云溪区一中张和平氓教学设计

1、导学案氓导学案 云溪区一中 张和平 学习目标1、了解诗经的文学常识和现实主义风格。2、熟读课文，了解氓的故事情节，把握人物的形象，体会抒情主人公的思想感情，了解古代人对美好爱情的追求。3、学习赋比兴和对比的艺术表现手法，体会它的表达效果。 教学重点1、学习氓作为叙事诗的特点和对比手法的使用。2、学习赋比兴的艺术表现手法，体会它的表达效果。知识链接1、 题目解说氓是诗经国风卫风中最为有名的“弃妇诗”。从诗中可以看出当时的恋爱风气比较自由，桑间濮（p）上，幽期密约，用诗歌表达情愫，以选择配偶。同时，封建意识正在发展，男尊女卑之风已形成。妇女逐渐丧失了经济上和人格上的独立而处于从属地位。阅读这首带有

2、叙事性质的长诗，不仅可以对先秦人们关于爱情、婚姻的观念及其社会状况做个管窥，且可了解我国诗歌在童年时代达到了怎样的艺术高度。诗篇通过女主人公的自述，展现了她和“氓”从恋爱、结婚到被“氓”遗弃的全过程，以及她从热恋中的欢乐到婚后的痛苦、悔恨、怨恨乃至决绝的心路发展历程。2、文学常识（参看课本P14）（1）诗经是中国最早的一部 总集。它收集了从 大约500多年的诗歌 篇。诗经的体例是按照音乐性质的不同来划分的，分为 三类。“风”是 ，共160篇，大部分是民歌。“雅”分为 和 ，是 ，即所谓正声雅乐，共105篇。“颂”分为 ，是宗庙祭祀的乐歌，共40篇。（2）关于赋、比、兴，宋代朱熹在诗集传中做了比

3、较确切的解释：“赋者，敷陈其事而直言之也；比者，以彼物比此物也；兴者，先言他物以引起所咏之词也。”即，赋是 ，比是 ，兴是 。（3）所谓诗经“六义”，其中， 、 、 是指体例分类来说的； 、 、 是就表现手法而言。3、古代婚礼 五礼通考曾说，自后齐以来，不管天子庶民，婚礼“一曰纳采，二曰向名，三曰纳吉，四曰纳征，五曰请期，六曰亲迎。” 这就是古代婚礼所分的六个阶段，俗称“六礼”。分述如次：一、纳采：这是议婚的第一阶段，男方请媒提亲后，女方同意议婚，男方备礼去女家求婚，礼物是雁，雁一律要活的。为何用雁?雁为候鸟，取象征顺乎阴阳之意，后来又发展了新意，说雁失配偶，终生不再成双，取其忠贞。二、问名：

4、是求婚后，托媒人请问女方出生年月日和姓名，准备合婚的仪式。三、纳吉：是把问名后占卜合婚的好消息再通知女方的仪礼。又叫“订盟”。这是订婚阶段的主要仪礼。古俗，照例要用雁，作为婚事已定的信物。后发展到用戒指、首饰、彩绸、礼饼、礼香烛、甚至羊猪等，故又称送定或定聘。 四、纳征：是订盟后，男家将聘礼送往女家，是成婚阶段的仪礼。这项成婚礼又俗称完聘或大聘、过大礼等。后来，这项仪式还采取了回礼的做法，将聘礼中食品的一部或全部退还；或受聘后，将女家赠男方的衣帽鞋袜作为回礼。聘礼的多少及物品名称多取吉祥如意的含意，数目取双忌单。五、请期：送完聘礼后，选择结婚日期， 备礼到女家，征得同意时的仪式。古俗照例用雁，

