《散文诗二首》教案

1、7 散文诗二首教学目标 1正确、流利、有感情地朗读这两首诗。2 在学习中遇到疑难语句或意蕴丰富的形象 ，可以采用质疑讨论的方法学习 3在诵读中 ，体会文中浓浓的母子情。教学重难点重点 品味诗歌的精美语言 ，体会诗歌中浓浓的母子情。难点 体会散文诗的写作特色。教学方法 诵读法；自主、合作、探究法。课前准备1歌曲烛光里的妈妈。2 作者冰心的简介。3课文录音。4 歌曲世上只有妈妈好。5制成 PPT 演示文稿。教学课时 2 课时教学过程第一课时一、新课导入唐朝诗人孟郊的游子吟 ，“慈母手中线 ，游子身上衣。临行密密缝 ，意恐迟 迟归。谁言寸草心 ，报得三春晖。 ”是一首母爱的颂歌。 母爱是世上最伟大、

2、 最崇高、 最美好的情感。它不会因为时空的流转而改变。同学们 ，当你沐浴着母爱的光辉时 ， 你是否想过应该用什么方式来回报母亲的爱呢？今天 ，我们大家就一起来欣赏一首表 达母子间亲密感情的散文诗 金色花。二、作者简介泰戈尔（18611941）,印度著名诗人、作家、艺术家和社会活动家。 1913年获诺 贝尔文学奖。 生于加尔各答市的一个富有哲学和文学艺术修养的家庭 ， 1 3岁即能创作 长诗和颂歌体诗集。泰戈尔是具有巨大世界影响的作家。他共写了 50 多部诗集 , 被 称为“诗圣”。代表作有新月集和飞鸟集等。三、整体感知1 理清文章脉络 第一部分（第13自然段）：总写“我”想变成金色花的愿望及目

3、的。 第二部分（第4 9自然段） ：三次嬉戏场面。母亲祷告时 ,悄悄开花散发香气。母亲读书时 , 将影子投在书页上。母亲寻找时 , 恢复原形跳到母亲面前。2学生自由朗读 ， 先确定一下这首诗的感情基调 ， 用自己的朗读来表达母爱带 给我们的心灵震撼！例句：(1) “假如我变成了一朵金色花 ，只是为了好玩 ，长在那棵树的高枝上 ，笑嘻嘻地 在空中摇摆 ，又在新叶上跳舞 ， 妈妈，你会认识我吗？” (孩子的调皮、快乐 )(2) “你要是叫道：孩子 ，你在哪里呀？” (母亲的焦急惦念 )(3) “你到哪里去了 ，你这坏孩子？” ( 母亲的嗔怪、担忧、焦虑和欣喜 )(4) “我不告诉你 ，妈妈。这就是

4、你同我那时所要说的话了。” (孩子的淘气、 撒娇和对母亲的爱恋 )3小组赛读 ，每组代表选择自己喜爱的段落朗读。4齐读，再次感受语言美。四、课文精读1 金色花写了“我”和妈妈的哪几次嬉戏？三次嬉戏：母亲做祷告时 ，“我 ”开放花瓣散发香气。母亲读书时 ，“我” 将影子投在书页上。母亲去牛棚时 ，“我 ”和她开玩笑 ，恢复原形。 2这是一个怎样的孩子和一个怎样的妈妈？ 孩子：天真可爱、活泼淘气、孝顺机灵、天性善良。 母亲：关爱孩子、沉静安详、善良慈爱、有修养 ， 有生活情调、有虔诚的信仰。 3 孩子为什么想变成一朵金色花 ，而且一而再 ，再而三地不让妈妈知道？ 孩子总想为妈妈做点事 ，变成一朵金

5、色花 ，可以看着妈妈工作 ， 可以让妈妈嗅到 花香 ，可以投影在妈妈读书读到的地方。孩子懂得 ，母爱的奉献是无私的 ，对母爱的 回报也应该是无私的 ，他不图妈妈夸奖 ，但求妈妈生活得更加温馨。 所以他只是撒娇 ， 就是为了瞒着妈妈。4 为什么妈妈见了面 ，说“你这坏孩子”？当妈妈一整天都找不到儿子 ，那种惶急的心情肯定与时俱增 ，一旦见了 ，又惊又 喜 ，自然责怪孩子 ， 但责怪中透出的是至真的母爱。5作者为什么把孩子想象成一朵金色花？ 一是印度人喜欢用花比喻儿童； 二是泰戈尔借美丽的圣树上的金色花赞美孩子可 爱。那金黄的色彩 ，正反映着母爱的光辉。人们喜爱花儿 ，花儿也惠及人们 ，正可以 象

