四年级下册科学课教案

1、1、光的传播教学目标：1、指导学生认识光源，通过实验了解光在自然界中是如何传播的。2、通过观察，使学生知道光可以透过透明物体，了解光的反射现象。3、培养学生的观察能力和实验能力。教学准备：1、光沿直线传播实验材料蜡烛、带小孔的硬卡纸、纸管事塑料软管。2、手电筒、投影仪、光学演示箱、蚊香、透明水槽、水。3、各色纸片、玻璃镜片、不锈钢板、木板。4、光沿直线传播的图片或投影片，如手电筒灯光、车灯光。教学重难点：光的传播原理教学过程设计一、导入新课1、谈话：光是一种常见的自然现象，它和我们生活有什么关系呢？如果没有光，地球将会变得怎样？人类的生活又将会怎样？2、让学生举例说说生活中有哪些物体能发光。二

2、、学习新课1、指导学生认识光源。（1）教师出示一些光源的投影片。（2）讲述：我们生活中有很多物体能自己发光，如蜡烛、火柴、电筒、太阳、萤火虫等。这些能自己发光的物体都叫光源。太阳是自然界中的一个大源。（3）学生讨论：镜子在阳光下能反光，镜子是不是光源？电池能使灯泡发光，电池是不是光源？月亮是不是光源？为什么？2、指导学生认识光是怎样传播的。（1）谈话：光源发出的光可以传播到很远的地方，那么光是怎样传播的呢？（板书课题）（2）出示投影片透过密林、云层和门窗的阳光。（3）讨论：生活中你是否看到类似以上图片中的现象？以上现象说明光是怎样传播的？（通过讨论得出“光是沿直线传播的”假设）（4）实验验证假

3、设。讲述：为了研究这个问题，可以用一支点燃的蜡烛和一根纸管或塑料软管来做对比实验，也可用三张带小孔的硬卡纸做实验。学生看课本第 4 页实验 1 图示，分组实验，并在可以看到烛光的插图上画出烛光传播到眼睛的路线。1汇报结果并讨论：以上现象说明了什么？学生填写课本第3 页实验 1 的结果。教师演示实验2：调整光学演示箱使进光孔为3 个，在箱内充满烟雾，使灯光或阳光通过光栏射入箱内，可以看到三条直线光束。学生分组做实验3：把一束光线射入玻璃水槽里的水中，为增加效果，可在水中加入一些粉质颜料，并把实验室窗帘拉上。讨论：光在透明物体中是如何传播的？小结：光线是直线传播的，而且光线能透过透明的物体。学生填

4、写课本第3 页实验 2、3 的结果。3、指导学生认识光的反射现象。（1）提问：我们为什么能看见周围的东西呢？（学生可能回答：因为我们有眼睛）在漆黑的屋里我们虽然睁着眼睛为什么也看不见东西呢？为什么一开灯又看见了呢？（学生回答：因为有光，光把东西照亮了）（2）观察：光以不同角度照在镜面及其他物体上，观察光的反射现象。（3）分组实验：利用投影仪灯光、手电筒灯光或把室外阳光反射进室内，研究不同材料、不同颜色的物体反射光的本领。（4）学生汇报结果。（5）讲述：我们能看见周围的物体，是因为光线照亮了这些物体，光又从这些物体上反射到我们眼里的缘故。物体表面越光滑平整，反射光的能力就越强；物体颜色越浅，反射

5、光线的能力越强。（6）学生填写课本第4 页实验结果。4、教师总结。5、课后感受 通过本课的学习，学生能充分认识光是以直线传播的。学生对小孔成像能解释清楚了。2、镜子教学目标知识：使学生知道镜子能反光，在镜子里可以看到物体的像。能力：培养学生的实验能力会做镜子反光和成像的实验。情感、态度、精神及价值观：培养学生探究的兴趣。教学重点、难点镜子能反光，在镜子里可以看到物体的像。教学准备1. 分组实验材料：平面镜，用橡皮膏粘连在一起能构成一定角度的两面同样大2的方形镜子，一种小玩具。2. 挂图或投影片额镜。3动画、录像。教学过程（一）教学引入（1）出示镜子。（2）谈话：这是什么？它有什么用？用镜子可以

6、做什么？（3）讲述：这节课，我们来研究关于镜子的秘密。（板书课题）（二）学习新课1. 指导学生认识镜子能反光（把学生带到室外。 ）（ 1）讲述：每人设法用镜子把这面处在阴影中的墙照亮。（ 2）学生实验。（ 3）讨论：通过讨论，渗透反光的含义。照到墙上的光是从哪里来的？镜子本身会发光吗？如果是夜里，用镜子能把墙照亮吗？如果你站在阴影里，用镜子能把墙照亮吗？这说明光是从哪里来的？指一指，太阳光来自哪个方向？镜子使太阳光照向哪个方向？这说明镜子有什么作用？（ 4）讲述：试一试，怎样让镜子反射的光左、右、上、下移动。通过这个实验，渗透反光角度的变化。（ 5）学生实验（ 6）汇报实验结果。（ 7）教师小

