基于工作过程的学习任务导学法在数控车教学中的应用研究

1、基于工作过程的学习任务导学法在数控车教学中的应用研究在现代职业教育中，学习任务即学习与工作任务的简称，是用于学习的工作任务，是典型工作任务的基础。学习任务源于企业生产或服务实践，具有学习价值和教育意义，学习者完成学习任务是在工作情境中为完成一项工作任务取得工作成果而进行完整工作行动的过程，从而形成综合职业能力。因此学习任务的设计原则是在内容上要依据实际工作需要，在形式上要体现完整工作过程模式，以便于学生学习。 在教学中，我们首先根据数控车工在企业中所加工零件的类型来设计学生的学习项目，要求学生通过完成体系化的学习项目能够实现从低水平到高水平的职业发展。通过对企业调研，并邀请企业一线实践专家，召

2、开专家研讨会，对数控车工对应的职业岗位中需要完成的工作任务进行分解，掌握工作任务中的具体工作内容和完成该任务的职业能力，最终得出数控车工职业岗位的典型工作任务，再将工作任务通过教学设计转化为学习任务。 我们根据数控车工的典型工作任务，将每个学习项目设计成以工作过程为导向的学习任务，例如在台阶轴的加工项目中，我们为学生设置的学习任务依次是： 任务一图样分析、任务二制定加工工艺、任务三编写加工程序、任务四操作数控车床进行零件加工、任务五零件质量检测、任务六数控车床的维护保养。并把每一个项目做成一个任务指导书。这样学生通过任务指导书中的学习任务来完成一个项目的学习，相当于在企业中完成一个工作任务，通

3、过一个个学习任务将工作过程串联起来，无形中给学生创设了以双重角色投入学习和工作的情境。 为突出任务中的关键知识和技能，强化学生的职业意识，在学习任务的设计上提出相应的引导问题，引导学生积极思考，避免学生在编程和操作中出现不必要的错误，例如在项目一台阶轴的加工，任务三编写加工程序中，老师提出的引导问题是你选用G00和G01还是G90指令编写程序，从而引起学生思考，并对编程指令做出最佳选择。当然引导问题的提出要充分认识到职校生直观形象思维为主的智力特点，避免因为过分强调是什么、为什么等陈述性知识，而造成学生对学习的恐惧和反感情绪，应更多提供涉及经验、策略方面的过程性知识，回答怎么做的经验和怎样做更

4、好的策略。 3 基于工作过程的学习任务导学的实施过程 传统的教学过程一般是复习导入传授新知巩固练习教学总结布置作业。这样的课堂教学安排，注重于教的过程，教师在设计教案时也总是着重考虑如何教，而忽略了学生如何学。而基于工作过程的学习任务导学法，其核心在于把学习过程与工作过程相统一，教学中融教、学、做为一体，教学实施采取完整工作过程模式即： 信息、计划、决策、实施、检查、评价六个教学环节。 这样有目的地、系统化地组织学生在实际或模拟的专业环境中，参与设计、实施、检查和评价职业活动，并让学生发现、探讨和解决职业活动中出现的问题，体验并反思学习行动，最终学生会获得完成相关职业活动所需要的知识和能力。

5、4 结束语 通过近两年的教学改革实践，我们深刻地体会到以工作过程为导向的学习任务导学法突破了传统的学科体系教学模式，以工作过程为引领，精心设计学习任务指导书，实施学习任务导学，在很大程度上激发了学生的学习兴趣，推动了教学过程的互动、对话，让职业学校的学生也体验到了成功的快乐;逐渐改变了学生的学习方式，培养了学生的自主探究能力和创新精神;教学实施采取完整工作过程模式，培养了学生的职业能力，实现了学校教学与企业生产的对接。但是在实施过程中如果教师对职业岗位或学生实际能力和需求研究不到位，过高或过低地估计了学生的思维能力，任务指导书设计时就容易忽视学生实际的情况，另外学习任务导学的模式要求教师有较高

6、的教学素养，对教师的主导作用要求更高，如果教师课堂驾驭能力不够，把握不了学生，甚至无法解答学生提出的问题，学生的思路就会脱离教师的导学思路而收不回来，就会减弱乃至根本无法完成教学任务，它的优越性也就难以体现。内容简介： 一、高效课堂要有明确的教学目标 要课堂高效，必须精心设计目标。要根据不同的学科特点和课型模式设计明确的教学目标和学习目标，高效课堂必须在明确的目标引领下才能完成。课堂知识目标要有量化的要求，能力、情感要有可测的要求，要 论文格式论文范文毕业论文一、高效课堂要有明确的教学目标 要课堂高效，必须精心设计目标。要根据不同的学科特点和课型模式设计明确的教学目标和学习目标，高效课堂必须在

