教案设计：三年级数学几分之一教案设计

1、 精品教学教案设计 | Excellent teaching plan 三年级数学几分之一教案设计 20 -20 学年度 第 学期 任教学科： 任教年级： 授课教师： XXXX实验学校三年级数学几分之一教案设计温馨提示：该教案是教师为顺利而有效地开展教学活动,根据教学大纲的要求,以课时为单位,对教学内容,教学步骤,教学方法等进行具体的安排和设计的一种实用性教学文书.是经过周密考虑,精心设计而确定下来,体现着很强的计划性.本文可根据实际情况进行修改和使用。认识几分之一是三年级上册的内容, 是通过具体的操作使学生丰富对几分之一内涵的认识, 并会比较几分之一与几分之一的大小。今天笔者在这给大家整理了

2、一些三年级数学几分之一教案, 我们一起来看看吧!三年级数学几分之一教案1教学目标：1.知识与技能：使学生初步认识几分之一, 会读、会写几分之一, 能比较分子是1的分数的大小;培养学生观察、比较的能力及操作、表达能力和合作交流的意识;2.过程与方法：让学生经历建立分数概念的过程, 体验动手操作、合作交流的方法;让学生主动去寻求分数, 能自己往下写分数;3.情感、态度与价值观：让学生在体验中获得成功感。教学重、难点：认识几分之一的分数;初步建立几分之一分数的概念。教学用具：各类卡片图, 各类折纸。教学流程：(一)创设情境, 导入新知：T：小朋友们, 我们都知道在奥运赛场上有公平、公正的裁判员, 在

3、法庭上有公平、公正的大法官, 在学校里老师又用公平、公正的方法来教育我们, 你也想做一个公平、公正的裁判员、小法官和小老师吗?(想!)那老师就来考考你们。出示：小华、小丽两个小朋友。a：出示6个大苹果, 怎样公平、公正来分一分。(要求学生说出“平均分成两份”, 学生上去分好。)b：出示四罐牛奶, 怎样公平、公正来分一分。(“平均分成两份”, 学生分。)c：出示两个汉堡, 又该怎样来分?(齐分, 学生上去分。)(小结：我们都把它们进行了“平均分”板书。)d：出示一个大饼, 你能公平公正地来分一分吗?你能用我们已经学过的数来表示吗?揭题：我们要用一个新的数来表示, 它叫做“分数”(板书)(二)探究

4、新知, 不断摸索：1.认识。T：刚才我们把一个大饼通过平均分分成了两份, 其中的一份我们就可以用一个分数来表示, 这个分数就是“”。那“”怎么来书写呢?跟着老师一起写(学生举起手指一起写), 先写“”表示平均分, 再写2表示把大饼平均分成了2份, 再写1表示其中的一份, 读作二分之一(齐读“”两遍, 并举起手跟老师一起边演示边说：把大饼平均分成两份, 每份是它的二分之一。)教师拿起分好的大饼：左边这一份是整个大饼的, 那右边这一份呢?(齐说：)同桌活动：从信封中拿出各种折纸, 你能折一折这些图形的吗?(请学生交流, 注意语言的表达。)T：老师也忍不住想来折一折了(拿起一个正方形的折纸, 随便一

5、折, 将它剪下, 举起一块说是“”。)(学生反对, 强调没有平均分不能用分数来表示。)T：在日常生活中我们有没有碰到过的例子?(学生交流。)2.自己再想一个分数, 把这个分数折出来, 画出来。请学生同桌合作, 利用折纸, 折出自己想出的一个分数, 用画阴影部分的方法表示好, 并请画得最快的几个小朋友将自己的成果展示在黑板上, 写上你所表示的分数。(教师选取部分, 一起评价, 并说说这个分数所表示的意思, 注意学生语言的表达)(三)应用迁移, 巩固提高：1.一口气来说一说：2.用手势来判一判：3.根据分数在图中涂阴影, 仔细观察, 比较一下这些分数的大小：4.它是一个长方形, 把它这样对半平分,

6、 再平分在每一块上涂上颜色, 你知道每种颜色是整体的几分之一吗?(四)总结反思, 拓展升华：1.今天, 你收获了多少, 能一起来分享吗?2.课外, 请你再去折一折, 你还能折出多少分数来?3.你还想知道些什么?三年级数学几分之一教案2一、教学内容：教科书第9193页。二、教学目标：1、使学生初步认识几分之一, 会读会写几分之一, 能比较分子是1的分数大小。2、通过小组合作学习活动, 培养学生合作意识, 数学思考与语言表达能力。3、在动手操作、观察比较中, 培养学生勇于探索和自主学习的精神, 使之获得运用知识解决问题的成功体验。三、教具、学具准备：实物投影仪、苹果、圆片、正方形纸、纸条四、教学过

