教案设计：西师版小学四年级语文上册教案

1、 精品教学教案设计 | Excellent teaching plan 西师版小学四年级语文上册教案 20 -20 学年度 第 学期 任教学科： 任教年级： 授课教师： XXXX实验学校西师版小学四年级语文上册教案温馨提示：该教案是教师为顺利而有效地开展教学活动,根据教学大纲的要求,以课时为单位,对教学内容,教学步骤,教学方法等进行具体的安排和设计的一种实用性教学文书.是经过周密考虑,精心设计而确定下来,体现着很强的计划性.本文可根据实际情况进行修改和使用。编写教案要依据教学大纲和教科书。作为一位杰出的老师, 时常要开展教案准备工作, 教案是教学活动的依据, 有着重要的地位。下面由我来为大家整

2、理关于西师版小学四年级语文上册教案, 供大家参考。西师版小学四年级语文上册教案1教学要求1.认识12个生字, 会写其中的8个。2.正确、流利地朗读课文, 背诵课文。3.理解课文内容, 了解这一自然现象的特点, 知道风来时万物的变化。重点难点1.学会本课生字词。2.理解课文内容, 了解风这一自然现象的特点。课时划分2课时第一课时教学目标1.认识8个生字。2.正确、流利地朗读课文。3.理解课文内容, 了解风这一自然现象的特点。教具准备挂图、生字卡片。教学过程一、谈话导入, 激发兴趣1.小朋友们, 你们见过彩虹吗?它是什么样的?2.你们还知道哪些自然现象呢?3.风你们见过吗?是呀, 风来的时候, 我

3、们看不见, 可有人却知道风在哪儿。他看见风了吗?今天我们一起来学习风(板书课题)4.指导学生读好“风”。二、初读感知, 认读生字1.教师范读。学生轻声跟读。2.学生自读生字, 然后自由读文。3.反馈学生认字情况。(1)教师出示生字词语卡片, 指名认读, 学生评议。(2)小朋友跟老师认读生字。(3)教师出示生字卡片, 鼓励学生读好字, 再读课文。同桌互相读、互相纠正, 并交流生字的识记方法。(4)教师组织学生反馈生字的识记方法。(5)开火车读, 巩固小朋友对生字认读。4.朗读课文。(1)小组自由读, 读好生字, 读好课文。(2)指名读, 集体评议。(3)教师读, 故意读错生字、添字漏字, 让学生

4、帮助教师纠正错误。(4)教师根据学生纠错的情况, 强调读书的注意事项。(5)学生自由读。(6)小组长检查小组成员读文的情况。(7)小组比赛读文。三、再读课文, 理解内容1.学生自由读课文, 想想作者说风都在哪儿呢?2.学生反馈, 教师出示响应的挂图。3.小组交流、讨论：作者凭什么判断风在这些地方呢?4.结合课文内容反馈, 教师板书。(颤动 点头 起波)5.再读课文, 感知理解。四、自由读课文, 读自己喜欢的段落, 背诵课文。五、布置作业1.认读生字词语。2.朗读课文, 背诵课文。第二课时教学目标1.会写8个生字。2.正确、流利地朗读课文, 背诵课文。3.总结延伸, 了解风这一自然现象的特点以及

5、风来时万物的变化, 并动手画一画。重点难点理解课文内容, 了解风这一自然现象的特点。教具准备挂图, 生字词语卡片。教学过程一、巩固复习1.出示生字词语卡片, 指名认读。2.全班看生字词语卡片认读。3.游戏巩固。(摘苹果, 送星星)4.填空练习, 复习课文内容。虽然我们没有看见过风, 但是_的时候, 我们知道风在哪儿。_的时候, 我们知道风正走过。_的时候, 我们知道风来游戏了。二、拓展延伸1.你们还在哪些地方看到风了呢?(学生在小组内交流)2.指名反馈。3.鼓励学生用自己的笔画一画。4.学生展示自己的画。要求：说出风在哪儿?你凭什么说风在这儿呢?5.教师总结, 鼓励学生回去把自己的.画补充更完

6、整更漂亮。三、指导写字1.全班读课文。2.出示要写的字, 学生认读并组词。3.教师教写“走”、“没”。(1)引导学生观察字的结构。(2)说说这两个字的书写要点。(3)教师出示错误的写法, 学生观察, 找出缺陷。(4)教师根据学生的反馈, 再次强调书写的要点。(5)学生练习, 教师个别辅导。4.学生自己领悟其他字的书写。(1)小组内互相交流, 有问题可以请教老师。(2)自由练习, 然后对自己的字进行自我评价。(3)请学生反馈自己的自我评价, 同时论该生的字。(4)集体语文后再练习, 提高写字的质量。5.作业展示。四、布置作业1.背诵课文。2.书写生字。西师版小学四年级语文上册教案2教学目标：1.

