《我的叔叔于勒》教学案例

1、我的叔叔于勒教学案例2007 年 10 月 31 日，我 全体初三教 在 校 的 下，去了清徐二中。清徐二中的学生分 而坐，只 本而不 作 本。 堂上学生争着“爬黑板”，活 非常 极， 言非常踊 。从清徐回来，我 学校 上掀起了“ 改 ”，我也改 了教室布置和 堂模式， 在 文教学中 施了“小 目 学堂主 展示学后巩固提升”三 段教学模式，取得了很好的教学效果。 ， 堂上学生 得自信、个性、善思， 堂精彩丰呈，学生真正成了主体。 就以我的叔叔于勒 例 我的做法和反思。一、小 目 学生先通 文， 内解决作者、作品、字 ，然后共同制定本 的学 目 。教 在 道指 、 帮助学生制定学 目 。目 定好

2、后， 学生将 目 用 笔写在 本上，开始按目 行 ，并将自己 程中的重点、疑点写在 本上。我的叔叔于勒的 目 ：1、学 小 巧妙的构思及曲折的情 。2、学 小 通 人物 言、行 、神情描写揭示人物心理、刻画人物性格的方法。3、理解小 的主 。二、学堂主 展示片断一： 小 人物的理解、 价学生 1：菲利普是个庸俗 利、自私 婪、虚荣虚 、故作高雅、冷漠无情的人，他只 不 人。学生 2：菲利普夫人和菲利普一 婪、 利。学生 3：不，菲利普夫人本 上和菲利普一 ，但她比菲利普更冷酷、更刻薄、 更精 、更 辣。女人一般就是比男人更善于精打 算。 ：你真是个 心的孩子，注意到了性 差异 来的性格差异。学

3、生 4：我的看法有些不同。菲利普是有点 利，有点虚荣，有点冷漠，但我家如果有一个像于勒一 的 戚，我也不会 迎他。菲利普 上是一个好父 ，他 自己的子女，怕自己子女的前途受到影响， 道有 ？菲利普不 弟弟是被逼无奈呀！ ：你的看法真是与众不同，可是确 很有道理。学生 5：是啊。于勒本来就是一个不 正 的 家子， 的人我 什么要可怜他呢？我倒是 得菲利普夫人很 得同情。我 就是 的， 都 省， 常 减价品，有好吃的自己舍不得吃， 我 得 很辛苦。 菲利普夫人也是在辛辛苦苦地 一家人忙碌啊，而且，她在面 生活中突如其来的打 是多么 啊！片断二： 小 主 的理解学生 1：小 的主 是揭示了 本主 社

4、会人与人之 的关系是“ 粹的金 关系”。学生 2： 是一篇 理小 ，揭示了 本主 社会中一些人物极端 利的嘴 。学生 3：只有 本主 社会才是 ？我 身 也存在很多 利的人，存在很多只 不 人的人啊。 ：你很勇敢， 我在你身上看到了批判 的勇气。 我上初中学 篇文章 ， 是不敢 的 的。（很多学生都笑了。）学生 4：我 小 的主 是表 于社会下 的小人物生活的无奈、辛酸。前面我 不是 菲利普夫 不 弟弟是被逼无奈 ？片段三： 文与原文情 理的看法 ：看 后第三 ， 篇小 在 作 文 ， 去了开 和 尾两部分，同学 保留好呢， 是 去好？学生 1：肯定是保留有保留的好 ， 去有 去的好 。（学生

5、哄堂大笑） ：你很 明， 的确 不 。但我想知道的是你的看法，你的 点，你的理由。 （学生不再笑，互相 起来）学生 2：我 得保留开 好。保留开 ，能使小 以故事叙述人的角度述 ，故事套故事，增加可信度。学生 3：我也 得是保留好。原文开 有 一句 ：“我 得很奇怪”， 句 已 能很好的 置 念， 激起我 的 趣，而 去后，到第四段 才出 念， 我 等太久了。（学生又一次爆 出笑声）学生 4：我 得 去好。原文开 出 了“我”， 文中也有“我”， 两个我不是同一个人，会引起混乱， 我 的 增加 度。 去开 和 尾，就 明了多了。学生 5：我是 得保留原 尾好。原 尾写道“以后你 会看 我有 候

6、要拿一个五法郎的 要 的， 其 故就在此。 ” 就把 叔叔的同情 展了，而 文的 尾就没 一 意思。学生 6：我的意 恰恰相反。 我 得原 尾写到 “此后我再也没有 我父 的弟弟” ， 大大限制了我 的想象力，我 就无法想象于勒 来了。三、学后巩固提升根据你 小 人物、主 的理解，改写（例如以菲利普夫 第一人称）、想象（例如菲利普夫 在船上 的是百万富翁像于勒， 或百万富翁于勒回来了， 或 光蛋于勒回来了等等），自主 笔。 秀 作片段：1、李 男：菲利普的日 女儿出嫁了！我的心 算 松了 多。 于是，我决定 全家到哲 游玩一次。不料，在船上， 我 一个曾 熟悉的身影是他 ？真是太像了！ 可是他

