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文档简介

1、第二单元：位置教材分析本课主要学习的内容是能用数对表示具体情境中物体的位置，以及能在方格纸上用数对确定物体的位置。学生已经学会了在具体的情境中用行、列来描述物体的位置了，本单元的学习能够进一步提升学生已有的经验，培养学生的空间观念，为之后学习“图形与坐标”的内容打下基础。教材首先通过呈现确定教室中学生的座位这一教学情境，充分利用学生已有的生活经验引出学习内容。教学时可以结合学生的原有知识及经验，引导学生进一步明确“列” “行”的含义及确定第几列、第几行的一般规则。然后，要使学生明确如何用数对表示位置，结合学生的实际座位，将教学搬到现实生活中，提高学生的学习兴趣，有利于知识的巩固。教材除了从数的

2、角度刻画点在平面上的位置，还有意安排了一些素材，渗透数形结合的思想。如例 2 的教学，在让学生明确方格纸上数对的含义时，教师应设法促进学生知识与经验的迁移，引导学生把例 1 中学习的列、行的概念和使用数对表示位置的方法应用到例 2 中来。同时要渗透数形结合的思想，加深学生对用数对在方格纸上确定位置的理解。学情分析学生在之前已经学习过用“第几组第几个”的方式来描述实际情境中物体的位置，并且在生活中也有许多类似的经验，但是学生对物体位置的描述还没有形成特定的规范。因此，在教学“用数对确定位置”时应充分利用这些经验和知识为学生提供探究的空间，让学生通过观察、分析、独立思考、合作交流等方式，将用生活经验描述位置上升为用数学方法来确定位置，发展学生的数学思考，培养其空间观念和意识。1教学目 知 技能： 合具体情境 行与列，初步理解数 的含 ，能在具体情境中用数 表示物体的位置，并能在方格 上用数 表示点的位置。数学思考： 学生 由具体的座位 到抽象成用列、行表示平面 的 程，提高学生的抽象思 能力， 展空 念。 解决： 在解决 的 程中，渗透“数形 合”的思想，培养学生的 察能力。情感 度： 感受方向和位置与 生活的 系，培养学生参与数学活 的 趣。教学重点： 能用数 表示物体的位置。教学 点 ：能用数 表示物体的位置，正确区分列和行的 序。 安排： 3

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