《指南》背景下的儿童游戏观察与分析

1、指南背景下的儿童游戏观察解析,主要内容,一、你了解儿童吗？ 二、何为观察？ 三、观察什么？ 四、怎样观察？ 五、如何记录？ 六、反思与分析,你了解儿童吗,儿童是什么？（请用一句话来概括） 用法国教育家卢梭的三句话来诠释： 1.儿童是人 2.儿童是成长中的人 3.儿童是儿童,三句话的价值体现,儿童是人 要承认儿童是一个社会中的人，人格具有独立性。 儿童是成长中的人 强调儿童是不断成长的，发展具有阶段性。 儿童是儿童 儿童的本性毕竟是“儿童”，性格具有天真性。 由此提出成人应当： 尊重儿童的基本权利，遵循儿童的成长规律，正视儿童的天真本性,指南对儿童学习与发展的核心价值导向,彰显了“育人为本”的理

2、念 1.教育是一种基于人、通过人而又为了人的活动。教育的基本宗旨是树人育人，它以促进每一个儿童的健康成长和终身幸福为本。前任胡锦涛总书记在全国教育工作会议上的讲话中指出：“坚持以人为本，在教育工作中的最集中体现就是育人为本、德育为先”。 2.在古希腊语中，教育意味着“引出”，也就是引出一个人来，是把人的内在天赋本性引发出来。 高扬了“尊重儿童”的旗帜 1.孔先生倡导“有教无类”、“启发诱导”和“因材施教”；卢梭的“自然主义”教育理论、裴斯泰洛齐的“和谐发展”教育观，以及蒙台梭利和杜威的教育思想与实践等均饱含着“尊重儿童”的人文情怀。 2.指南强调“关注幼儿学习与发展的整体性”、“尊重幼儿发展的

3、个体差异”、“理解幼儿的学习方式和特点”、“重视幼儿的学习品质”，这些基本原则都是“尊重儿童”个体价值的理性表达。 增强了“家园共育”的合力 1.家长是幼儿园教师的重要合作伙伴。家园配合不仅可“使幼儿在园获得的学习经验能够在家庭中得到延续、巩固和发展”，“也使幼儿在家庭获得的经验能够在幼儿园的学习活动中得到应用”。 2.指南科学地回答了3-6岁儿童“应该知道什么、能做什么”，“应该学习什么（学习内容）、怎样学习（学习方式）”，以及教师与家长“应该提供怎样的帮助与指导”等有关幼儿学习与发展的基础性与根本性问题,游戏对儿童学习与发展的积极作用,游戏是什么？ 广义：PLAY 玩。 狭义：游戏是幼儿按

4、照自己的意愿，扮演他人的角色，模仿他人的活动和语言，利用真实的或替代的材料，以及他们自身的生活体验和积累的经验进行的一种创造性话动。 热爱游戏是幼儿的天性。 幼儿在游戏中生活，在游戏中学习，在游戏中成长,游戏对儿童学习与发展的积极作用,陈鹤琴先生说过：游戏是幼儿的心理特征，游戏是幼儿的工作，游戏是儿童的生命。游戏是幼儿园的基本活动。 游戏是与幼儿生活息息相关的，幼儿都喜欢游戏，游戏对于幼儿的身体，语言，智力，情感，社会性等各个方面的发展都非常重要。 澳大利亚幼教：游戏就是一种学习。儿童通过游戏探索和了解周围的世界,游戏是与幼儿生活息息相关的,幼儿都喜欢游戏,游戏对于幼儿,的身体，语言，智力，情

5、感，社会性等各个方面的发展都是非常重要,游戏的产生与消失,不是教师的个人产物 不是他人游戏的照搬 游戏不是教出来的 游戏是儿童自愿、自主、自由的活动 游戏的产生与消失均源自幼儿的发展需要 因此，学会观察儿童，了解其现有水平及发展 需要是当下教育极为重要的事情,观察儿童的意义,有助于我们了解孩子的现实水平 有助于判断自己的教育行为 有助于改进教育策略 有助于促进幼儿健康全面发展,何为观察,观察： 字面定义：是指细察人事物的现象、动向 。 视其所以，观其所由，察其所安孔子论语 观察的层次： 1.视其所以 用眼睛（耳朵，皮肤等）观察，这是感官层面的。 2.观其所由 用头脑观察，这是认知层面的。 3.