7、不是 了 ？如果是他，他 什么不回家找我 ？我 克拉 的反 并不惊奇，因 她 在是 怕了。她 于勒抱着太大的希望，当希望 底 泡沫 ，那种心情我完全可以理解。回 看看那个 我又气又怜的弟弟于勒，他是不是在 自己以前犯的 悔呢？他也不想一无所有的回到我 个 的家吧？我真想 回我久 的弟弟呀！可是，女儿的幸福？家庭的 ？我怎么能 他啊最后，我只能无奈的离开了那条船2、王冬雪：（巧遇百万富翁于勒）“我的天！ 于勒，真的是你 ？我真是不敢相信啊！你真不愧是菲利普家的 梁！克拉 尖叫着，她 烈的 抱着于勒，不停的吻着于勒的 ，然后又用手 去 于勒西服”上的 土3、 琦：（巧遇百万富翁于勒）父 老 就喊：

8、“ ，于勒！我 的弟弟！”晚上，在美 的哲 上，我 吃叔叔 我 准 的 豪 大餐，父母 在叔叔面前低 哈腰的恭 着，姐姐 在沙 上玩着分 ，叔叔 了父 一大袋 。父 把 袋 拿住，生怕掉了，嘴里却 道：“ 不用了吧。”4、曾曦耀：（巧遇百万富翁于勒）“噢，先生，你 了 ？我 ？放开你的手！你 个 子！你是 了吧！”那个富翁生气地大声叫着，然后掏出几个五法郎的 扔在地下走开了，只剩下菲利普夫 尬地面 面站着，只剩下一 水的菲利普的女婿，只剩下地上那冷冷的几个五法郎的 。5、刘怡芳：（ 光蛋于勒回来了）“噢， 个鬼天气， 不 就下雨，而且 打很响的雷，真 鬼！”克拉 不平的冲菲利普喊到。她生气极了

9、。因 她的大女儿的又一次相 失 了。她仿佛一个燃 的火球，用所能 出的最高分 怒吼着： “你 个混蛋！ 你 直是个魔鬼！你居然 活着！上帝 直是瞎了眼！”屋里的菲利普听到响声后 快地跑了出来，他 了一下，随后 色 得比天色 阴沉，嘴微 而没有 出任何声音。他 三个人相 而立，站在雨中，一个是火爆，一个是沉默，一个是茫然，形成了一幅 以描 的画面雨 在下，天更黑了，“汪！汪！汪！”一 犬吠伴随着若瑟夫的脚步声 近了。若瑟夫的一只脚 跨 ，小犬就跳 了 里，若瑟夫正要呵斥小犬，一抬 ，却 住了。突然，于勒一 身冲了出去，小犬猛地一震， 向于勒追出去因 于勒曾 养 它反思：1、以往教师在课堂上讲深讲

10、透了，学生不用动脑筋就能明白，这样的课被认为好课。这实际上降低了教学内容的思维价值，久而久之， 造成学生的一种惰性。课堂上， 学生沉默、机械，课堂沉闷、乏味。因此，专门安排预习课，能给学生更多思考的时间和空间，会让更多有准备的个性化思想呈现出来。这堂课上， 如果学生不是进行了充分的预习，是不会有如此踊跃的发言，是很难出现如此多的思想交锋的。2、在课堂上有意识地鼓励一些学生提出不同的见解，有助于提高学生的学习积极性并能使课堂气氛活跃，也能帮助学生张开嘴发表自己的观点并有效理解课文的内容。这节课上有如此多的不同意见出现，产生了很好的教学效果。事实证明，当出现不同的意见时，学生的学习劲头明显高涨，唇

11、枪舌剑既提高了学生的学习兴趣，又使他们对课文内容有了更深一步的认识。因此如果能够在课堂上有意识增加一些“两军对垒”的机会，我们会有机会看到更多更精彩的学生发言。 我认为有时候教师可以有意安排这样的一位同学甚至教师自行提出相反的观点， 以引起学生的深入思考， 如此则能明显调动学生的积极性和思辨的欲望。3、学生的潜力无比巨大。学生在课后练笔的过程中展现了他们非同一般的想象能力和语言表达能力， 说明他们将对小说主题、 人物以及情节的深入理解运用到了自己的写作实践中， 这在以前的练笔中很难看到。 这正是在充分预习， 争论之后能力的一种提升。将所学运用与实践，不正是我们教学的最终目的吗？通过课改，教师上得轻松，学生学得快乐，教师不再是单纯的传授知识，解答疑惑，而是引导学生自己去发现、探究知识，课堂上出现的不是“教”，而是“学”的场景。是一个师生互动、 生生互动、 互教互学的生机勃勃的学习场面，学生的学习方式和思维方式发生了质的飞跃。如何使学生在语文课堂上动起来， 是一个很复杂的问题， 有待于我们在长期的教育实践中不断总结， 不断