教案设计：四年级语文上册白公鹅教案

1、 精品教学教案设计 | Excellent teaching plan 四年级语文上册白公鹅教案 20 -20 学年度 第 学期 任教学科： 任教年级： 授课教师： XXXX实验学校四年级语文上册白公鹅教案温馨提示：该教案是教师为顺利而有效地开展教学活动,根据教学大纲的要求,以课时为单位,对教学内容,教学步骤,教学方法等进行具体的安排和设计的一种实用性教学文书.是经过周密考虑,精心设计而确定下来,体现着很强的计划性.本文可根据实际情况进行修改和使用。教学方法有创新。不照本宣科, 不满堂灌, 给学生留有充分的余地, 注重引导学生思考问题、研究问题、解决问题。遵循精讲多练的原则, 讲要抓住本质、引

2、人入胜；练要有的放矢, 调动学生自己解决实际问题的积极性, 下面由我为大家整理关于四年级语文上册白公鹅教案, 供大家参考。四年级语文上册白公鹅教案1发展性目标1.学生能以一定的速度进行默读, 能够体会两只白鹅的不同之处。2.初步体会作者表达方式的不同。情感性目标体会作者对白鹅的具体描写, 唤起学生对动物的喜爱之情。教学重难点通过作者的具体描写初步体会作者表达方式的不同。教学课时一课时教学过程一、复习引入1.我们认识了著名作家丰子恺笔下的白鹅, 谁来说说它给你留下了什么样的印象?2.这节课我们再来认识一只白鹅, 它就是俄国作家叶.诺索夫写的白公鹅。板书课题：白公鹅二、新课学习1.学生默读课文,

3、要求：给自然段标号;在文中勾画出二类生字, 多读几遍;哪些词、句、段给你印象最深?可以勾一勾, 写一写。2.学生交流。3.谁来说说这只白鹅给你的印象是什么?你是从哪些地方读出来的?4.这究竟是只什么样的白鹅?请大家再次默读课文, 概括一下。(耀武扬威)的大公鹅(威风凛凛)的大公鹅(派头十_大公鹅5.好一只拥有海军上将衔的大公鹅, 那丰子恺笔下的白鹅又是怎么样的呢?谁来概括一下?(高傲的)白鹅6.学到这里, 同学们讨论一下：同是白鹅, 但不同作者的笔下又各有姿态, 两位作家的写法有哪些相同?哪些不同?相同点：抓特点, 围绕特点来写不同点：前者抓住一个特点高傲, 围绕总写句(好一个高傲的动物)从三

4、个方面(叫声、步态、吃相)突出其高傲;后者先写大白鹅应当荣膺海军上将衔, 然后再写为什么应当荣膺?在解释说明中写出了白鹅的特点。我们写作文时, 就应该抓住事物的特点, 突出其特点。板 书( )的白鹅 ( )的大白鹅总写句 解释说明四年级语文上册白公鹅教案2【教学目标】1、学生能以一定的速度进行默读, 能够体会两只白鹅的不同之处。2、初步体会作者表达方式的不同。3、体会作者对白鹅的具体描写, 唤起学生对动物的喜爱之情。【教学重难点】通过作者的具体描写初步体会作者表达方式的不同。【教学课时】1课时。【教学过程】一、复习引入1、我们认识了著名作家丰子恺笔下的白鹅, 谁来说说它给你留下了什么样的印象?

5、2、这节课我们再来认识一只白鹅, 它就是俄国作家叶诺索夫写的白公鹅。板书课题：白公鹅二、新课学习1、学生默读课文, 要求：给自然段标号;在文中勾画出二类生字, 多读几遍;哪些词、句、段给你印象最深?可以勾一勾, 写一写。2、学生交流。3、谁来说说这只白鹅给你的印象是什么?你是从哪些地方读出来的?4、这究竟是只什么样的白鹅?请大家再次默读课文, 概括一下。(耀武扬威)的大公鹅(威风凛凛)的大公鹅(派头十_大公鹅5、好一只拥有海军上将衔的&39;大公鹅, 那丰子恺笔下的白鹅又是怎么样的呢?谁来概括一下?(高傲的)6、学到这里, 同学们讨论一下：同是白鹅, 但不同作者的笔下又各有姿态, 两位作家的写

6、法有哪些相同?哪些不同?相同点：抓特点, 围绕特点来写。不同点：前者抓住一个特点高傲, 围绕总写句(好一个高傲的动物)从三个方面(叫声、步态、吃相)突出其高傲;后者先写大白鹅应当荣膺海军上将衔, 然后再写为什么应当荣膺?在解释说明中写出了白鹅的特点。我们写作文时, 就应该抓住事物的特点, 突出其特点。【板书设计】14、白公鹅步态：慢条斯理 海军上将派头活动：无忧无虑 自由 自在四年级语文上册白公鹅教案3学习目标 正确、流利、有感情的朗读课文, 四年级语文上册：白公鹅教学设计。 了解作者笔下动物的特点, 体会作者的思想感情。 能与前篇课文的描写方法作些比较, 学习作者的观察与表达方法。 读记好词

7、好句, 积累语言。课前准备 预习课文, 自学生字词。 课文插图(或制作课件)。创设情境, 导入新课 出示课文插图(或多媒体可见) 观察、说话：这是一只什么样的白鹅? 导入新课：叶?诺索夫是怎样描写这只白公鹅的?两位作家的描写有哪些相同和不同的地方?检查预习, 初读课文 同桌或4人小组互教互查生字词的读音, 要求借助拼音读准确, 小学四年级语文教案四年级语文上册：白公鹅教学设计。 指名分段试读课文, 注意正音, 要求读准, 读通顺。对比阅读, 领悟方法 设计表格(或课件), 引导对比阅读。A、 先出示(点击)旧课内容, 再读新课, 划出重点词句, 进行对比阅读和交流。白鹅 白公鹅姿态叫声步态吃相玩相B、 从表中你发现什么?(相同点、不同点) 抓片段, 进行对比阅读。同样是写“步态”, 两段的相同点是什么?不同点是什么?(同：傲慢、派头;异：一个从容不迫、大模大样;另一个慢条斯理, 仔细掂量。一个通过对比, 一个具体写如何“落步”、过泥泞路、狗在身后追赶的步态。) 抓重点段, 进行对比阅读。A、 丰子恺怎样写鹅的吃相?(食料简单、吃法有板有眼, 需要等候)B、 叶?诺索夫怎样写鹅的&39;“玩相”?(戏水、抢占地盘、主宰一切)C、 讨论：两位作者为什么要把这两部分写的这么详细?你从中体会到什么?品读词句, 体会感情 找出自己最喜欢的词、句。读一读。 两位作者对白鹅有什么样的感情?作