7、明确的目标引领下才能完成。课堂知识目标要有量化的要求，能力、情感要有可测的要求，要能体现年级、学科、单元知识要求、课时知识要求的特点。但许多教师都疏于思考，追求形式，目标确立不具体。如星星变奏曲中的目标确立为通过诵读体会诗歌的情景、意蕴和诗人的思想感情，实际问题一元二次方程目标确立为提高分析问题、解决问题的能力，体会数学建模思想的应用，历史中占欧洲社会确立为理解西欧封建社会特点，体会提高理解都没有量化，也是不可检测的，课堂也就无法检测到学生掌握的效果，课堂目标的达成就比较模糊了。每堂课教学目标的设计要依据教材知识体系、学生知识水平和年龄特点、对课标学段要求的分解、课前的生成性资源、现有的场景等

8、等制定能具体操作、可检测的目标。联合国教科文组织出版的一份全球教育发展的报告教育财富蕴藏其中提出教育应给着眼于构建一个人一生的四大支柱:学会认知，学会做事，学会共同生活，学会生存。在课堂教学要贯彻这些，就必须依据课标制定具体、适宜、明确、可测的课时目标。 二、高效课堂中要合理使用导学案 作为新课改三大抓手的导学案，是学生学会学习、学会发展的路线图。导学案通过知识问题化、问题探究化、问题层次化、问题情境化的过程，让学生达到三维目标的实现，导学案在使用中注重不同层次学生知识的基础性、认知性规律，导学案与教案有着木质的区别，导学案的核心是导学，对学生如何学会学习起引领和点拨作用，教案的核心是导教，是

9、对教师教学流程、教学目标确立、教学手段使用的引导。但在许多课堂中教师没有恰当的使用好导学案要么被导学案束缚了手脚，有的以导学案作为教学的流程，充当了教案，有的把新授课上成了习题课，导学案没有发挥导学的作用等等，致使导学案要么流于形式、要么喧宾夺主。教师在使用导学案时，一定要灵活处理、规范使用，导学案是对教材的二度创作，教师一定要在研究课标、熟悉教材体系、明确重难点、掌握学情的基础上继续探索、认真研究、科学设计，只有这样才能使导学案更具针对性、目的性。 三、高效课堂对教师提出更高的要求 新的课堂改革要教师从知识传授者走向教育家，对教师的能力要求更高了。教师的精力要从仅仅研究课木转向研究学生的发展

10、上，彻底改变教师滔滔不绝、学生昏昏欲睡的课堂现状。高效课堂建设需要教师的教育视野更开阔，教育理念更坚实，教学功底更扎实，更富于教育教学的热情和智慧。教师需要正确的教育理念来支撑，需要精妙的教学艺术来实施，周国平说中小学教师不论教的是什么课程，都应该是通识之才，有)一泛的知识兴趣和人文修养，如此才能把所任课程的教学做得生动活泼，使学生也产生兴趣并易于领会和接受，这就要求教师必须成为一个发展者、终身学习者，只有学习才能不断提高自身的综合素质，才能发展自己，成就学生。 四、高效课堂是木色真实的课堂 高效课堂的评价可以概括为以学定教，要用学生的学评定教师的教，评价的主体是学生，要看是否以学生的发展为中

11、心，学生学到了什么、收获了什么、发展了什么。能让学生学会、会学、乐学、好学的课堂才是好的课堂。一提到新课改，课堂上教师注重形式上的小组合作学习，但不能设计合理、高效、有合作必要的问题，看起来课堂上热热闹闹，但缺乏实效性;有些课堂教师有对学生的鼓励评价，但语言苍白贫乏，不分年龄段和认知规律的用你真棒来点掌声等语言，没有创新性和激励性、没有过程分析，起不到增强学生积极性的作用;有些课堂为表演而不顾学生接受程度硬性插入时尚流行的音乐或者舞蹈等形式，对教学目标了无作用。高效课堂要让学生得到实惠，要让学生有知识量的积累、有能力水平的提高、有情感体验的提升。高效的课堂就是要摒弃华而不实的浮躁和喧哗，让学生

12、听得进、学的懂、记得牢、用得上、讲的出。 教育家窦桂梅说课堂上要以培育人为目标，高效课堂是以发展学生为目的，我们始终要以培养什么样的学生、怎样培养学生为出发点去审视，不断让学生提高认识、加深体验、升华情感，让学生拥有创新的机会，获得长远的发展。内容简介： 项目教学法是指以项目主题为中心，充分发挥学生的主体性，通过小组合作探究，师生共同测评，最终实现项目目标。项目教学法是一种新型教学方法，而理实一体化则是在活动中融会各种教学环节，将学生职业理论知识与实践综合起来，制定科学 论文格式论文范文毕业论文项目教学法是指以项目主题为中心，充分发挥学生的主体性，通过小组合作探究，师生共同测评，最终实现项目目