6、征孩子回报母爱的心愿。五、概括主题金色花用充满童真的想象 ，细腻地刻画了孩子天真可爱又稍带顽皮的心理 ， 含蓄巧妙地表达了他与妈妈难舍难分的感情 ，表现了家庭之爱以及人类天性的美好与 圣洁。第二课时一、新课导入母爱是世界上最伟大的一种感情 ，也最能集中地体现亲情 ，在中外文学史上 ，母 爱是文学作品中一个永恒的主题。上节课我们已经学习了泰戈尔的金色花 ，今天 我们继续学习一篇关于母爱的文章 ，看看作家冰心是如何表达自己对母亲的依恋的。二、作者简介冰心（19001999）,现代散文家、小说家、诗人、儿童文学作家。原名谢婉莹。 冰心的著作丰富 ， 小说有两个家庭斯人独憔悴等 ， 散文集有寄小读者、

7、 往事等 ,诗集有繁星春水等。三、整体感知1 老师示范朗读 ,学生圈点勾画 ,把握文章大意。 这是一篇借景写人、托荷赞母的散文。写荷花是为了写“我” ,写荷叶是为了写 母亲 ,达到“我”是雨打风摆的荷花 ,而母亲则是替荷花抵挡风雨的荷叶的境界。2理清结构层次。文章从自家院子里的莲花写起 ,重点写雨中的莲花 ,在雨中作者发现荷叶掩盖起 莲花 ,触动了自己 ,于是产生了联想 ,想起了母亲 ,想起了母亲爱护儿女的情景 , 于 是借此景抒发自己对母亲保护儿女成长的感情。四、课文精读1 园里莲花有很多 , 作者选择了其中两朵来写 ,这里采用了什么表现手法？有 什么作用？衬托两朵莲花 ,一白一红 ,一谢一

8、安然 ,以白衬红 ,更突出表现了红莲在勇敢慈 怜的荷叶的庇荫下的幸福。2文章写莲 , 先作平平淡淡的叙述 , “有并蒂的 ,还有三蒂的 ,四蒂的” , 这 样写有什么作用？红莲是全文着力用墨的重点。作者先作平平淡淡的铺垫 ,接着把花放在人的背景 中认识,花瑞人祥 ,三蒂莲的开放展示出吉祥的征兆 ,把花与人紧密联系在一起 , 为 下文的以花喻人埋下伏笔。 由父亲的朋友送的莲花引出下文九年前在家中院子看到的 红莲 ,引入自然。有八年未看到莲花 ,但却对九年前看到的莲花记忆犹新 ,说明莲花 给自己的印象深刻。3作者在风雨中几看红莲 , 当时的环境是怎样的？红莲呢？作者的心境又是如 何变化的呢？一看红

9、莲心情：烦闷环境：繁杂的雨声 浓阴的天红莲：开满 亭亭“一切景语皆情语 ” ,写白莲的凋谢 ,恰是自己心境的刻画。写红莲由菡萏到盛 开 ,观察细腻。红莲首次登场。二看红莲心情：不适意 徘徊环境：雷声作了 雨愈下愈大 红莲：左右攲斜 无依无靠 三看红莲心情：不宁的心绪散尽 感动环境：雨肆意地下着 红莲：在大荷叶的覆盖下 不摇动 由荷叶保护荷花自然联想到母亲对女儿的爱护 ，联想丰富 ，文章结尾 ，升华主题。 4这一朵红莲正是在这勇敢慈怜的荷叶的庇护之下 ，安全地成长着 ， 如果没有 了荷叶的荫蔽 ，红莲会怎样呢？学生回答 （花瓣凋零、枯萎；被风吹倒了 ，压断了 ）是啊 ，如果没有荷叶的庇护 ，红莲

10、可能会像文中写到的那朵白莲一样凋谢。请同 学们找出文中描写白莲的句子。品读课文描写白莲的部分 ， 指导学生朗读时融入作者的情感。 5你能找出文中表达作者心灵感悟、点明题旨的句子吗？ 母亲啊！你是荷叶 ，我是红莲 ，心中的雨点来了 ，除了你 ，谁是我在无遮拦天空 下的荫蔽？6文章结尾一段运用了什么修辞？全段在全文中起什么作用？运用比喻 ，把子女比作红莲 ，把母亲比作荷叶。抒发了对伟大无私的母爱的赞美 之情。点明主旨 ， 深化情感。“心中的雨 ”暗指人生路上的风风雨雨 ，坎坷磨难 ，只有母亲是保护自己度过人生路上坎坷与磨难的人。母爱是伟大的 ，可以使我在痛苦的时候得到安慰 ，在孤独中得到欢乐 ，在失望中得到希望 ， 在冷落时得到幸福。文章结尾卒章显志 ，升华主题。五、文章主旨荷叶 母亲通过