7、学会本课5个生字。认识“离、枯、荣、野、烧、尽”6个字。2.正确、流利地朗读课文。背诵课文。教学过程一、谈话引出课题。1.教师手拿一棵小草提问：这是什么?你们知道它有什么特点吗?你对什么季节的草最感兴趣?为什么呢?(学生可结合查找资料。)2.今天我们来学习唐代大诗人白居易所写的古诗草, 看看诗中写了小草的什么特点?二、范读课文, 学生领会。三、自读课文, 初步感知。1.借助拼音自己读课文。2.指名读(1)注意两个“一”的读法, 前一个“一”读y, 后一个“一”读y。(2)注意纠正错音。(3)注意读出节奏。离离/原上/草, 一岁/一枯/荣。野火/烧/不尽, 春风/吹/又生。四、理解诗句, 熟读成

8、诵。1.放课件, 整体感知诗的意境。先出现生长着茂盛野草的&39;大草原。配音：天苍苍, 野茫茫, 风吹草低见牛羊。再出现草叶枯黄的秋景, 在烈烈劲风中, 野火燎原。最后展现春回大地, 小草钻出灰烬, 一派勃勃生机的画面。2.学生以小组为单位, 互相谈谈对诗句的理解。3.全班交流, 教师做重点指导。离离：形容野草茂盛的样子。岁：年。尽：完。生：生长。荣：茂盛。4.质疑问难, 深入理解诗句。提问：你们还有什么问题吗?生：为什么说“野火烧不尽, 春风吹又生”呢, 议答：野火只能烧掉草的茎叶, 草根理在泥土里, 是烧不掉的, 所以来年春天, 草还会重新长出来, 从而体会到野草旺盛的生命力。生：白居易

9、为什么要写草呢?议答：白居易赞赏小草顽强的生命力。告诉人们要学习草顽强的精神, 不怕挫折。5.学生边想象诗意, 边练习背诵。五、自学生字, 指导书写。1.学生在读准字音的基础上, 自己分析字形。2.班内交流。3.指导书写。六、板书设计草西师版小学四年级语文上册教案31、激发学生情感2、关注写作方法3、注重读写结合。 单 元 梳 理 本板块围绕主题选了三篇文章, 突出“山水风情”这一主题。分别是桂林山水威尼斯小艇和田园诗情。三篇文章选取了不同角度, 或描写自然景观的奇幻美景, 或展示世界名城的独特风情, 或描绘静谧和谐的异域风光, 是引领学生感受山水风情的佳作。教学时引导学生在深入理解内容的基础

10、上, 激发学生热爱大自然、热爱生活的情感, 培养学生高尚的审美情趣。 单 元 目 标 1、认识35个生字, 会写33个生字。掌握“云雾迷蒙”“连绵不断”等词语。2、正确、流利、有感情朗读课文, 理解词语的意思, 练习背诵桂林山水。3、了解桂林山水、威尼斯小艇的特点, 抓住事物特点的观察方法和表达方法。4、感受桂林山水的美, 感受课文的语言美, 感受荷兰这个著名的水之国、花之国、牧场之国的风情, 得到美的熏陶。 学情分析 爱美之心人皆有之, 学生喜欢写景的文章, 但是对本单元描写的地方还是比较陌生的, 只能通过课文描写让学生去感悟这些地方的美丽。教学中引导学生在理解内容基础上, 激发学生热爱生活

11、的情感, 热爱大自然。这些课文的写作方法具有独特之处, 教学中要发挥课文工具性的特点, 借鉴课文中的出色写作方法, 训练学生仿写。 知识点 认识35个生字, 会写33个生字。掌握“云雾迷蒙”“连绵不断”等词语。 能 力 训练点 学习每篇课文的表达方法仿写, 注重读写结合。 课时安排 桂林山水2课时、威尼斯的小艇2课时、田园诗情2课时。 课 时 教 案 课 题 桂林山水 备课时间 20XX年 10 月 6日 课 时 共 2 课时 课 型 授课时间 年 月 日 执教教师 刘丽辉 课时目标 1、认识14个生字, 会写9个生字, 掌握“云雾迷蒙”“连绵不断”等词语。2、正确、流利、有感情朗读课文, 背

12、诵课文。3、读中入景, 读中悟情, 了解桂林山水的特点, 感受桂林山水的美, 感受课文的语言美4、通过自读自悟, 学习作者细致观察、抓住特点、运用对比描写景物的方法。 重 点 引导学生感受漓江水、桂林山的独特的美。 难 点 通过自读自悟, 领悟作者细致观察、抓住特点、运用对比描写景物的方法。 学情分析 自会 运用各种方法识字, 易错 峰、锋、蜂的区别, 载、栽区别、驮、驼字形区别。阑、峦、赏、栽、障字音注意。 质疑 为什么说桂林山水“甲天下”? 预 设 流 程 复案、补案 一、谈话导入：你们想知道老师最喜欢做的事情是什么吗?老师最喜欢做的事情就是花钱, 有一次, 我花钱买东西的时候, 有一个意

