四年级教学设计

1、那片绿绿的爬山虎教学设计及教学反思营上小学李自恩教学目标：1、学习生字新词，有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。2、能联系上下文体会课文中含义深刻的语句，感受叶圣陶先生真诚质朴，平易近人的人品以及他严肃认真，一丝不苟的文品。3、通过学习，初步掌握修改作文的方法，并能初步运用。教学重点：那片绿绿的爬山虎精彩教案教学设计 从叶老对一张画像的修改中学习修改作文的方法。教学难点：体会稳重含义深刻的句子，初步感受通过描写景物抒发感情的方法 .第一课时一、迁移导入师：板书课题。还记得爬山虎的脚吗？记得它是谁写的吗？今天我们学习的课文也和爬山虎有关， 而且这篇文章的主人公之一就是叶圣陶爷爷。揭题 简要介绍

2、叶圣陶和肖复兴。二、初读课文。1 、读课文的要求：（ 1）自由地大声朗读课文。（ 2） （2）画出课文中的生字、生词。（3）遇到 的字、 或者句子， 多 几遍，争取 通， 流利。2、理清脉 ，巩固生字生 （ 1）通 自由朗 ，你 懂了什么？ （引 学生 一 文最主要写了哪两件事情）（ 2）指名朗 “修改作文 ”的部分和 “做客 ”的部分。 学生点 。 教 相机出示生字新 。3、 我 把 些生字新 放 文中再 一 ，看一看是不是比 才 得更加流利了。 的 候， 做一件事情，用直 画出“叶老是怎 修改我的作文的”，再用波浪 画出 “看到批改 的作文 ，我有什么感受 ”。 （出示自由 的要求）好，

3、在开始。（ 1）学生 ， 叶圣陶 批改作文的 句。（ 2）（出示修改原稿） 在你 就是作者肖复 ，你 把作文交 大作家叶圣陶 修改， 当你 看到叶圣陶 么 真地修改自己的作文 ，你会怎么想？你 得叶圣陶 是一位怎 的人？（叶圣陶 真、平和、温暖、不 架子 ） 得真好，那么作者看到自己被修改的作文后有什么反 ， 他是怎么想的， 他想得和你 一 ？ 描述作者感受的 句。 4、出示会写的生字， 一 你 哪些字比 的， 大家互相帮助， 提提建 怎 住 些生字。在写字本上写一写 些生字。第二 一、 入：今天 我 学 那片 的爬山虎（板 ） 学生 。 上 我 已 大致了解了 篇 文的主要内容， 文主要写了

4、哪两件事情？ （ 我批改作 ， 我到家做客）二、提出中心 ， 学 。1、 在再看 ， 冒出 了？ （ 文是写景状物， 什么要以爬山虎 ？） 是啊， 真是个好 ！黄老 在 后面加上一个 号。就 我 着 个 来学 文。首先 默 文。找一找 文中具体描写爬山虎的句子。2、 找出来了？找出来的 手！我 一起来 一 两段 。3、 了 两段 ，你有什么感受？（爬山虎十分美 ， 眼 ）4、比 两 爬山虎的描写，你有什么 ？（找不同点）5、 什么会有 的不同？（ 光 不一 ）6、作者两次 到爬山虎， 都有不同的描写， 些不同 是光 造成的 ？ 我 来 文的610 自然段，把 两段 放 文中， 系上下文 一 ，

5、好好体会当 的情形三、 文第6-9 自然段1、（ 1）作者听 叶老先生要 他到家里做客 ，有什么反 ？请 出 文里的句子作 回答。（2）你 什么会感到意外？（3）你能不能 出你的意外呢？（4) 想意外一下？指名 ， 2、（1） 然意外，但我 是接受了叶老先生的邀 ，大家可以想象一下，作者在到叶老先生住的四合院以前会有怎 的心情？（ 2）是啊，带着这种复杂的心情， 作者走进了叶老先生住的四合院，刚进里院，他就看见了 我们一起来读！（ 3）孩子们，这可不是普通的爬山虎啊，还记得叶老先生写的爬山虎的脚吗？那里面写的就是这院墙上绿绿的爬山虎。 我们一起来回顾一下课文的片断。 请一位同学来读一读。 爬山