7、结：通过以上实验，说明镜子能使太阳光改变方向，返回去或转向其他方向，这叫反光或反射光。 （板书：反光）2. 指导学生认识反射光的应用（ 1）在墙上左边和右边分别贴上写有文字的纸片。（ 2）讲述：下面，请一个同学用镜子把阳光反射到左面的纸上，请八个同学用镜子把阳光反射到右面的纸上。比一比，两张纸上的亮度是否相同？（ 3）学生实验。（ 4）汇报实验结果。（ 5）讨论：这个实验说明什么？（也可根据情况选择播放镜子游戏的视频录3像）3. 指导学生认识在镜子里可以看到物体的像（ 1）谈话：当你面向镜子时，可以看到什么？把铅笔、苹果、玩具等放在镜子前面，可以看到什么？镜子里真的有人吗？有铅笔、苹果、玩具吗

8、？那你看到的是什么？（ 2）讲解：我们在镜子里看到的是物体的像。（ 3）分组观察：物体与镜子里的像有什么相同？有什么不同？（ 4）汇报观察结果。（ 5）讲解：物体与物体在镜子里的像，颜色、形状、大小是相同的，左右是相反的。（三）巩固（ 1）讲述：这节课，我们研究了关于镜子的作用。下面请你看一段录像并回答以下问题：镜子有什么作用？镜子里的像与实际的物体有什么不同？3、彩虹教学目标科学知识：1. 知道光是有颜色的。 2. 了解日光的色散现象。能力培养：1. 培养学生观察、分析问题的能力。 2. 培养学生实验操作的能力。情感态度价值观：1. 认识到科学是为断发展的。 2. 乐于用学到的科学知识解决问

9、题。设计意图：彩虹是孩子们非常感兴趣的一种自然现象，本课以此激发学生探究问题的欲望，通过引导学生造彩虹，找彩虹等实验，最终了解光是有颜色的，了解光的色散现象。本课主要是组织学生通过对彩虹研究的基础上，通过收集、交流信息的过程中丰富对光的认识；在实验的研究上学会分析、推理和归纳，从而进一步培养科学素养。本课以研究彩虹的相关知识，吸引学生学习兴趣的同时，引导他们比较、分析、讨论，得出结论。教学流程：4提出问题动手实验交流讨论得出结论迁移应用。重点难点：通过活动了解阳光与彩虹的关系，知道光是有颜色的，了解日光的色散现象。教学过程：一、问题情境本课驱动页由一幅图构成。图中反映了在一个开阔的原野里，有一

10、条美丽的彩虹挂在天边，四位主题人物奔跑着去看彩虹，他们对彩虹很感兴趣，正在讨论有关彩虹的话题，“为什么雨过天晴后，会出现彩虹呢？” “彩虹太美了！”“我们也可以做彩虹吗？”这些问题不单是主题人物感兴趣，我们很多学生同样也在思考着这些问题，也对这些问题感兴趣。通过任务的驱动，从而激发起学生探究问题的欲望。二、活动：再现彩虹很多同学应该都见过彩虹，对彩虹有一定的感性认识，如果天空中有一道美丽的彩虹悬挂在天边，同学们都会情不自禁地欢呼、跳跃。然而，彩虹是怎样形成的呢？彩虹的颜色是怎样排列的呢？这个活动我们首先让学生自己做彩虹，了解彩虹是怎样得到的。这是一个探究活动，目的是让学生通过做彩虹的活动，了解

11、彩虹。1引申的问题：彩虹是怎样形成的？太阳光看起来好像没有颜色，我们通常叫太阳光为白光，但它实际上是由不同颜色的光组成的。我们看到的彩虹，实际上是白光透过了无数个雨、雾的水滴（或水珠），经折射和反射而形成的。白光是由彩虹中各种颜色的光红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫等颜色的光混合成的。当白光穿过雨滴时，发生折射，改变了传播方向。各种颜色的光改变的方向大小不同，于是白光就分散成各种颜色的光。2导入：课本任务驱动页的图片。3提问：为什么雨过天晴后会出现彩虹呢？我们也可能做彩虹吗？4引导：带着这些问题，今天我们就来研究彩虹。5目的：引出问题，让学生知道所要研究的内容。6导入：利用喷壶制造彩虹或出示该活动的

12、图片。7提问：彩虹大家都见过，你知道它的出现与什么有关吗？8介绍：彩虹的出现与阳光和空气中微小的水滴有关。在有阳光，空气中有较多小水滴的情况下，在适当的方向就能看到彩虹。9观察要全面的了解彩虹，我们可以自己再现一条彩虹，找出它更多的特点。10讨论：再现彩虹要有什么条件？实验时要注意些什么？把自己的发现记录下来。5教师要注意引导学生分析出“人造彩虹”的三个必要条件：（1）背对太阳。（2）顺着太阳光的方向看。 （3）向空中喷充足的水雾。11活动：做再现彩虹实验。12交流：学生介绍实验结果。小组交流后记录在书中的空白处。13拓展：生活中哪些地方还能见到彩虹。4、光与生活教学目标：科学知识：1. 了解

