光合作用探究历程说课-okppt课件

1、光合作用的探究历程,光合作用的探究历程,光合作用的探究历程,一、教材分析,人教版必修一第五章第四节 光合作用是生物界最基本的能量和物质代谢,光合作用的探究历程,学生,初中生物课中奠定了一定的基础 对光合作用有初步的了解,不能系统深入的思考实验设计的 科学性、局限性及实验设计的原则,二、学情分析,光合作用的探究历程,光合作用的探究历程,掌握光合作用的概念和总反应式,使学生认识到生命科学的动态产生过程，理解科学发展的艰辛，培养学生勇于实践的科学态度和坚韧不拔的科学精神,1、通过分析、设计实验，培养学生的分析问题、解决问题的能力 2、经历科学探究的一般过程，初步掌握实验设计的一般原则,情感目标,能力

2、目标,知识目标,三、教学目标,教学重难点,了解光合作用发现过程 领悟经典实验的设计思想 掌握科学探究的方法 迁移运用到其他实验,光合作用的探究历程,问题导学法 实验探究教学法,四、教学策略,光合作用的探究历程,科学探究思想,光合作用的探究历程,感悟科学方法和精神,五、教学过程,由社会问题，引出光合作用的意义，导入新课,光合作用探究过程,总结概念，得出探究实验的一般过程和原则,课堂巩固及课后设计实验,光合作用的探究历程,植物长大的原料是什么,植物生长的物质来自于土壤吗,植物能否从空气中得到些什么,为什么植物也会污浊空气,光能转化为化学能储存在哪,光能哪里去了,光合作用在哪里发生的,光合作用释放的

3、氧气来自于哪,探究历程,光合作用的探究历程,光合作用的有机物怎样合成的,探究实验的一般过程： 观察并提出问题 作出假设 设计并完成实验 分析结果，得出结论 再实验再观察 探究实验的设计原则： 科学性、对照、单一变量、平行重复,光合作用的探究历程,课后作业：设计实验探究光合作用吸收的气体是CO2，放出的气体是O2,光合作用的探究历程,教学反思,问题导学 思考、探究、讨论 获取知识、科研体验 探索意识和创新精神,光合作用的探究历程,学生 积极思考 生动讲解 形象比喻,光合作用的探究历程,教师 充分肯定 调动热情 给于机会,谢谢！ 请多提宝贵意见,光合作用的探究历程,谢谢！ 请多提宝贵意见,光合作用

4、的探究历程,粮食危机！粮价飙升全球有1亿多人沦至贫困线以下,能源危机！ 全世界一次性能源，都将在未来30年左右消耗怠尽！中国石油能源储备只够开采10年,CO2剧增温室效应加剧全球变暖！ 2050年全球温度将上升2-40C南北极冰山融化纽约,上海,东京和悉尼将淹于水中,能量的最终源头太阳能,粮食危机！粮价飙升全球有1亿多人沦至贫困线以下,能源危机！ 全世界一次性能源，都将在未来30年左右消耗怠尽！中国石油能源储备只够开采10年,回忆初中知识：光合作用的反应式是什么,光合作用的意义 制造有机物，为所有生物的生存提供了物质来源 转化并储存太阳能，为所有生物的生存提供了能量来源 使大气中氧气和二氧化碳

5、含量保持相对稳定，为所有生物的生存提供了氧气来源 对生物进化有重要意义,一颗小小的种子，怎么能够长成参天大树,植物长大的原料是什么,公元前3世纪，古希腊学者亚里士多德提出，土壤是构成植物体生长的原材料,事情果真如此吗,木桶里栽柳5年，雨水浇灌,推论：重量主要不是来自土壤而是来自水 水是植物建造自身的原料,1. 范海尔蒙特的实验,植物生长的物质来自于土壤吗,干燥土壤？ 雨水浇灌？ 铁板盖,水分是唯一的原料吗,到树林有什么感觉,2. 1771 普利斯特利,问题：植物能否从空气中得到些什么？ 实验,1785年 发现空气的组成。 更新空气：绿叶在光下吸收CO2，放出O2,结论：植物可以更新空气,为什么

6、有人认为植物也能使空气变污浊,3. 1779 英格豪斯,问题：为什么植物也会污浊空气？ 实验,有光 无光 500多次,感悟：设计对照实验，控制单一变量，多次平行重复实验,结论：只有在光下，植物体只有绿叶才能 更新空气,1845年德国 梅耶(R.Mayer) 植物进行光合作用时，把光能转换成化学能储存起来,依据,光能转换成化学能，储存在什么物质中呢,能量转换和守恒定律,光能哪里去了,4. 1864 萨克斯,问题：化学能储存在哪？ 实验： 绿色植物黑暗处理 一片叶子一半曝光一半遮光 酒精脱去绿色，碘蒸气处理,结论：光合作用的产物有淀粉， 光合作用需要光,光下绿叶产淀粉 无光绿叶无淀粉,光合作用的探

7、究历程,学生实验,光合作用的探究历程,牵牛花实验,光合作用的探究历程,5. 1880 恩格尔曼,问题：光合作用在哪发生的,再一次验证实验结果,实验： 1.载有水绵和好氧细菌的临时装片 2.在无空气的黑暗环境中 3.用极细光束照射水绵 4.完全暴露在光下,螺旋式带状叶绿体，确定释放氧气的部位,排除氧气和光的干扰,叶绿体上分为光照多和光照少的部位，相当于一组对比实验,结论： 氧气是叶绿体释放出来的，叶绿体是绿色植物进行光合作用的场所,巧妙在哪,光合作用的探究历程,光合作用的探究历程,光合作用释放的O2到底是来自H2O，还是CO2呢,7. 1939 鲁宾和卡门,问题：氧气来自于哪？ 实验： 同位素标

8、记法 氧的同位素18O CO2 H218O C18O2 H2O,结论：光合作用释放的氧气来自于水的分解,8. 20世纪40年代 卡尔文,问题：光合作用的有机物怎样合成的？ 实验：14C标记的14CO2供小球藻进行光合 作用，追踪其放射性 结论：探明了CO2中的碳经过光合作用转化成有机物中碳的途径 卡尔文循环,感悟：生物学研究与物理学和科学技术发展密切相关,1. 1648 海尔蒙特 柳树之谜 2. 1771 普利斯特利 植物更新空气 3. 1779 英格尔豪斯 光下绿叶更新空气 4. 1864 萨克斯 淀粉 5. 1880 恩格尔曼 叶绿体 6. 1939 鲁宾和卡门 氧气来自水 7. 20世纪40年代 卡尔文 碳的转化,一）光合作用的探究历程,光合作用是指绿色植物通过叶绿体，利用光能，把二氧化碳和水转化成储存着能量的有机物，并且释放出氧气的过程,探究实验的一般过程： 观察并提出问题 作出假设 设计并完成实验 分析结果，得出结论 再实验再观察 探究实验的设计原