13、标。项目教学法是一种新型教学方法，而理实一体化则是在活动中融会各种教学环节，将学生职业理论知识与实践综合起来，制定科学合理的大纲，构建职业目标。在中职机械制图实训课实施理实一体化项目教学是将机械制图知识转化为若干个教学项目，让学生充分参与到项目学习中，加强理论知识的了解与记忆，提高学生制图技能，进而适应社会对机械制图人才的需求。 1 项目教学法 实际教学中，教师把需要学习或解决的问题转换为多个教学项目交托与学生，教师主要的任务是给予学生有效的指导，师生共同参与、实施某个完整项目而展开的教学。项目教学法学生划分为不同的小组，根据实际工作需要制定计划、完成项目。项目教学法把教学的理论知识与实践有效

14、结合，激发学生学习的热情和兴趣，深入发掘学生自身的创造能力，提升学生解决实际问题的能力。在实际进行职业教育过程中，项目就是指生产某件具体的有一定应用价值的产品作为任务，设立的项目必须满足以下条件： 首先，该工作过程不仅可以学习的教学内容，具有相对应的应用价值;其次，可以把某个教学课题的理论知识和实践合理结合;最后，与实际生产经营活动有着直接的联系，学生不仅获得独立实施工作计划的机会，也可以在相应的时间范围中自行组织、安排自己的学习行为。项目教学法的应用有助于学生克服、处理在实施项目工作中出现的困难和问题，提高自身解决问题的能力。必须注意，项目教学法不能把教师的传递当作实施教育的唯一目标，也不要

15、简单地让学生根据教师的安排和讲授获取结果，让学生在教师的指导下，充分发挥学生的积极性、能动性自主探寻结果。 此外，应用项目教学法有利于实现师生共同探究的教学模式，实现师生合作、生生合作，创造良好的学习氛围，构建良好的师生关系，并有效解决传统教学模式所带来的问题。 2 理实一体化项目教学的具体应用 近年来，研究项目教学法的文献不断增多，项目教学法被推举为有效改变当前职业学校教学方法的重要手段。下面则详细介绍中职机械制图实训中理实一体化项目教学法的实际应用，以螺纹的测绘为例。 第一，分析教学内容，创设教学任务。设立的项目是否实用、优秀是项目教学法能否实施成功的关键之处。项目教学法在实际教学过程中重

16、点就是可以在师生共同努力、配合的情况下实施项目的开发。根据本节内容及情境的设计情况，首先我们可以确立项目的任务为： 掌握螺纹的作用、用途、常见螺纹的分类等。在该过程中，要求学生学习完该项目后，要求学生与日常生活联系起来。当学生了解到该项目后，各个跃跃欲试、热情高涨，都在快速投入螺纹测绘中。 第 二，设立项目小组，制定实施计划。项目教学法最普遍的形式为小组合作学习，这样的组织形式可以有效促进学生之间的交流沟通，在确定单元项目任务之后，对所教班级的学生实施分组。根据本次研究项目的实际情况及各个学生的学习能力，确定每组有45位成员，各小组的组长由小组内部选取得出。组长主要负责在教师的指导下，创设本小

17、组实施项目的计划及各个成员的分工，监督完成不同方面的工作。学生依照所给问题测绘出多种方案，其中有些是错误的，基于上述情况，教师可以不告诉学习哪些是对的，哪些是错误的，而是让学生说出如此测绘的理由。在介绍中，有些学生发展自己测绘的不合理之处，在本小组内展开讨论，研究哪种测绘方法更好。通过同学们之间的研究、讨论，不仅锻炼了学生的语言表达能力，也促进小组成员之间的交流沟通。 第 三，实施具体项目任务。教师应创造各种机会，让学生走出课堂到实地联系。可让学生与专家或其他人员进行谈话，并提供多媒体、录像、音乐、故事等，帮助学生调查，并给出各项建议。同时，要求学生自己搜集一些螺纹的种类，自行对螺纹给予分类，

18、同时做好调查及记录工作，让学生自己测量螺纹的尺寸，根据实际的测量结果，加以测绘。而在测绘的过程中可与小组成员相互讨论，比一比谁的速度快，且质量高。 第 四，评估项目实施效果。完成螺纹测绘之后，让同学们进行自我评估。每位同学把自己的作品展示给大家，有些同学获取的螺纹测绘完全满足要求，有些同学的螺纹测绘存在这样或那样的问题，自己实在检查不出来的，教师指导性的帮其一起解决。教师和学生共同展开讨论、评价项目工作中存在的问题、分析学生解决问题的方法，根据对比师生评价的结果，找出致使出现评价差异的因素。同时，应客观评价项目过程，这就需要师生共同参与进来，可采用汇报各组成果与交流的方式，在汇报的过程中加以点评，明确在完成项目中所出现的主要困难，是如何解决这一困难的。另一方面，应对小组成员在项目完成活动中的表现加以评价，如： 合作精神、合作意识、创新精神等。对项目内