13、光源的发展，电灯是怎样发明的。 2. 了解光与我们生活的关系。能力培养：1. 培养学生观察、分析问题的力。 2. 培养学生综合分析问题的能力。情感态度价值观：1. 认识到科学是为断发展的，关心日常工作中的科技新产品、新事物。 2. 乐于用学到的科学知识解决问题和关注与科学有关的社会问题。教学流程：提出问题收集资料交流讨论得出结论迁移应用。重点难点：对所收集的信息进行分析、比较、归纳，学以致用，并学会用科学辩证的眼光来看问题。教学过程：一问题情景：通过一幅现代大城市的夜景图，反映出万家灯火的景象。主题人物彬彬、琪琪和贝贝正在讨论着有关的问题： “灯光把我们的城市打扮得真美啊！ ”“如果没有灯光会

14、怎么样呢？”确实，现代大都市假如没有了电灯，这就是一个不可思议的事情，说明我们的生活离不开光。通过问题的讨论，引出了我们要研究“光与生活”的主题。1出示：任务驱动页的图片，灯火通明的城市。2提问灯光把我们的城市打扮得十分美丽，如果没有灯光会怎样呢？今天就让我们来了解一下灯光与我们的生活。3目的：引出问题，让学生知道所要研究的内容。二、活动一：光的利用与发展这个活动是一个搜集资料、进行交流的活动，主要是让学生通过了解光在生活中的利用与发展，知道光（主要是照明）与人的生活有着密切的联系，知道光的利用与发展6是经过了人类漫长岁月的里程，知道我们还要不断地努力，发展更多既节能又明亮，既安全又实用，对人

15、类生活有更大贡献的新光源，把我们的生活环境打扮得更美丽、更迷人。引申的问题：光除了照明外还有什么作用？三、拓展：光的利与弊1引趣：你知道是谁发明了电灯吗？今天就让我们来一起认识他。2阅读：阅读爱迪生与电灯的资料。3交流：爱迪生发明了电灯，让人们更容易地获得了光明，那么在没有电灯之前，人们是如何利用光的呢？人们对光的利用与发展走过了一个怎样的历程呢？让我们一起来看看吧？4媒体：出示课本图片。5讨论：说说图片中人们利用了什么光，重温人类对光利用的历史，并在小组中互相学习。6交流：没有光，生活就会一片黑暗，生活利用到光的地方很多，光除了照明外还有什么用？如果没有了光我们的生活会怎样？你能举几个例子吗

16、？7归纳：光的其他用途和光的重要性。8讨论：光对人类有利也有弊。今天，大家带了许多资料回来，你能给同学们介绍一下吗？9交流：说说你知道的光的利弊，并在小组中互相学习。10归纳：光有利也有弊许多用途，关键是要合理利用它们才能为人类造福。5、健康饮食教学目标：科学知识：1、了解人体需要的营养及其来源。 2. 懂得营养要全面、合理的重要性。 3. 了解人体的消化器官和消化过程，养成良好的饮食卫生习惯。能力培养 ：1、培养学生分析问题的能力。2. 培养学生收集整理信息和解决实际问题的能力。情感态度价值观：2、探究人体奥秘的欲望。2. 养成良好的饮食习惯，意识到爱惜自己、珍惜生命。教学流程：观察分析比较

17、推理归纳。重点难点：了解食物中的营养成分。7教学过程：一、问题情景：学校饭堂的公告栏前，学生在观看一周食谱。为什么食谱中每餐都有蔬菜呢？那么多的食物，如何吃、吃什么才健康呢？这都是我们这一课要学习和研究的问题。二、活动一：饺子里面有什么虽然不同地方的饺子馅料因口味的差异有所不同，但是饺子所含的营养成分较全面、较均衡，所以本课选取了饺子作为让学生了解食物营养成分的对象。什么叫素食者？不吃肉的人叫素食者。他们的食物主要由水果、蔬菜、豆类、谷类、面食和乳制品组成的。这种饮食如果搭配得当，对健康很有好处。引申的问题：为什么我们需要食物？1导入上课前老师请来了一位营养学博士，听听他今天给我们带来什么信息

18、（用幻灯片或图片出示）：“饺子在不少地方都是深受人们喜爱的一种食物。虽然不同地方的饺子馅料因口味的差异有所不同，但是饺子所含的营养成分是众多食物中较全面、较均衡的。”2问题同学们你们喜欢吃饺子吗？（出示饺子图）那为什么饺子所含的营养成分是众多食物中较全面、较均衡的呢？你打算如何来解开问题的答案呢？3小组讨论。4活动：小组观察，解剖饺子，了解饺子里面有什么。5交流：学生汇报，教师点拨如食油中含有丰富的脂肪、蔬菜含有丰富的维生素、矿物质等。6小结：今天我们对饺子来了一次解剖，在解剖的过程中同学们也了解到了饺子包含了较为全面的营养，但是我们要注意的是对于不同的人如：素食者、回族人等来说我们在包饺子时