7、程：(一)创设情境, 引入课题。出示苹果1、把这4个苹果分给小强和小芳, 可以怎样分?如果分得比较公平, 每人分几个?学生说出想法后, 教师板书：平均分。2、把2个苹果平均分给2个同学, 每人分几个?板书：13、把1个苹果平均分给2个同学, 每人分几个?板书：一半提问：一半苹果还有别的表示方法吗?引出并板书课题：分数。(二)动手操作、探索交流, 获取新知1、认识1)、教师演示分苹果。指出：把一个苹果平均分成两份, 每份是一半, 也就是它的二分之一。2)、指导学生读写3)、学生活动：用纸片折出它的, 并写上。4)、实物投影出示判断题。下面哪些图形的阴影部分是原图的?哪些不是?说出理由。(1)(2

8、)(3)(4)1、认识1/41)要得到一个苹果的1/4应该怎样分, 这个1/4怎么表示出来?怎么写?(1)组织学生活动。拿出纸片通过折、涂、看、说等活动感知1/4。(2)教师演示把一个苹果分成四块, 每块是它的四份之一。(3)小结：像1/2、1/4这样的数都是分数。(三)认识其他分数1、你们还想认识其他的分数(几分之一)吗?(1)组织学生活动。拿出纸片通过折、涂、看、说等活动认识其他的分数。(2)全班集中汇报。学生自愿将成果展示, 在实物投影仪上, 说一说各自的分数。2、完成教科书第93页“做一做”第1题。(四)比较分子是1的分数大小1、出示第一组图1/2和1/4。(1)猜想：哪个分数大一些?

9、(2)引导学生讨论并交流讨论信息。(3)演示1/2和1/4比较重叠过程, 让学生直观感受。2、独立探究, 完成第二组图片, 1/4和1/3的比较, 再跟小组的同学说一说是怎样比较的?3、让学生小组讨论。通过上面两组数的比较, 你发现了什么?师生共同小结几分之一的分数比较大小的基本方法。4、完成第93页“做一做”等2题。(五)作业完成第96页练习二十_大家观察一下, 它们表示得对吗?师：(皱眉, 故做疑惑)为什么这些纸的形状大小各不相同, 但它们的一半都可以用来表示呢?师：(指着第一张纸片)这是谁的作品, 请你自己来说说你是怎样表示的?(3)练一练师：这涂色的部分能用二分之一表示吗?请判断(课件

10、展示图形)。师：(故做明白状)哦, 原来是这样, 那请大家帮老师看看这句话有没有什么地方不对呢?(课件出示：把一个圆分成2份, 每份一定是这个圆的二分之一。)师：有的同学认为是对的,有的认为是错的,请双方代表上台辩论.(设计意图：这个活动进一步丰富了学生对几分之一的认识, 让学生在经历操作、观察、比较、分析、概括等思维活动后自主探索出结论, 同时渗透了猜想验证得出结论的学法指导。小组合作的学习方式促进了不同思维的碰撞和交流, 扩充了学生获取信息的渠道, 培养了学生赏识他人的良好心态, 促进了学生合作意识的发展。)二 动手操作 深入学习1、学习1/4师：刚才我们同学用不同形状的纸片折出了二分之一

11、来, 你能不能用一张正方形的纸片折出四分之一呢?请大家自己创作出一个四分之一来。(生操作, 师选择学生的作品3份以上用正方形折的四分之一, 并贴在黑板上。)师：大家帮忙来看看, 他们都做得对吗?都可以用四分之一来表示吗?再选择其中的一张纸片让学生说说自己是怎么做出来的。2 、认识分数各部分的名称师：我们刚才认识二分之一, 创造了四分之一, 你知道这些分数中各部分的名称吗?请大家打开书本, 自学分数中各部分的名称。师：分数中间这根线叫做分数线, 表示平均分;下面的2叫做分母, 表示平均分成了2份;上面的1叫做分子, 表示其中的1份。3、试一试师：通过刚才的活动我们明确了二分之一、四分之一的意义。

12、你还能说出几个像二分之一这样的分数吗?并动手折出它们吗?(学生活动, 任意折几分之一。)师：哪位同学能把自己的作品介绍给大家?小结：经过大家的共同努力, 我们知道了一个几分之一的分数所表示的意义。三、面向全体分层练习1、做一做利用课本“做一做”第一题的四幅图, 组织学生讨论“每个图形是怎样分的, 涂色部分是它的几分之一”, 引导学生完整地叙述几分之一, 并学会写分数。2、找一找师：实际上像这样的分数在我们的生活中有很多, 你能找出几个吗?其实生活中的事物里也藏着一些分数, 你能从这些图片中找到哪些分数?师：刚才同学们从生活中找出了那么多的分数。现在有一个学校的同学们正在郊游, 他们的活动中有没有我们今天学习的分数呢?请同学们帮他们找一找。(课件出示课本情景图)(设计意图：新课标指出, 人人学有价值的数学, 人人都能获得必需的数学, 不同的人在数学上得到