线上线下教学衔接计划探讨ppt课件

1、1,线上线下衔接计划探讨,松正学校五年级（1）班数学科,2,计划目的,随着近期疫情形势的好转，在科学评估本地疫情防控形势后，开学复课的日期临近，师生面临重返校园，开始新的学期生活。根据开展的我校线上教学实际情况，为了更好地促进线上教学与实际教学的密切衔接，特制定此计划,3,一、生命教育第一课、学生安全第一位,经历了这场新冠肺炎疫情，每个重新走进课堂的学生，面对曾经的疫情阴影，心情难以做到轻松和淡定。让学生尽快平复心情，是我们复课后的首要任务。充分挖掘出这场疫情的课程资源，上好生命教育的第一课，让学生有坚强的抵抗力和韧性。将对学生的个人以后的健康发展产生深远的影响,4,二、重建班级文化，帮助学生

2、革除陋习恢复学习状态,由于线上教学的局限性，少了师生互动、学生交流的环节，学生在学习中表情显得木讷，反应迟钝；过度依赖荧屏，学习没了老师的激励与监管，又没了同学之间的比较与督促，学生学习缺乏主动性、参与性；有的学生还趁机沉迷网络游戏，难以自拔。我们必须看到，学生长时间的居家线上学习，在学习方式、行为习惯上发生了一些改变。许多家长反映，孩子长时间呆在家里没出门，经常莫名其妙地发脾气，自制力也比较差。这些问题的存在，势必成为恢复正常学校教学的障碍。 重建班级文化、活跃班级气氛、融洽师生关系，帮助学生摆脱荧屏依赖，尽快恢复学习状态，建构日常学习行为规则，是开学初的当务之急,5,三、摸清底细找出问题，

3、做好学科知识内容衔接,1.摸清底细。 梳理、检查线上学习期间每节课的学习笔记； 开展线上学习效果检测活动（分单元或整体检测,6,三、摸清底细找出问题，做好学科知识内容衔接,2.找出问题。 对摸底试卷及时进行质量分析，评估线上学习质量，对全班学生学习情况进行综合分析，找出学生线上学习中存在的共性问题、个性化问题。学生已知什么、未知什么，学生想知道什么、能知道什么，学生网上学习疑难、关键性问题有哪些，为什么有这些问题等等，与学生一起找到他的“零起点” （1）清理出双基掌握薄弱的学生名单，先对双基题得0分和低分的学生名单逐题记录；再将双基题按知识点和技能进行归类，重新梳理名单，确定辅导名单。即将双基

4、掌握情况与具体学生建立联系，为后续辅导提供明确的方向。 （2）清理出及格线上下的学生名单及格线附近的学生属于有一定基础，且学习也较为主动，清理出名单更有助于心中有数，在课堂教学中予以关注。 鼓励学生通过复习、检测等手段，找出个人线上学习的失误，分析产生问题的原因，在老师与同学的帮助下找到解决问题的办法,7,三、摸清底细找出问题，做好学科知识内容衔接,3.查缺补漏。 集中突破。 对共性问题和已经在网上学习过的内容，专门备课，安排少量课时实行定点突破；对学生个性化问题，鼓励学生通过回看线上教学视频，自主复习、反复练习、个别指导等办法进行逐步解决,8,平时课前横向补充。对与前面内容连贯性强的新课内容

5、，可在新课之前，课上安排一定时间进行前后知识点复习梳理，让学生在知识学习链接上实行无缝对接，再讲解新课的过程中，新旧知识的衔接必然对旧的知识进行有意识地一些训练，这样让学生容易引起共鸣，对以前线上学习似是而非的内容就会明朗起来,9,课后补课。将主要精力放在学困生和线上缺席生的补救与辅导上，通过上课的精讲（集中突破、横向补充）、同学的互助、练习的巩固，达到补课的效果,10,采用多样化的“滴灌”教学,班级学生掌握情况较好，可将学习新课与补学巩固讲解并行； 对于两极分化的班级进行同伴互助式教学，班内统一教学与课后补学同时进行； 对于班内学生知识掌握参差不齐的情况，可采取分层教学； 对部分学习困难、注

6、意力不易持久、独立性自觉性较弱而产生的新学困生，教师应给予特别辅导补教,11,四、分层面深入挖掘加强衔接力度,一）教研层面 1.通过统一组织学科教研，课堂检测、学生整体与个体的访谈等及时了解线上教学的效果和存在的问题,12,四、分层面深入挖掘加强衔接力度,一）教研层面 2.结合线上教学进度，指导本学科教师做好线下线上教学的衔接工作，包括教学计划、教学内容及教学方式的衔接等,13,四、分层面深入挖掘加强衔接力度,一）教研层面 3.建立线上学习资源库，形成线上教学精品资料库，不要放弃以前的学科资源，可以在以前的内容基础上进行一些有益的补充，以便学生结合实际选择性回看，以及时巩固所学知识，查漏补缺，

7、温故知新，在以后的教学中，尤其复习期间，精讲细练，用练习检测学生的线上知识的把握程度为主要手段，混合型立体式的边学边复习是有效的,14,四、分层面深入挖掘加强衔接力度,一）教研层面 4.提炼线上教学、线上教研的工作经验，并将这些经验与教师分享资源共享，级部之间的同学科教师互相讨论教研。以利于有一条清晰明朗的查缺的机制。在线下教学的起始阶段，引导教师有选择地使用这些工作经验，以便教师、学生能从线上教学顺利地过渡到线下教学,15,二）教师教学层面,1.对本学科线上教学情况进行悉心小结，对线上教学中存在的不足要及时完善，为不适应线上学习的学生设计针对性的补救措施，比如学生在半自学的状态下，对一些学习

8、内容和某个知识点是否已经掌握和理清，对学生进行适当检测便知，有利于下一步教学中方向调整,16,二）教师教学层面,2.结合线上教学学情和时间的分配，调整好线下教学计划，线下计划与线上计划进行有效对接的同时，要确保线下计划的科学性与有效性。各年级的教师，更要结合线上教学实际和面临的学期剩余时间的实际情况，精心设计好学习和复习计划，精准到日。在线下教学的起始几周，适当放缓教学进度，并抽出时间对线上学习进行针对性的查漏补缺,17,二）教师教学层面,3.关注本学科线上学习情况异常的学生，关注学习异常学生的心理状况，并能及时对其开展心理疏导，使其尽快适应线下学习。学生心理状态的回归也是不可忽视的教学策略中的必要因素,18,二）教师教学层面,4.做好各类资源的有效整合，使之成为资源库，并将其提供给班级学生，助力学生的线下学习,19,二）教师教学层面,5.针对学情做好集体补学和个体补课的计划。准确了解未参与线上学习的学生情况，并制订切实可行的补课方案。准确了解线上学习效果不佳的学生情况，采取适当的补助措施，各教师对自己所教的学生要有一个清晰的了解与学情的掌握，班级总体成绩的提高往往离不开基础最弱个体学生的参与，所以这也是开学初重中之重的