班主任案例——常杰

1、淄川区班主任案例征集初中组班主任案例分析家校联手共创教育新奇迹 工作单位： 淄川中学姓 名： 常 杰 电 话：主任案例分析家校联手共创教育新奇迹内容摘要：一个有关学生中午午休纪律的案例分析。关键词：联手 班主任是班级的主要管理者，要管理好一个班级则需要班主任做大量深入细致的工作，要培养好这些学生，就必须调动学生的思想积极性，充分发挥他们的聪明才智，充分挖掘他们的内在潜力，优化他们的成长环境，培养他们各方面的能力，使他们成长为适应时代要求的各类人才。要达到这一目的，必须依靠作为班级领导者和组织者的班主任，作出长期的努力和实践，所有这些也充分考验班主任的智慧和睿智。我参加

2、工作20年，做了19年的班主任工作，工作中遇到了很多和孩子们的故事，其中有以下案例与大家共同分享：新接手初一后，中午孩子们在学校午休，我们班午休纪律一直不好，这也一直困牢着我和值班的老师，可以这么说，你只要站在教室里孩子们就比较听话，你一腿在教室内，一腿在教室外，孩子们就嗡嗡的说话，因为人多，你有时根本听不清谁在说话，更有甚者只用咽喉说话根本不张嘴。如果你站在门外，声音更是震耳欲聋。对此我也想了好多方法，但一直收效甚微。我征集家长和孩子们的意见，在又一次午休纪律很乱的情况下，让在学校午休的孩子每人写一份保证书，保证书上是让孩子们做选择题，如果中午违反午休纪律：A是自动终止在校午休；B是家长到学

3、校来午休值班；C是一周内由家长接送回家午休；D这是最后一次机会。当时大部分都选择了D答案，因为事先都与家长们进行了沟通，因此家长们也都同意并签字。记得孩子们写保证书的那天是星期五，而星期一的午休结束后，纪律委员向我报告：李正睿同学午休下位并说话，找这位同学谈话，并拿出了他自己写的保证书，让他再次做了选择题，因为这次已经没有D选项，他这次选了C。下午班会上我依照约定，宣布李正睿从明天开始回家一周午休，班会后我用短信通知其家长。不一会李正睿的妈妈打来了电话问明情况后，他妈妈就给孩子求情，让我再给孩子一次机会，并说她和孩子爸爸这段时间工作都特别忙，没有时间接送孩子回家。我对李正睿的妈妈说，这件事情已

4、经没法更改，我已经在班会上宣布，我也不能失信于其他同学，就这样正睿妈妈也没再说什么。又过了不到十分钟时间，我的电话再次响起，这次是李正睿的爸爸打来的电话，说了很多对孩子教育失职的话，并表明这次一定好好教育孩子，并说孩子也已经知道错误，并保证一定改正，还是让我再给孩子一次机会。到此时此刻，我如果在坚持己见，就太没有人情味了，也会伤了家长的心，我就答应了家长再给正睿一次机会。但是虽然答应了家长我又犯难了，这刚要给孩子们整顿纪律，树立班风，我又要失信于学生，这样做的话，午休纪律不是又回到了原点吗？我该如何做到既不为难家长，又不失信于学生呢？绞尽脑汁最后灵机一动，中午让孩子跟着我吃饭，这样不就既不为难

5、家长，也不失信于学生了吗。周二的中午我把孩子领到我家吃饭，晚上孩子的妈妈给我打电话，感谢我为孩子做的一切，并说排除一切万难也要支持我的工作，随后的几天她自己接送孩子回家午休。自此这件事情也画上了一个圆满的句号，而这一周我班的午休纪律出奇的好，并且得到了值班老师的表扬。 但是好景不长，到了第二周星期一中午午休时，我班的八个孩子在班上打“三国杀”，被校长逮了个正着，校长严令级部主任通知我，必须对这几个孩子严肃处理。我当时想我们孩子都写了保证书，还是让孩子和家长一起做选择题吧，也有家长打电话让我在给孩子一次机会，我于是就讲了孩子李正睿的故事，家长们听后没有再说别的话，只说支持我的工作。这些孩子和家长

6、们有选B的，也有选C的。选B 的家长问我到学校值班能不能过几天，我说当然可以，我告诉家长我不是真的要你们来学校值班，主要是让孩子们看到我们教育的决心，也让孩子们感受到家长参与到学校教育中，更进一步增强我们全社会对教育的信心和决心。历时好几周时间，对这几个孩子处罚才结束，自此我们班的午休纪律，没有一个孩子说话，他们或是看课外书，或是做作业，或是睡觉，我们班成为午休最好的班级之一。在哪几周里，你也会经常看到家长的身影在我们教室出现。 分析与点评：（一）、案例产生的原因：初一学生的年龄一般是从十一二岁。这个年龄阶段在儿童心理学上称之为少年期，它在个体心理发展史上是一个从童年期向青年期过渡的时期。这个

7、时期学生心理发展总的特点是，处在一种半幼稚半成熟的状态，它充满着独立性和依赖性、自觉性和冲动性、成熟性和幼稚性错综复杂的矛盾。这个时期突出地表现为一种强烈的独立倾向，他们极力想争得在社会生活中独立自主的地位。他们对自己往往估计过高，事事想自己做主，把自己的见解看成是评价客观事物的标准，对周围成人的话都不轻易相信。学生在这个年龄阶段心理上产生了许多新的特殊矛盾，针对这些特点，教师既要尊重他们合理的建议与要求，又要注意积极地加以正面引导。（二）点评：当今的社会，是一个新异信息通过各种渠道潮水般向学生涌来的开放社会，它对初中学生的心理发展有着深刻的影响。现在的学校教育如果不从社会学的观点把学校教育和家庭教育、社会教育融为一体，互相配合，密切合作，那么，学校教育对学生的影响往往就会被家庭的某些不当教育和社会上某些不良的影响所抵消。因此，实现“家庭学校社会”教育一体化，调动各种因素对学生施加积极的教育影响，这是对初中学生成功地进行教育