19、所用的材料必须要注意食物的选择，尊重其个人信仰及民族。三、拓展：食物中的营养成分刚才同学们结合“食物金字塔” ，就各人的饮食是否合理，以及需要改善的地方作出了分析和探讨。让我们通过小组合作根据“食物金字塔”的建议，设计出一份既美味又能吃出健康来的一周晚餐食谱。1活动：分组设计。（提示学生晚餐食谱可选季节，注意部分食物有季节性）。2交流：分组汇报，突出自己小组的特色。学生间相互对食谱进行评比（每人有两颗星星进行投票，得到星星最多的食谱为优胜）。83评价：优胜小组设计的食谱，为什么合理？4. 游戏：找秘密（出示几种食物如米饭，苹果等，准备好卡片上面印有“谷类”；“蔬菜、水果类”；“肉类、蛋类和豆类

20、” ；“奶制品类”、“油脂类”等字样，让学生把它们贴在相应的食物下面，如米饭：属于谷类，里面含丰富的糖、维生素等。）5引申的问题：A早餐的好坏与工作学习的效果有关系吗？适当的早餐可以使人的体力充沛，很好地适应工作负荷，还可以改善认知能力并优化脑功能。不吃早餐的学生，记忆力、语言流畅程度及创造性明显低于吃早餐的学生。B为什么不应该偏食、挑食？因为人的生命活力、新陈代谢，需要种类繁多的营养素，既需要蛋白质，也需要维生素，还需要铁和铜等，而任何一种食品的营养都全面。偏食、挑食，就容易造成营养不全，不利于身体健康。C人们吃食物怎样才算种类齐全？人们进食每天应保证有粗细粮搭配的主食，鱼、肉、蛋、奶、豆类

21、，绿色或黄色、红色蔬菜和新鲜水果类，烹调用油及其他调味品等。D小孩子喝酒有什么不好？小孩子喝酒，容易使肝、胃受到伤害，还会降低免疫力，甚至会伤脑，使记忆力下降，影响大脑正常发育。另外，小孩子饮酒，还影响性发育。E肥胖有什么不好？肥胖不仅影响体形，更重要的是，它还容易引发糖尿病、高血压、冠心病、高血脂症、胆石症和中风等多种疾病。F怎样预防儿童肥胖？儿童吃的食物要遵循少糖、少油，保证蛋白质和多食新鲜蔬菜及水果的原则，尤其要少吃甜点心和少喝甜饮料，同时多参加户外活动和体育锻炼。四、小结6、呼吸与健康教学目标：科学知识：1. 了解人体的呼吸过程。 2. 知道肺活量的测试。 3. 知道常见呼吸系统疾病的

22、产生和预防。教学流程：观察分析比较推理归纳。重点难点：9了解人体的呼吸过程，培养学生定量观察、类比推理和解决实际问题的能力。教学准备：皮尺、空饮料瓶（ 1.25 升或 250 毫升）、吸管、盆子、水、游戏、油性笔、秒表等。教学过程：一、问题情境1导入播放一段花样游泳的视频片断或出示有关的图片。2提问要成为一名花样游泳运动员除了会游泳外还需要一项出色的技巧，你知道是什么吗？3目的创设问题情景，激发学生的学习兴趣，同时引导学生思考如何对土壤进行研究。二、活动：追踪空气进入人体的路线按图说出吸气时，外界的空气进入人体后，分别经过哪些器官，空气发生了什么变化，在哪里发生变化。图中的卡通小人借助不同颜色

23、的气球只是作为类比，红色代表吸入的新鲜空气，蓝色代表呼出的气体，空气在肺进行气体交换。并根据观察结果画出新鲜空气进入人体的路线。我们呼吸的空气看起来很干净，但实际上空气中漂浮着许多灰尘和其他一些小东西。当你吸气时，这些微尘通过鼻腔、咽喉、气管，最后进入肺。鼻腔里面有细细的毛，可以过滤一些微尘，余下的会被一种黏性物质粘住，这种物质叫做黏液。鼻腔、咽喉和气管内都有黏液。有时黏液粘住的灰尘太多了，你就会咳嗽或者打喷嚏，把它们排出体外。引申的问题：a为什么经常用嘴呼吸不好？经常用嘴呼吸，不仅使喉咙干痛，而且没有鼻子的“过滤”系统和分辨能力，容易把病毒、细菌、灰尘吸入体内。b为什么挖鼻子不是好习惯？挖鼻

24、子极易损伤鼻腔黏膜，造成炎症，甚至出血，这会严重影响鼻子的呼吸功能，从而影响身体健康。c胎儿在妈妈肚子里呼吸吗？年正常胎儿在母体里是不呼吸的，他们需要的氧气和养料都通过脐带和胎盘直接从母亲的血液里摄取。d肺泡的数字：你知道吗？如果把人体内部的肺泡全部展开，总面积约有100 米 2 。101提问外界的空气进入人体后将会经过一条怎样的一条路线呢？这节课让我们一起去追踪空气进入人体的路线吧！2媒体播放我们怎样呼吸视频，了解呼吸的过程。3任务缓慢地呼气和吸气一次感受气体在你体内的流经路线，结合你对刚才片段的理解把空气进入人体的路线写下。然后结合空气在人体的路线在自己的探究小组内向同学复述。a分小组进行

