触摸春天教案

1、触摸春天教学设计 水南镇中心校 杨艳教学目标：1、细读文本，品读思考，结合上下文与生活实际体会含义较深的句子。2、体会盲童安静对生活的热爱，感悟文中的人生哲理。3、正确流利有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，积累好词佳句。教学重点：体会盲童安静对生活的热爱，感悟文中的人生哲理。教学过程：一，亲切谈话，引入课题孩子们，我们昨天已经见过面了。短短的接触给我留下了深刻的影响，你们美丽的笑脸，动听的声音，都让我非常的感动，让杨老师读懂了最美的生命在孩子们最纯真的心灵里。生活中，处处蕴藏着感动，事事饱含着真情。只要用心体悟，哪怕是一句话，一个动作，一个眼神都会给你带来心灵的震颤。今天，让我们一起走进课

2、文触摸春天，让我们用心去诵读那滚烫的文字，请走进安静的生活，从安静平常的动作和眼神中感受她炙热的内心。二、自由读课文，读准字音，读通句子。出示幻灯：正音，读词。多音字。磕绊三、杨老师了解到我们班的孩子都是书写小能手，今天我们就来试一试，请同学们拿出拼习本听写，请两位到台上来试试，不过，我要加大难度，下面的孩子闭上眼睛，台上的孩子带上眼罩。开始。写了之后让学生体会，刚才的感受，让学生戴着眼罩回到桌位。谈感受。 四、我们用短短的几分钟体会了盲人生活，正真的盲人和我们的感受是一样的吗？请同学们再次快速朗读课文，想想课文写了 一件什么事？五、请同学们默读课文3至6自然段，画出让你感到新奇感动的句子，在

3、句子的旁边简单地写下你的感受。学生交流谈话，朗读。抓出奇迹，板书。六、引出奇迹，安静到底创造了那些奇迹？板书花间留连拢住蝴蝶张望蝴蝶（一）花间留连预设句子一：这个小女孩，整天在花香中流连。A. 你感受到了什么？（从“整天”“流连”中体会)B.还有哪个句子也让我们感受到安静对春天的热爱？句子：安静在花丛中穿梭。她走得很流畅，没有一点磕磕绊绊。她慢慢的伸出双手，在花香的引导下，极其准确地伸向一朵沾露珠的月季花。A.流畅：动作协调，步履轻盈。磕磕绊绊：是形容路不好走或腿脚有毛病而行走不方便。盲人一般行走不便，步履蹒跚，但盲童安静却能够“走得很流畅，没有一点磕磕绊绊”而且“极其准确地将手伸向一朵月季花

4、”，这是为什么？（因为她整天在花香中流连）B.她，一个盲童，看不见鲜艳的花朵，即使是这样，她还是在花丛中闻着浓郁的花香，而且整天流连在花丛中，你体会到了什么？C.谁能用朗读来体会出安静对春天的喜爱，对生活的热爱？（二）拢住蝴蝶找出自然段，指导朗读。还有哪些地方让你感到心里怦然一动（或感到这是一种奇迹）？“安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹！睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。蝴蝶在她手指尖扑腾，安静的脸上充满了惊讶，这是一次全新的经历，安静的心灵来到了一个她完全没有体验过的地方。”A.为什么说这是一个奇迹？（蝴蝶是一种灵活的小动物，我们平时抓都很难抓到，盲女孩眼睛看不

5、到，却抓住了，这真是奇迹）B.理解：惊讶”很吃惊的样子。安静为什么会惊讶?(因为安静没想到会抓到一个小生命，更没想到这小生命这样灵动。安静对春天有了新的体验，那就是春天竟如此生动让人着迷)C.与其说是蝴蝶被安静拢住，不如说是蝴蝶被安静神奇的灵性所吸引，心甘情愿地落入她的掌心。这神奇的灵性就是安静对花的爱，就是对大自然的爱，就是对春天，对生命的热爱，能读出这种爱吗?（三）张望蝴蝶找出自然段，指导朗读。这只蝴蝶在安静的手里扑腾，她会有什么样的感受或语言呢？跳动的生命，春天的精灵让安静感受到了美好春光， 她把蝴蝶怎么样呢？指导学习安静张望蝴蝶的句子，找到第六自然段，指名读，谈感受，再读。理解 张望。这个 词语在这里合适吗？为什么？安静跟随飞翔的蝴蝶，她的心来到哪里？读着这句话的时候哪个词让你的心灵怦然心动？（张望）安静仰起头来张望，她能看得见吗？（明明是盲童为什么还要用“张望”？）她是用什么张望安静为什么把蝴蝶给放了？那可是给她一个多姿多彩的世界的生灵啊！（放飞蝴蝶、放飞心情、放飞春天）七、安静是个怎样的孩子？安静用她美好的心灵创造了一个又 一个的奇迹，作者看到这样的情景，又怎能不被感动呢？安静这个眼盲而心不盲的孩子已经站在了我们的面前，你觉得安静是个怎样的孩子呢？八、美丽善良的安静带给了作者什么样的