13、外的发现, 我发现面值二十_大意, 1、学生自由朗读课文, 2、了解课文内容, 初步体会作者的情感三、感知课文内容, 梳理课文层次。1、请同学们再读课文, 看看每段写了什么内容?2、学生默读课文, 了解每个自然段的内容。(1)第一段写乘着船观赏桂林的山水。(2)第二段写了漓江的水。(3)第三段写了桂林的山。(4)第四段写了桂林的山和水。3、在预习的基础上学习生字。漓：注意右半部的写法。澜：前鼻音。右边“门”里面是“柬”。瑕：可与“假”进行比较。注意右上是“尺”。翡：上下结构, 下边是两个“习”, 整个字要写紧凑 。峦：前鼻音, 与“澜”比较读音。与“恋”比较字形。筏：上下结构, 右下不要丢撇。

14、4、再读课文, 达到熟练。5、这篇课文先总写了什么?再分别写了什么?最后又写了什么?全文是按什么顺序写的?(总分总)6质疑：提出拟不明白的地方。在文中用“?”标记。四、布置作业：书写生字、熟读课文。第二课时一、启发谈话：同学们都喜欢旅游, 今天老师和同学们一起去看看那里的山和水。素有“甲天下”美称的桂林山水一定会给你留下深刻的印象的。请打开书。二、探究交流：(一)整体感知：快快来打开书, 我们来读一读课文。思考：读完了之后, 你认为桂林的风景怎样?请用文中一句话来概括。出示：“桂林山水甲天下”, 问：这里的“甲”是什么意思?这句话是什么意思?引出自学问题：为什么就说桂林山水天下第一呢?请你一边

15、默读课文一边用标出桂林山水的特点?(二)合作交流：出示桂林山水的风景图, 问：你认为什么景色最吸引你?你标出了它的哪些特点?1、学生汇报(漓江水的特点)：A：我标出了漓江水静的特点。生读句子。师点拨：出示句子问：这句话里有一个“真”字, 是什么意思?如果换作“很、非常”可不可以?怎样能读出水的静来?(静字要读得慢一些, 句子要读得平缓一些。)B：我标出了漓江水的清的特点。读句子。师指导：请观察图片, 从哪些地方还能看出水清?用你的声音把这种感觉表达出来。清字要读得重一些, 要清脆一点。C：我标出了漓江水的绿的特点。读句子。师点拨：这里有一个修辞手法找一找, 见过“翡翠”吗?出示手链, 解释“翡

16、翠”, 这里老师有一个疑问了, 水都是无色无味的, 为什么说漓江的水是绿色的呢?请观察图片, 找到答案。怎样能读好这句话。2、总结：这漓江的水真美呀!让我们再深情地读一读这三句话。问：这三个句子组成了一个什么句式?运用这样的句式有什么好处?运用排比句式足以把水的特点写具体了, 但这一段的开头为什么还要写“大海和西湖”呢?假如你乘船来到水面上, 你想做些什么?你会有怎样的感受?出示句子：漓江的水真啊, 得!过渡：孩子们, 请回想一下, 我们是用什么样的&39;方法来观赏漓江的水的呢?出示学法：看读品想创。接下来, 我们就用这种方法来游览桂林的山? (三)自学自悟：出示图片, 你认为这山怎样?你标

17、出了它的什么特点?1、学生汇报(桂林的山)：A：我标出了桂林的山的奇的特点。读句子。师点拨：看图片, 你怎样理解“拔地而起”这个词?师做动作演示, 桂林的山像什么?还像什么?这真是(奇峰罗列)(形态万千), 还可以用哪些词来形容?怎样读出山的奇来?B：我标出了桂林的秀的特点。读句子。师点拨：这里用了什么修辞?解释“屏障”, 你认为哪座山像屏障?哪座山像竹笋?怎样理解“色彩明丽”, 你怎样把山秀的特点读出来。C：我标出了桂林的山的险的特点。读句子。师指导：观察图片, 从哪些地方能看出山的险?“危峰兀立”“怪石嶙峋“是什么意思?指导书写“栽”。“一不小心就要栽倒下来”说明这山怎样?怎样能读好这句话

18、。2、总结拓展：假如你站在山脚下, 看见一座座高耸直立的山峰你会有怎样的感觉?出示语言训练：桂林的山, 好像!过渡：孩子们, 我们欣赏完桂林的山水, 我不禁想起一句读, 这真是江作青云带, 水如碧玉簪啊!那么, 作者又发出了怎样的感叹?让我们齐读最后一自然段。(四)深入感悟：生读最后一段。师边板画边问：这样的山指什么样的山?这样的水指什么样的水?再加上。三、总结全文：孩子们, 我们来看黑板, 开课的时候, 我提出了一个问题, 为什么说桂林山水天下第一?现在你找到答案没有?这里, 我要把问号擦去了, 如果再加一个标点符号, 你认为应加什么号?那就请读出我们对桂林山水的赞叹吧。全文运用的一种什么写作结构?五：板书：