲把“老阳儿”叠在被子里、毕大妈把“老阳儿煮在水里面,的事情，写出了“阳光的两种用法”，表现出母亲和毕大妈这样的普通劳动者的生活智慧，表达出对她们的赞美之情,谢,谢,大,家,习作：让真情自然流露,习作话题,本次习作围绕“让真

29、情自然流露”，要求我们写一件印象深刻的事，真实自然地抒发自己的情感。教材上提供了两组共计十四个表达情感体验的词语，一组词语表达的是积极的情感体验，另一组词语表达的是消极的情感体验。我们可以选择一种自己印象最深刻的情感体验，然后选择合适的事例，真实自然地表达自己的情感,写作要素,本次习作的目标是“选择合适的内容写出真情实感”。“写出真情实感”，就是要用诚恳的态度，真实、自然地说出自己想表达的话，不说空话、假话、套话。这既是写作的要求，也是为人真诚的体现,写作指导,一、引发情感记忆，明确习作内容及要求。 首先，我们要激活自己的生活体验，激活记忆，从学校、家到社会，回忆引发自己某种感情的事情。其次，

30、要明确本次习作的要求，即“把印象深刻的内容写具体”，我们可以通过把自己看到的、听到的、想到的写下来，把一件事情的,写作指导,过程写具体；还可以通过对人物的语言、外貌、动作和心理的描写，把一个人当时的表现写具体。 二、选择一个或多个事例真实自然地表达自己的情感。 在选择事例时，不能过于随意，也不能刻意求新，我们在生活中会有较多相似的经历，虽然,写作指导,经历相似，但对每个人的意义，可能是不同的。 所以，即使是普通、平凡的小事，只要饱含着真情，也是可以选择的好内容。在表达情感时，我们可以综合运用多种情感表达方式，尝试把情感融入事物、景物以及人物的语言、动作、心理等描写之中,写作指导,三、围绕本次习

31、作表达重点进行交流、评改。 习作初稿完成后，我们可以在小组内交换着读一读，围绕“从哪里可以感受到作者的真情实感”这个重点，互相提一提意见，然后根据小组同学的反馈修改自己的习作,长跑比赛中，咬牙坚持，最终夺冠,从小爷爷就一直照顾我,我在家里做饭洗衣，打扫卫生，爸爸妈妈特别开心,冤枉好友想道歉，好友却已转到他校,激动,畅快,感动,悔恨,思维导图,开头：导入真情,中间,把事情写具体,注意刻画人物心理活动,自然流露真情实感,结尾：总结全文，与开头遥相呼应,思维导图,悔恨的滋味,生活中，我品尝过各种各样的味道，每一种味道都伴随着记忆犹新的往事，但有一种味道悔恨的滋味，最令我刻骨铭心,用“各种各样的味道”

32、衬托出“悔恨的滋味”，既点题，又引出下文的故事,佳作引路,那是去年冬天，大雪纷飞，寒风刺骨。我好不容易挤上公交车，目光搜寻到一个空座，急忙冲过去，一屁股坐了上去，心里暗自庆幸不已。不一会儿，又挤上来一位白发苍苍的老奶奶，她脸上写满了岁月的沧桑，弓着身子挪了过来,描写老奶奶的外貌和动作，为下文老奶奶特别需要有人让座做铺垫,一开始，我还想学着电视里演的那样，主动给老人让座。可是我迟迟没有站起来，因为车上的人这么多，让座后就不可能有座位可坐了。虽然给别人让座是好事，可是做起来却感觉很别扭，怪难为情的。我只好抱着这种心理：等别人给老奶奶让座,我”的第一次心理斗争，符合小学生的心理特点，真实可信,时间一

33、分一秒地过去了，仍然没有人让座。这时，广播里开始响起播报声：“下一站是请您主动给老、幼、病、残、孕和怀抱小孩的乘客让个座，谢谢合作！”我又开始动摇了，身边好像出现了两个小人，一个劝我：“让座给老人是你们小学生应该做的呀,佳作引路,我”的第二次心里斗争，具体可感,另一个却说：“车上这么多人，自然有人让座，你就不用逞能了。”我听了另一个小人的话，觉得有道理，就找个借口说服自己：说不定马上就有人让座了呢，说不定老奶奶快要下车了呢,佳作引路,“我”的第三次心理斗争，充满了“让座也不是，不让座也不是”的矛盾与不安,又过去了十几分钟，仍然没有人让座，老奶奶也没下车，我心里不安极了！有几次，我都感觉自己几乎

34、要站起来了，却仍然没有动,佳作引路,幸好我到站了，终于可以不用做选择了。当我经过老奶奶身边时，依稀听到了老奶奶虚弱而急促的呼吸声，我顿时觉得有千万只眼睛在盯着我。我怎么稀里糊涂地没给老奶奶让座呢？一万个悔恨在心中乱窜，我逃也似的下了车,结尾运用夸张的修辞手法，突出了“我”万分悔恨的情感,佳作引路,总评：本文采用倒叙的写作方式，真实地回忆了“我”坐公交车的一次经历，细腻地刻画了“我”要不要让座的心理过程，真实流露出“我”从难为情、矛盾、不安，到最后无比悔恨的情感，引人共鸣,佳作引路,谢,谢,大,家,习作：心愿,你有什么样的心愿呢,关于个人,关于家庭,关于社会,得到表扬、成绩提高,团团圆圆、工作顺

35、利,科技进步、安定小康,习作话题,本次习作的内容是写心愿。心愿是人们内心的一种希望，我们对生活充满了无限的想象与期盼，心中常常蕴藏着许多美好的心愿。本次习作就让我们唤醒自己埋藏在心底的美好愿望，将它们表达出来,习作要素,本次习作的目标是“能选择合适的材料和方式表达自己的心愿。能用修改符号自主修改习作,一、打开思路，思考并分享自己的心愿。 我们可以从“关于个人”“关于家庭” “关于社会”三个不同维度进行思考，打开自己的习作思路，从更开阔的视野去思考自己的心愿,写法指导,写法指导,二、选择材料，组织内容。 确定了自己想要表达的心愿之后，我们要先想想选择什么材料来表达自己的心愿。我们可以从多种不同的方面表达心愿，习作内容可以写心愿的美好，可以写产生心愿的原因，可,写法指导,以写为了达成心愿自己准备怎么做，可以写想把心愿与谁分享，还可以写自己与众不同的、个性化的心愿，等等,写法指导,三、根据内容，选择形式。 选择好要表达的心愿后，我们还应该根据想要表达的内容，自由选择一种适合的表达方式。如，心愿是“努力学习，长大以后当一名好老师”的，可以用日记的方式，记录一下自己为了达成心愿将付出的努力；心愿是“爸爸,写法指导,妈妈明年工作不要那么辛苦”的，可以用