25、呼气、吸气，感受空气在体内的流经路线。b完成课本的填空。c相互复述。d结合课本图进行汇报。4小结所有生物的生存都离不开空气，人类也是一样。对于追踪空气进入人体的路线同学们还有没解决的问题吗？5目的通过学生的亲身感受以及播放模拟气体进入人体的短片，帮助他们理解相应的知识。6作业课后探究以下的问题：为什么经常用嘴呼吸不好？为什么挖鼻子不是好习惯？7、保护心脏教学目标：科学知识1. 了解心脏和血管的作用和保健。 2. 探究心跳的快慢与哪些因素有关。能力培养2. 培养学生分析问题的能力。 2. 培养学生类比推理、搜集整理信息和解决实际问题的能力。教学重难点：心脏和血管的作用教学流程：观察分析比较推理归

26、纳。重点难点：了解心脏和血管的作用，探究心跳的快慢与哪些因素有关。11课时安排： 2 课时教学准备一次性水杯（约 70 毫升）， 250 毫升或 1.25 升的空饮料瓶，塑料盆，一桶清水等。教学过程：一、活动一：心脏的“工作量”有多大？活动需要准备的材料有：约70 毫升的塑料水杯一个、 250 毫升的空矿泉水瓶一个、塑料盆两个、一桶清水。活动开始时，先用空矿泉水瓶分多次，把5000 毫升水倒进一个空的塑料盆中。然后用塑料杯子迅速把盆子里的水，一杯一杯地装起来再倒进另一个空的塑料盆中，数一数用 1 分钟时间能倒多少杯？也可以试一试，按1 分钟 75 杯的速度倒水，按这个速度，算一算一个小时能倒多

27、少杯？一天又能倒多少杯？如果按照这样一天不停地倒水，人会有什么感觉呢？1引导当一个人心脏停止跳动的时候，就意味着死亡。那你们知道心脏的工作量有多大吗？2媒体人的心脏工作情况视频，在片断中要呈现血液在心脏有节奏的跳动下在血管流动；一个健康的成年人， 一次心跳能让约 70 毫升的血液流向全身， 人的心跳每分钟约75 下，1 分钟向全身输送的血液量就有5000 多毫升。3任务通过模拟实验，研究心脏的“工作量”有多大。4活动按照课本的要求完成探究试验一和试验二，完成实验表格（舀多大的一杯水？1 分钟可舀多少次？推算按1 分钟 75 杯的速度倒水，算算1 小时能倒多少杯，一天又能到多少杯？把活动于心脏的

28、跳动联系起来，你觉得心脏的工作强度有多大？）（1）、学生实验。（2）、填写实验报告。5交流6小组汇报。二、拓展：还有哪些因素会影响心跳的快慢呢？本活动是一个拓展的内容，让学生通过调查了解不同性别、年龄的人的脉搏次数，继续研究影响心跳快慢的其他因素。把调查研究的数据，用简单的报告形式撰写出来，与同学们交流。1任务12整理上一节课实验数据，结合课本的提示，并在网上查阅相关的资料。2交流以手抄报形式表现心脏每天工作的情况。资料 2：保持心脏和血管的健康学生学习资料和查找资料，了解保持心脏和血管健康的方法。保持心脏健康的途径有：消除过多的体重；不吸烟；少摄食饱和脂肪，多吃纤维；每周运动3 次以上，每次

29、持续 20 分钟（如跑步、打球或游泳等） 。通过上网查阅资料，尽可能多找出影响心跳快慢的因素。请学生找出一个最想研究的因素进行深入的研究，并完成研究报告。8、人体的司令部教学目标：科学知识：1知道大脑在人的语言、 思维、情感方面的作用， 是人体生命活动的 “总指挥部”。2了解大脑的保健，懂得劳逸结合、合理用脑。能力培养：1培养学生分析问题的能力。2培养学生搜集整理信息和解决实际问题的能力。教学流程：观察分析比较推理归纳。重点难点：知道大脑在人的语言、思维、情感方面的作用。教学准备：小沙袋、 30 厘米的尺、记录表、眼罩、各种小物件等教学过程：一问题情景小伙伴们在操场踢足球。突然，足球朝着波波飞

30、来，大家都在惊呼，有的叫“快把球接住！”有的叫“快躲开 ! ”眨眼的时间里，波波脑海显现两种情形并比较后马上做出反应！为什么人能够在这么短的时间内，就能做出这样的判断和反应呢？是什么器官控制人做出这样的反应呢？2游戏接球游戏。由教师喊出其中一名学生的学号，该生必须马上站起来把球接住。3提问为什么人能在这么短的时间内，就能做出这样的判断和反应呢？是什么器官控制人做出这样的反应呢？13二、活动一：看看你的反应有多快？本活动要求两位同学合作，用尺子测试对方的反应速度。测试方手持尺子放置在被测试方的手上方，尺子的零刻度朝下，与被测试者的拇指、食指持平，测试方在不给任何提示的情况下，突然松手，让尺子自由