5、礼品一般从简，请期礼往往和过聘礼结合起来，随过大礼同时决定婚期。六、亲迎：就是新婿亲往女家迎聚的仪式。这项仪礼往往被看做婚礼的主要程序，而前五项则当成议婚、订婚等过渡性礼仪。这些形式中有一部分出于社交关系的需要，如女家的“添妆”，到男家时的“开揖”、“闹洞房”等，都是确立社会关系的仪礼。纯属亲迎部分的仪式，一般用花轿，分双顶或单顶，扶亲妇上轿的“送亲嫂”，陪新郎至女家接人的“迎亲客”，都各有要求，起轿、回车马、迎轿、下轿、祭拜天地、行合欢礼、入洞房每一过程又都有几种到十几种形式，大多表示祝吉驱邪。亲迎的季节，一般选在春天，州以农立，适逢农闲，丰收为是，正好婚配。婚嫁“六礼”过后，进入过渡期，新

6、妇回娘家的“归宁”，一直到新妇进入育产期，第二代再行诞生礼。从此，婚礼只作为一种家庆纪念日，按周年庆贺(满一个“花甲”举行隆重庆贺仪式，叫办重婚酒)，年年值庆，直至终年。在国外，结婚二十五年做银婚礼。结婚五十年做金婚礼。这些都是婚礼的追忆仪式了。 4、环境描写的作用1.渲染营造某种氛围或气氛。2.展开、推动故事情节发展。3.交代人物身份，表现人物性格4.象征和暗示。5.衬托人物心情，暗示人物心境的变化。 6.交代人物活动环境。7.深化文章主题。课前预习理解诗句1、注音并解释：氓之蚩蚩 淇水 愆期 将子无怒 乘彼垝垣 载笑载言 体无咎言 尔卜尔筮 于嗟鸠兮 其黄而陨 无食桑葚 自我徂尔 淇水汤汤

7、 来即我谋 言既遂矣 无与士耽 以我贿迁 女也不爽 渐车帷裳 士也罔极 夙兴夜寐 靡有朝矣 抱布贸丝 咥其笑矣 及尔偕老 隰则有泮 言笑晏晏 亦已焉哉 躬自悼矣 2、通假字：例句假借字本字意义于嗟鸠兮犹可说也隰则有泮 3、古今异义：（1）送子涉淇，至于顿丘（古义： 。今义： ）（2）以尔车来，以我贿迁（古义： 。今义： ）（3）不见复关，泣涕涟涟（古义： 。今义： ）（4）自我徂尔，三岁食贫（古义： 。今义： ）课文研读、小组讨论一、朗读指导古典诗歌的鉴赏首要的是学会诵读。最基本的要求是读准字音，读顺诗句；读懂诗歌的大致内容，把握诗歌的内容要点；还要读出诗歌情感，读出美的意境。因此要注意：（1

8、）读出节奏。古典诗歌节奏表现了各自不同的式样。四言语句多为“二二”节拍，而“五言诗”节拍则多变式，或“二一二”或“一二二”不等。（2）读出韵律。诗歌语句的平仄、高低本身就使其具有一定的韵律，只要加以体会就能感觉到。重音、轻音的选择也是读出韵律的重要手段。判断轻、重音的基本标准是表达内容和感情的需要，有利于表达诗歌内容和作者情感的诗句就应该重读，反之则轻读。一句中关键的字词重读。语速的选择同样是读出韵律的关系，情绪激昂处则势如破竹、一贯而下，情绪缠绵处则如潺潺溪流，缓缓流出几分哀婉。（3）读出情调。一篇诗歌自有其基本的感情基调：或豪放激昂，或婉约悱恻；或平淡清幽，或深邃哀婉，或高亢悠扬。通过诵读，读出诗歌的语言美、意境美和艺术美。在理解诗歌内容的基础上，有感情地诵读本诗，注意读出节奏、重轻音、语速、感情基调。二、人物形象分析1、氓是一个怎么样的人？2、 女主人公是怎样一个女子？三、表现手法及作用1、 赋比兴手法的运用：（1）默写 ， ， ， ！于嗟女兮，无与士耽！士之耽兮，犹可说也。女之耽兮，