恐龙主题活动反思

1、恐龙主题活动反思 主题活动的生成是时代和孩子的需要 鼓励幼儿园自主探索，不断产生新问题，形成问题链 主题活动开展有利于孩子多方搜集资料，寻找问题答案 教师应给幼儿自己发现问题解决问题的机会。 教师给予幼儿适时适度的指导。 主题活动增强了幼儿的探索能力，自信心和求知欲。 主题活动提高了教师的随机教育能力并提出新的挑战。 主题活动是和幼儿园其它教育形式并存的。 【关键词】积极探索 大胆尝试 适时指导 【正文】 幼儿园“探索型主题活动”是幼儿围绕着一个主题，进行自主观察、探索周围现象和事物，教师适时、适度的予以支持和引导的一种系列活动。在探索型主题活动中，幼儿自发参与、自主学习、自由表达，获得了自身

2、的发展，积累了许多有意义的经验。这是一个具有发展潜力的活动形式，他给幼儿园素质启蒙教育注入了新的活力，给幼儿园课程改革带来了新的启示。现从以下几个方面加以分析： 一、主题的生成 1、纲要的需要 幼儿园教育指导纲要指出：“教师要善于发现幼儿感兴趣的事物、游戏和偶发事件中所隐含的教育价值，把握时机，积极引导。”这就要求教师一定要主动观察、了解幼儿的学习兴趣和需要，从中挖掘其所蕴含的教育价值。 2、时代的需要 21世纪是信息化时代，导致“知识爆炸”，必然的使教育的中心主题从传统的“学习知识”转向“学会学习”，而“学会学习”需要具备的是独立、自主、自信等个性品质和发现问题、解决问题的能力。这些个性品质

3、和能力的发展必须通过幼儿自主性的探索活动才能实现。因此，开展探索型的主题活动势在必行。 3、孩子的需要 有一段时间，孩子们特别喜欢恐龙，总是围在一起谈论电视、图书中有关恐龙的故事，争看恐龙图片，玩恐龙玩具，互相讲述恐龙习性,活动区里画恐龙，游戏时模仿各种恐龙。有时老师弹琴准备第二个活动了，小朋友们还在看个没完没了，说个不停，为什么霸王龙吃肉而剑龙吃草？剑龙是怎么抵御霸王龙的？慈母龙是如何保护自己的孩子的?幼儿的问题一个接着一个，这些问题成为幼儿探究的焦点。教师由此产生了开展恐龙主题活动的计划，并预设了活动框架，为幼儿提供探索的机会。 (图一) 二、主题活动的实施 1、资料的收集 收集资料是探索

4、型主体活动中能充分调动积极性的一个至关重要的环节。如果一味的由教师提供材料，幼儿在活动中处于被动的“认知状态”，就会觉得无趣，会遏制他们的好奇心和探究欲。教师应充分提供探索的空间，鼓励幼儿用自己的生活经验去探索，积极通过多种途径去查找图片、图书、照片、vcd等资料，调动幼儿的积极性。 有的小朋友喜欢玩电脑,从网上下载了许多恐龙和化石的图片,把大图片送给老师,粘贴在主题墙上，小图片送给小朋友，在同伴中玩起了恐龙卡的游戏； 有的小朋友喜欢手工,从旧图书上剪了各种恐龙的图片并给小朋友讲解; 有的小朋友画了恐龙并请妈妈写上了介绍;还有的带来了vcd和恐龙化石的图片。我把小朋友带来的图片及介绍贴在了主题

5、墙上并请小朋友看了vcd。一时间,孩子们争先收集起资料来。几天的时间,主题墙上贴满了恐龙的图片和各种幼儿绘画的恐龙及介绍。 2、问题的提出和解答 收集完资料后,各种问题也就接踵而来。幼儿的发现能激励他们更执著的探索,因此我们要尊重幼儿的点滴发现,给予幼儿足够自主探索的时间,促进幼儿不断产生新问题,形成问题链。 在探索恐龙的生活年代时，大家都议论纷纷，其中一个幼儿说：“骗人，骗人,现在哪有恐龙?那是骗我们小朋友的。”另一个小朋友说:“到了白垩纪晚期,没有素食恐龙,只有肉食恐龙了。”接着引来了小朋友的一片抗-议声。我请小朋友们对这个问题进行进一步探索,看一看到底是不是骗人,各种恐龙都生活在什么年代,过几天再告诉我你的探索结果。当这个问题在探索的时候 ,新的问题又来了。“恐龙是怎么灭绝的呢?”“为什么世界各地的恐龙都差不多?”有的说是“火山爆发引起的。”有的说是“环境污染引起的。” 有的说是“星球碰撞的缘故”接下来又出现了更多的问题是:”火山为什么会爆发?”“陆地怎么会走，能变大变小?”“地壳变动是怎么回事?”“如何保护我们的环境？”我便为他们在活动区里准备了许多橡皮泥和沙土,开始了探索型的建构火山爆发时岩浆喷流恐