31、落下，看看被测试方能否及时把下落的尺子捏住，并记录所捏尺子的刻度。互换角色，比一比谁的反应快。1引申的问题（1）为什么说多用脑可防老？保持大脑的活力，就能促进其他肌体、器官保持活力；大脑衰退，会导致其他器官衰退。大脑是越用越有活力，越用越发达的。（2）大脑的不同部位有不同的分工吗？大脑的不同部位各司其职，有的管视觉，有的管听觉，有的管语言，有的管思考，这些区域的协调工作控制着我们的全部生命活动。（3）为什么有的人会丧失记忆？大脑中有一个区域形如海马，叫海马区，人类的记忆与海马区密切相关。如果大脑的海马区有病变或受到损伤，人的记忆就会出问题甚至丧失。（4）为什么脑袋大不一定就聪明？一般说，大脑皮

32、层的细胞数量多，智力就高。人的大脑中有许多沟回，增加大脑皮层的表面积，也增加了脑细胞。脑袋大不一定脑细胞就多，因此也就不一定聪明。（5）为什么年轻人的记忆力特别好？一件事在大脑皮层上引起过兴奋现象， 建立起条件反射， 就算记住了。人在年轻时，条件反射容易建立，又容易巩固，所以记忆力特别好。（6）人到老年记忆力会减退吗？随着人的年岁增大，因工作一般比较繁多复杂，建立起的条件反射不易巩固，就变得健忘了，老年人更是这样。（7）为什么需要花时间学习、练习？一个人可能有非常强健的骨骼、健康的关节和有力的肌肉，但他不一定擅长运动或其他技能活动。骨骼、关节和肌肉必须在脑的控制下统一工作。脑就像一个“司令部”

33、 ，它告诉你的身体应该运动哪块肌肉，什么时候动，以及动多长时间。只有这样才能让你的动作顺利、迅速、准确、平衡和协调地完成。而脑必须先学会新动作，才能让神经把命令信息迅速传递给肌肉，使肌肉牵动，完成动作。所以你要集中精神学习，还要花时间练习，不久你的动作就会变得容易、协调多了。学习知识，解开问题也是一样的，只要经常练习，经常接触，就会容易很多。2引导在做游戏的时候，有同学能接住老师抛过来的球，有的同学因为没反应过来就没14能接住了球，这是为什么？3问题在这个游戏中，是大脑在指挥你作出反应。在这个过程中，有的人反应较快，有的人反映相对来说较慢。怎么才能知道你的反映有多快呢？你能想到好办法吗？4讨论

34、小组讨论，并提出研究方案（师生对方案进行点评）。5任务两位同学合作，用尺子测试对方的反应速度。测试方手持尺子放置在被测试方的手上方，尺子的零刻度朝下，与被测试者的拇指、食指持平，测试方在不给任何提示的情况下，突然松手，让尺子自由落下，看看被测试方能否及时把下落的尺子捏住，并记录所捏尺子的刻度。互换角色，比一比谁的反应快。（教师一定要找学生出来作该实验的示范）（1）同位同学相互试验。（2）填写实验报告。6归纳在这个实验中，你知道什么是刺激，什么是反应吗？引申的问题（1）人的左脑和右脑的功能不同吗？人类大脑皮层不同的区域有各自的功能。大脑左半球在语言、书写、计算、思维和判断方面起主导作用；右半球在

35、技艺、美术、音乐、感情、爱慕和审美等方面起主导作用。（2）为什么要开发孩子的右脑？开发右脑，有利于孩子的技能发展。对于习惯用右手的孩子，更要不断地锻炼其左手，刺激和振奋其右脑的功能，促进孩子智能的发展。（3）世界上真有神童吗？所谓神童，是神经系统，特别是大脑比一般儿童成熟得早、智力发育较快的孩子，他们往往天赋很高，才能出众。前提是他们都要受到良好的早期教育。（4）神童长大后一定会成为天才人物吗？近 200 年来的 70 位神童中，只有 8 名成了天才人物，大多数神童到成年后并不能保持智力领先地位。神童也需要后天努力，否则也会一事无成。9、认识物体的运动教学目标：科学知识：151. 知道怎样描述

36、物体的运动。2.了解物体常见的几种运动方式。能力培养：1. 培养学生分析问题的能力。2.培养学生定量观测记录、搜集整理信息的能力。教学流程：提出问题观察、实验分析归纳交流讨论得出结论模仿应用。重点难点：知道如何描述物体是否在运动，了解物体常见的运动方式并能用一些简单的材料进行模仿。教学准备：蚂蚁或蜗牛；音乐；乒乓球、溜溜球、饮料瓶、摆锤、磁吸棋、风车等玩具；玻璃胶纸、粗线和橡皮筋。视频：各种物体常见的运动方式。教学过程：一、问题情景：1 导入：出示课本插图。2提问究竟是窗外的列车开动了，还是自己坐的列车开动了？怎样才能知道？3思考学生思考、回答。4问题大家的想法对不对呢？下面我们就来研究有关物