6、虎美吗？ 作者也曾经读过爬山虎的脚，对爬山虎的美丽同样印象深刻，此时此刻，他正在为即将到来的会面而紧张、兴奋、不安，突然看到熟悉的爬山虎，大家想想，他的心情会有怎样的变化？带着这变化的心情再来读读这一段话，谁能来给大家做个示范？指名读，齐读、（ 1）爬山虎与作者的初次会面是美好的，那么作者与叶老先生的会面又是怎样的情景呢？请读出课文中的句子作为回答。（ 2）看到这样的会面场景， 你有什么感受？ 你们的感受也正是作者的感受啊！大家可以翻到课文的第一部分看一看， 作者在没有与叶老先生见面以前，就已经觉得他是那么的认真、平和以及温暖，如春风拂面，那么现在呢？作者觉得叶老先生更加 亲切，更加 温暖了！

7、（ 3）正如课文里写的叶老先生 “亲切之中蕴含的认真， 质朴之中包含的期待，把我小小的心融化了 ”我已经全身心投入到这场融洽的交谈中，以至不知黄昏的到来，这时候我看到了 一起读。（ 4）比起刚进里院见到的爬山虎，这一次你对爬山虎又有了什么新的感觉？ 是啊，爬山虎更美了，更绿了，更虎虎有生气了。这是因为 “他亲切之中蕴含的认真，质朴之中的包含的期待，把我小小的心融化了。 ”所以 两处爬山虎的不同，还是因为作者心情的改变（ 5）带着新的感受， 让我们再来读一读这一段话。 自己练，指名读，齐读。、（1）这时候那片绿绿的爬山虎就深深印刻进作者的心底，不仅仅是这样，更有价值的是，岁的我还模模糊糊懂得了一

8、个道理作家就是这样做的，作家的作品就是这么写的。 聪明的孩子们，岁的作者模模糊糊懂得的道理，你们清清楚楚地懂得了吗？(2) 叶老先生用自己认真的写作态度、高尚的人格获得了作者的尊敬，他的认真、亲切、质朴、期待激励着作者不断成长，二十几年过去了，当年的岁少年已经成为一名著名的作家， 但他永远也忘不了那片绿绿的爬山虎，一起读 在我眼前，那片爬山虎总是那么绿着。 为什么爬山虎总是绿着？是的，叶老先生 “亲切之中蕴含的认真，质朴之中包含的期待，已经包我小小的心融化了 ”，叶老先生就是我心中的爬山虎， 看道爬山虎就会想起叶老先生， 想起叶老先生也就会想起爬山虎，让我们一起来读一读课文最后一段。、多么令人

9、难忘的一次会面，带着对叶老先生的无限怀念和无比尊重，我们再来读一读课文的题目 那片绿绿的爬山虎。 现在谁能够来擦去这个问号了？四、学习了这篇课文，你有什么话想说？拿出纸笔来写一写，可以对叶老先生说，可以对作者说，也可以读自己说。那片绿绿的爬山虎教学反思著名教育家叶圣陶先生说过：“语文教材无非是个例子，凭这个例子要使学生能 一反三， 和写作的熟 技巧。”可 ，充分利用好教材是多么的重要。 如何有效 写 合， 从中形成一种密切 系 、内容与形式和 一的扎 学 ？如何使学生切 从精彩的“文本 ”中受益，灵活而有效地提高作文水平？如何通 写演 ，使得教学 程成 生共享的一道精神美餐？ 合利用文本 言，

10、 提高学生写作能力的探索 的 研究， 教完那片 的爬山虎 ，回 行 研究的教学 ，我 真 行了反思。一 . 借助文本，灵活挖掘 空 。 新 程 准中明 地提出了中段 作的目 ： 学 修改 作中有明 的 句； 愿意将自己的 作 人听，与他人分享 作的快 。 由于文本的内容的吻合，借叶老先生 肖复 修改 作的事， 教学中正好有效的引 学生学 如何 行修改 作。借助文本的第四段， 照叶老先生修改的原稿， 学生 会修改 作的改、添、移、断、 等方法，并指 学生把 些方法运用到平 修改作文的 中。 使学生从叶老先生的修改中学 修改作文、从叶老先生的 中感悟作文的方法。 了引 学生更好地理解叶老到先生的人品， 在教学中，我也 扣文本 了几 促 写作的 ： 1、肖复 叶老的修改而 住 ， 我 了透 圈圈、 、无数的直 、曲 ，同学 展开你的想象的翅膀，想象叶老当 20 个孩子 真地批改作文的情景： 夜深了，年已七旬的叶老坐在窗前 真地 我 批改作文，他 2 、当学生理解到叶老不 肖复 改作文，而且 行了 心到位的 价 ，我设 计 了 置 换 说 话 ： 肖 复 兴 的 作 文 之 所 以， 是 因为和。目的是为了引导学生明白写好作文的两大秘诀。3、理解了 “那片爬山虎总是那么绿着”了含义之后，我又设计了拓展说话：如果你是文中的肖复兴，你会对叶老讲