小学一年级语文《蜘蛛织网》原文、教案及教学反思

1、小学一年级语文蜘蛛织网原文、教案及教学反思一只蜘蛛在织网。它刚织了几下，一阵大风吹来，把丝刮断了。蜘蛛重新织起来，刚织好一半，一阵雨点打来，把网打破了。蜘蛛不泄气，又从头织。织啊织，眼看网快要织成了，一阵冰雹砸下来，又把网砸破了。蜘蛛不灰心，再重新织。织啊，织啊，它终于织成了一张更大更结实的网。蜘蛛高兴地坐在网中间，捕捉飞来的害虫。【篇二】小学一年级语文蜘蛛织网教案教学目标：1、通过自主合作学习，用自己的研究方法来学会13个生字、理解“织网、重新、终于、结实”等词语的意思。2、读通课文，初步感知课文大意。3、理解蜘蛛织网时所碰到的困难，并能赏析作者用词的准确性。教学重点、难点：1、理解描写蜘蛛

2、织网时碰到的困难的句子。2、通过赐予的赏析，培养学生对语言的感悟的水平。3、通过自主合作学习生字词，培养学生合作水平和探究的水平。教学过程：一、启发谈话，导入新课。1、课件出示：（蜘蛛的图片）小朋友，你们理解它吗？2、教学“蜘蛛”这两个生字，读一读，说说你有什么好办法？（它们都是虫字旁）3、在你们的印象中，蜘蛛是一种怎样的小动物，它有什么本领？4、教学“织”，读准音，那么你知道蜘蛛织网是为了什么？你见到过妈妈织毛衣的样子吗？（教师边说边扮演织毛衣的样子。）所以，“织”是绞丝旁的字。5、那么，小小的蜘蛛它是怎样织网的。呢？今天，就让我们一起来研究研究这篇课文。齐读课题，读了课题，你猜猜课文会写些

3、什么呢？（三方面问题，教师总结。）二、整体感知课文。1、导入：让我们一起带着这些小问号来听老师朗读课文，看能不能找到答案。2、听教师朗读。3、讨论交流。三、初读课文，自学生字新词，理清层次。1、激趣导入：对刚才我们还不能完全解决的问题，答案都藏在课文中，只有当你会准确朗读课文了，你才能真正明白，所以老师想请大家自由的按要求读读课文。（1）自己理解一下课文中的生字。（2）看一看课文有几小节，请标上小节号。2、检查自学效果。（1）出示词语：一阵大风、丝、刮断、重新、打破、冰雹、灰心、终于。自由并大声朗读指名读，评议小组合作：组内读议（出示第二组词语）师生赛读。师生互评齐读。（2）全幕显示课文。你最

4、喜欢哪一节？请你大声的读给我们听，好吗？四、细读课文，品词赏句。课文写了蜘蛛几次遇到困难？那起笔把文中写蜘蛛碰到困难的句子用“”划出来。1、反馈，交流。2、出示（练习）（1）请你选择合适的词语填一填。（2）说说你为什么要这样填？（3）请你画一画“刚织了几下，刚织了一半，眼看快要织成了”三幅不同的蜘蛛织网图，并说说你为什么要这样画？3、“大风、雨点、冰雹”各是怎样的？哪一种自然现象对蜘蛛织网破坏更大？4、根据“大风、雨点、冰雹”这三种事物的特征，想想为什么要相对应的使用“刮、打、砸”这三个动词呢？能不能调换顺序呢？（教师板画演示蜘蛛织网被大风、雨点、冰雹破坏的情形）5、你能根据当时“刮着大风，下

5、着大雨、落着冰雹”的情况来读一读这些话吗？你们想要练一下吗？自己选择合作伙伴，讨论，练读。哪位同学愿意给大家读一读，读后说一说你为什么要这样读？评议。6、面对这些困难，蜘蛛心里会怎么想呢？如果你是那只蜘蛛，你会对大风、大雨、冰雹说些什么呢？7、小结：课文学到这儿，你觉得你有什么收获？面对那么多的困难，蜘蛛是不是也像我们小朋友那样不怕困难，它又是怎么做的，让我们到下节课去讨论解决。五、书写指导，完成练习。1、书写指导：请你们仔细观察课文中田字格中生字的位置，你觉得有没有困难？教师重点示范：断、蜘、重。2、练习。【篇三】小学一年级语文蜘蛛织网教学反思蜘蛛织网是一篇十分有趣的课文，它讲了一只小蜘蛛专

6、心致志地、一心一意地织网捉虫的故事。故事很简单，但小动物的话写得很有情趣，学生很喜欢。我在上完这节精品课后，反思课堂教学，感觉有几点比较成功的地方：一、课文中象声词的教学。课文介绍了一些小动物的叫声，如：小猫叫“喵、喵”、小狗叫“汪、汪”、小鸭叫“嘎、嘎”等。我让学生先读读这些叫声，告诉学生像这类表示声音的词就叫象声词。通过朗读来纠正他们的读音，并让学生边读边找找这类象声词的规律。在这类象声词中，绝大部分是形声字，而且都是左表意，右表声的。只有少数几个象声词是和小动物相关。如：小牛叫“哞、哞”、小羊叫“咩、咩”等。学生通过学习象声词，从而知道象声词的构字方法，以后能够灵活的使用。二、课文中写小

7、动物的语言时有两种表达方式：1、说话的提示语在中间，2、说话的提示语在前面。在教学中，我有意识地引导学生注意，并出示两个不同的句式协助学生学习课文的表达形式，规范低年级学生的语言表达，以逐步提升学生的语言表达水平。三、在本课的拓展中，我设计了一个内容：让学生想一想还有哪些小动物会蜘蛛说什么呢？让学生仿照课文2-6小节的内容，启发引导学生，使其言之有物。这个说话环节是在读懂读好课文内容的基础上实行的。先说小动物的叫声，再说小动物让它去干什么。能够是提示语在前，也能够提示语在中间。这个说话训练，我注重引导学生朗读、比较，明确小动物说的话中地方、事情都不同，而她们说的事情又符合自己的兴趣。这样的发现，会让学生在说的时候既能打开