37、体运动的问题。二、活动：物体的运动教材列举了六个常见例子，让学生观察图中的一些现象，探讨物体是否在运动？怎样说明它们在运动？图中的例子是：飞机在飞行；小学生在玩滚轴溜冰；蜗牛在石头上爬行；运动会的自行车比赛；豹子在草地上奔跑；运动会的帆船比赛。教材还展示了一幅通过多次曝光把物体运动的过程拍摄下来的照片， 从照片可以看到物体在运动时，其位置是会发生变化的，撑杆跳高运动员在跳高过程中，他的位置就不断地发生着变化。活动中要求学生进行细心地观察，做好自己观察记录，并与同学开展讨论和交流。引申的问题：在无云的夜晚，看到月亮好像停在天空不动，而在有浮云的夜晚，却感到月亮好像在很快地移动，为什么会有这种不同

38、的感觉呢？1提问我们怎么知道物体是否在运动呢？162媒体：学生课本图片。3讨论：他（它）们有没有运动？你用什么办法知道的？4交流：汇报讨论结果。5示范：请一位学生在课室里走动。6引导：学生观察学生的运动情况。7讲解这位同学离讲台的位置在不断改变着。要确定物体是否在运动，我们要选定一个参照物，假定它是不动的，别的物体相对它的位置发生了变化就是在运动。8记录：学生观察课本图或选择课室里在运动的物体，记录其位置如何变化。9交流：汇报记录结果。10小结要说明物体如何运动，除了位置变化外，还有其方向和速度。10、物体运动的测量教学目标：科学知识：1. 知道物体的运动描述需要位置、方向和快慢。 2. 测量

39、并记录沿直线运动物体在不同时刻的位置。 3. 用简单图表来表示距离与时间的关系。能力培养：1. 培养学生分析问题的能力。 2. 培养学生定量观测记录、收集整理信息的能力。教学流程：提出问题设计方案观测记录整理分析汇报交流应用拓展。重点难点：培养定量观测记录、 收集整理信息的能力， 能用简单图表来表示距离与时间的关系。教学准备：玩具小车、秒表（电子表） 、卷尺；交通工具行驶的情景视频；我国铁路发展历史有关我国铁路发展的图片或文字资料。教学过程：一、问题情境在一条现代化的高速公路上，汽车正在上面高速地行驶着。波波说： “这车究竟有多快呢？”琪琪想： “汽车上应该有表示快慢的装置。 ”彬彬说：“看看

40、汽车的仪表就知道了。”妍妍接着说：“能不能用其他方法测量呢？”用什么办法可以测量汽车行驶得有多快呢？这是一个值得思考的问题，同时也是我们这个单元要研究的问题。17二、活动：物体运动的测量我们通过比试，看看哪一辆玩具小车行驶得最快。然后，我们可以用测量的办法来研究最快的玩具小车到底有多快。我们可以设计一个记录表格，把测量小车的一些数据记录下来，通过分析和计算，就知道玩具小车到底有多快了。本活动是一个综合性的探究活动，由几个活动构成，开展活动时，可分几步进行。1预先告诉学生上本课时，要各小组准备几辆玩具小车和几只有秒表功能的电子表（每个学生都带也无妨） 。2比一比我们小组哪一辆玩具小车行驶得最快。

41、比赛时可以把所有的小车放在同一起跑线上，然后同时出发，到达 10 米处时，看谁的小车先到，先到为优胜者，该车将用做下来的几个活动的测量用车。3测量小车到底有多快。活动时先在小车赛道上画好0 点线、 5 米线、 10 米线和15 米线。接着把小组比赛最快的小车放在0 点线上，负责测量时间的同学分别站在5米、 10 米和 15 米处，负责控制小车的同学站在 0 点线上，他控制发车的同时也发出让其他同学开始记时的指令，当小车到达5 米处时， 5 米处的同学把时间记下，到达10米和 15 米 处也同样记录， 然后把记录的数据填写在 “活动记录表” 中。活动重复 3 次，取其平均值，从而减少误差。刚开始

42、测量时，学生会不熟练，可先练习操作几次，待熟练后再测量记录数据。测量用的秒表，学生可以用自己的电子表记时，如果每组没有3只电子表，也可以先测量5 米 处的数据 3 次，再测量其他各组数据。4分析小车运行5 米、 10 米和 15 米时所需要用的时间。5算一算小车行驶15 米的平均速度是多少。人们用物体运动的速度来描述物体运动的快慢。三、材料准备：各小组有两辆以上小车。1提问：怎样知道谁的小车跑得快？2讨论：比赛规则。3交流：确定比赛规则（同时、等距） 。4活动：分组比赛，汇报结果。5提问：究竟小车能跑多快呢？有没有方法测量？6讨论：研究测量方法、设计记录表格。7交流：确定测量方法（分段记录、测

43、量3 次取平均值）。8实验：分组测量、记录，计算小车的平均速度。9交流：汇报结果。10小结：科学上用速度来表示物体运动的快慢。引申的问题：18甲、乙两辆小车，甲小车用 2 秒跑了 5 米，乙小车用 4 秒跑了 15 米。算一算，哪辆小车跑得快？1导入：出示课本图片。2提问能不能用其他方法测量汽车的速度呢？怎样才能准确地知道物体运动的快慢呢？下面我们就来研究。四、拓展：列车现在在哪里？“列车现在在哪里？”这部分是学习的拓展内容，教材通过广州到北京的 T16 次特快列车行驶的具体情况，预计在京广铁路沿线各站的到达时间，估计这趟列车现在这个时刻会在哪里。题目给出列车在广州发车的时间，到达北京的时间，

