铺排情节转折编写生动童话(罗沙小学梁家姬)

1、铺排情节转折，编写生动童话 设计者：罗沙小学 梁家姬【习作诊断】童话是一种具有浓厚幻想色彩的虚构故事。这就决定了童话必然有奇妙、曲折、动人、完整的故事情节。然而，我们可以发现：有的学生编写童话时，直白叙事，故事情节较为简朴，不够生动、完整、具体，故事的可读性不太高。“文似看山不喜平”，只有让故事一波三折，有起伏变化，才能增强所编写故事的可读性，引人入胜。一个完整的故事自然离不开环境、人物、情节、主题这4要素。而同学在头脑中构思时，往往很容易选定故事的主人公以及发生的情境，如：故事发生的地点(学校、花园、家里、大山、海洋)或发生的时间（白天、夜晚、春、夏、秋、冬）；可是，如何叙述故事，才能更好地

2、揭示主题，让故事变得精彩呢？这当然是要靠情节设计的推动。若学生在编写童话故事时，花点巧思在情节设计上，如：设置悬念、安排人物在故事中发生的一系列的遭遇和变故，以此来淋漓尽致地展现故事的变化过程，故事自然就会变得生动有趣多了。本文主要以小鹿的玫瑰花狮子和鹿为蓝本，分析其中重要的情节设计，即故事发生的转折点，愿能为孩子们编写生动、曲折、完整的童话故事提供一个借鉴的范本。【课文借鉴】例一：小鹿的玫瑰花春天到了。小鹿在门前的花坛里，栽了一丛玫瑰。他常常去松土、浇水。就在快要开花的时候，小鹿不小心把脚跌伤了。他只能静静地躺在床上养病。一天，一周，一个月小鹿终于能下床走路了，他一瘸一拐地来到门外。呀！门前

3、的玫瑰已经长得很高了，可是浓密的绿叶中，一朵花也看不到了。鹿弟弟惋惜地对哥哥说：“这玫瑰你白栽了，一朵花都没看着。”这时，一只黄莺飞来了。她说：“小鹿，我见过你家那些红玫瑰，可好看了！看着那些花，我就想唱歌。”一阵微风吹来，说：“小鹿，我闻过你家的玫瑰花，可香了！我带着它的香味吹过森林，大伙儿都夸我是玫瑰香风呢！”小鹿高兴地笑了，说：“原来我栽的玫瑰是红色的，它们很美丽，还散发着香味。谢谢你们告诉了我。”鹿弟弟也高兴地笑了，说：“看来，你的玫瑰没有白栽！【人教版二年级下册小鹿的玫瑰花描述的是在美好的春天，小鹿很用心地栽了一丛玫瑰。然而，当玫瑰快要开花的时候，小鹿因跌伤了脚不能走动而没看到玫瑰花

4、。鹿弟弟先是替哥哥惋惜，听了黄莺和微风对玫瑰花的赞美后，才懂得玫瑰没有没有白栽。原本小鹿栽花，花开后赏花是最自然不过的事情了。若仅仅是这一情节，读者只要大致浏览一下文章，便可以猜到故事的结局。故事不足以让人印象深刻，回味无穷。而小鹿的玫瑰花的妙处就在于作者设计了“快要开花时，小鹿不小心把脚跌伤”这一转折点，让小鹿看不到自己辛辛苦苦种出来的花有多漂亮，感到非常惋惜。随后，文章又设计了微风、黄莺等赞美的情节，让小鹿不再沉溺于看不到花的惋惜中，反而变得豁然开朗，明白了为别人创造幸福，自己从中也能得到快乐，“赠人玫瑰，手有余香”的道理。这样波折的情节设计，让读者在阅读的过程中，会产生惊喜，也增强了文章

5、的可读性，故事情节非常吸引人，让人意犹未尽。】例二：狮子和鹿 他不着急离开了，对着池水欣赏自己的美丽：“啊！我的身段多么匀称，我的角多么精美别致，好像两束美丽的珊瑚！”鹿忽然看到自己的腿，不禁噘起了嘴，皱起了眉头：“唉，这四条腿太细了，怎么配得上两只美丽的角呢！” 鹿跑到一条小溪边，停下脚步，一边喘气，一边休息。他叹了口气，说：“两只美丽的角差点儿送了我的命，可四条难看的腿却让我狮口逃生！”【人教版三年级上册狮子和鹿描写鹿对角和腿前后不同的态度，揭示道理：物各有所长、所短，不要因为它的长处而看不见它的短处，也不要因为它的短处而否定它的长处。在这篇文章中，“狮子的扑来”是导致鹿对角和腿产生前后不

6、同态度的引燃点。因此，学生在编写动物童话故事时，可以给故事的发展设计一个“转折点”，让事情的发展稍微偏离一下“正常的轨道”，在合乎情理之中给故事制造一点“意外”，使故事伊始和结局形成鲜明的对比，让读者在阅读中产生出乎意料的感觉，让寓意也蕴含在此对比当中，增强所编写故事的可读性。】【生活链接】小猴很爱学习。爱学习是好事，可不注意用眼卫生呀。但后来发生了一件事，让小猴子彻底改掉了不注意用眼卫生的坏习惯了。请你构思一下，小猴子从不注意用眼卫生到非常注意用眼卫生，中间发生了什么事情呢？请你为小猴子编写一个改掉坏习惯的童话，注意把引起小猴子从坏习惯转变为好习惯的转折事件写具体。我们也可以写写一只小狗不吃饭的原因，他想吃什么，结果怎么样了？后来在谁的教育下变了，变得怎么样了？让我们一起想想小动物们身上发生了什么事情，后来又因怎样的一个“意外”或“转折”，发生了一个怎样的结局，让