44、列车行驶全程的时间，广州到北京的路程以及沿线铁路各大站的距离等。 让学生通过对题目的阅读、 思考、分析和计算，学会记录和计算物体在不同时刻的位置，用简单图表来表示距离与时间的关系。北京至广州（京广）铁路线全长 2294 千米，T16 次特快列车每天 16 时 52 分从广州向北京发车， 第二天的 14 时 58 分到达北京， 全程行车时间为 22 小时 06 分钟（即 22.1小时）。通过思考、分析和计算，我们可以得到T16 次列车的平均速度是：2294 千米22.1 小时 =103.80（千米 / 小时） T16 次列车每小时的平均速度为103.80 千米 / 小时，根据这个速度，我们就不难

45、预计出到站的时间如下表的结果。引申的问题：现在是上午 10 时 20 分，你估计 T16 次特快列车大约行驶在什么区间？上午 10 时 20 分， T16 次特快列车将行驶在郑州与北京的区间上。11、力的现象教学目标科学知识：1. 知道推和拉可以使物体的运动发生变化。2.认识推力和拉力。 3.知道力有大小和方向。能力培养：1. 培养学生观察、分析问题的能力。 2. 培养学生实验操作和收集整理信息的能力。教学流程：提出问题作出猜测体验活动分析整理汇报交流得出结论。重点难点：知道推和拉都是力，力有大小、方向之分。课时安排： 2 课时19教学准备：大箱子、粗绳；盒装钩码、细绳、乒乓球、水槽和水；视频

46、：生活中各种力的现象。教学过程：一、问题情景：我们大家都有这样的经验，骑自行车上坡时要比在平路上骑自行车费力。为什么会存在这种现象呢？“力的现象”课题的任务驱动页给我们提出了这样的一个问题，从而激发起学生探究问题的兴趣。1导入：出示学生看课本图。2提问：大家有没有这样的体验？为什么骑车上坡那么费力呢？3引导：学生针对用力的问题进行质疑。4讲述：生活中与力有关的现象很多，下面我们就来研究。二、活动一：推和拉我们怎样才能使静止的物体运动起来呢？教材列举了波波使劲地推木箱和彬彬用力拉箱子的例子。探讨用力推箱子，箱子会向什么方向运动？如果分别向不同方向用力推箱子，箱子的运动方向与用力的方向有什么关系？

47、用劲推箱子和轻轻地推箱子，箱子的运动情况又会怎样？如果把推箱子变成用绳子拉箱子，当拉力的大小和拉力的方向发生变化时，箱子的运动情况又会发生什么变化？让学生从上述的探究活动中得到有关问题的研究结果。通过指导学生开展探究活动，了解箱子运动的快慢和运动的方向与用力（推和拉）的大小和方向有什么关系。让学生从探究活动中知道，推和拉木箱都可以使木箱有可能运动起来。推力和拉力的用力方向与箱子的运动方向一致；推力和拉力的用力大小与木箱运动快慢有关，用力大时，箱子的运动速度快，相反，用力小，箱子的运动速度就慢甚至停止不动。引申的问题用力推或拉木箱，木箱一定就能够运动吗？如果木箱不动，能说没有用力吗？1导入：出示

48、一只大箱子。2提问：有什么办法能搬动这个大箱子？3汇报：学生思考、回答。4活动：请学生尝试。5提问：为什么推和拉都能让大箱子动起来？6讲述：推和拉都要用力。7讨论：用力的大小和方向对箱子的运动情况有没有影响？怎么做实验？8交流：汇报讨论结果。209活动：请学生尝试。10小结往哪个方向用力，箱子就会朝哪个方向运动；力越大，箱子就越容易运动。11讨论：如果大箱子没动，就说明没用力吗？生活中有没有遇到这样的例子？12交流：汇报讨论结果。三、活动二：乒乓球受的力这是一个科学的探究活动内容，让学生根据教材的要求，研究乒乓球的受力情况。当然，学生现在是刚刚接触到力的问题，而力的问题又比较抽象，难以理解。所以，教师在指导学生时，要尽可能让学生每人都能动手活动，感受乒乓球受到力的作用。我们把球抛起来，球最后还是落到地面，这说明有一个什么力把乒乓球吸到地面；然而，我们用手把乒乓球压到水里，如果把手松开，乒乓球就会浮到水面，这也说明有一个什么力把乒乓球托到水面。学生进行这个探究活动时，主要是让学生通过活动，进行观察和思考，并在学生之间开展讨论与交流。引申的问题：找一找，乒乓球除了受到重力和浮力的作用外，还有没有受到其他力的影响？1导入：出示乒乓球、水槽和水。2提问：如果把乒乓球往上抛，或按在水底再松手，会出现什么现象？3汇报：学生先进行猜测。4实验：分组活动。5