6、察其所安 用心去观察，这是情感层面的,游戏观察,是研究者按照一定的目的和计划，在儿童游戏中，对研究对象进行系统的、连续的观察研究，从而了解某些特征和规律。 观察可以帮助教师发现儿童的最近发展区，并为其提供有效的学习与发展支撑。 观察记录可以作为评估儿童发展的有力依据，帮助教师运用科学的方法来支撑儿童的发展,观察什么,幼儿兴趣 行为类型 行为持续时间 行为目的性 影响行为的因素（材料、空间、同伴等） 行为社会性（沟通、合作、交流、解决问题） 情绪状态,观察目的,游戏选择是否适合幼儿发展需求 环境创设是否能引发幼儿主动性 材料提供是否利于幼儿操作使用 幼儿是否获得了快乐，能力是否有了进步,怎样观察

7、,观察的四个要素：观察者、观察的手段、观察的对象和观察对象的状态。 观察者：具备一定的理论知识和较宽的视野，拥有观察的意识，对问题有敏锐、准确的捕捉。 观察手段：不仅限于眼看、耳听，还可以通过多种科技、媒体途径来获取关键信息。如：录像、照相、录音、单向观察室等等。 观察的对象：游戏中的人或游戏本身。 观察对象的状态：处于自然或真实状态，以利于观察结果的科学性,观察方法,类型划分： 1.日常生活观察法（随机观察、非正式观察） 没有明确的目的，大多是偶然、随机发生的，缺乏一定的计划。基础 2.科学观察法（有目的观察、正式观察） 事先进行观察设计，确定观察对象、观察条件、观察范围和观察方法。提升,儿

8、童游戏中常用的观察操作方法,扫描法 定点法 追踪法,一）扫描法 1.定义： 即时段定人法，对班里的全体幼儿平均分配时间，在相等的时间里对每个幼儿轮流进行扫描观察（多用于游戏的开始与结束） 2.运用这种方法，一般使用表格的形式记录，即将所要观察的内容事先用表格的形式准备好，游戏开始时，就直接将所要观察的内容在表格里做记号即可，不仅简便易行，且可以重复使用，便于前后比较。如表格,二）定点法 1.定义：即定点不定人，观察者固定在游戏中的某一地点进行观察，见什么观察什么，只要来此点的幼儿都可以作为观察的对象。（多在游戏的过程中使用） 2.运用此种方法一般采用实况详录法记录，也可以用事件抽样法进行记录，

9、即将所看到的内容情节或就某一情节真实的，详细的记录下来。（举例说明,三）追踪法 1.定义：即定人不定点，观察者事先确定一到两个幼儿作为观察对象，观察他们在游戏中的活动情况，幼儿走到哪里，观察者追随到哪里，固定人为不固定地点。（适合用于个别幼儿在游戏中全过程的情况） 2.运用此方法，可用实例描述法进行记录,观察的程序,1.确定观察者的角色： 完全参与者：不向被观察者透露自己的身份，积极参与到观察对象的活动中，完全融入。 参与性观察者：向被观察者透露自己的身份，并与被观察者共同参与活动全过程。 完全观察者：观察者与被观察对象无关，对于被观察着的行为与事件的发展不施加任何影响，也不参与任何活动。 2

10、.实施观察 3.及时进行观察记录,如何记录,A.实况详录（全记录） 详细、完整地、不加选择地记录观察对象的所有行为细节，对这些行为客观地描述，不添加主观解释，然后对所收集的信息资料进行分类，并加以分析的方法。多采用现场笔录或摄像手段。 B.日记描述（追踪记录） 研究者在较长的时间里，对观察对象进行追踪观察，持续记录，并以日记形式记录观察对象行为表现的方法。（如：陈一鸣1个半月至2岁7月的发展记录） C.实例描述（某一行为、事件记录，有格式：时间、人物、场景） 根据一些预先确定的标准，尽可能地对所发生的行为、事件及其背景作详尽、连续的观察描述,D.轶事记录,观察者将感兴趣的，并且认为有价值、有意

11、义的资料和信息，一般指可表现观察对象个性的行为事件、异常行为或典型事件，随时记录下来，以便日后进行分析用的一种方法。 该记录要求准确如实地反映观察对象的行为、言谈，并且对观察对象行为发生的背景以及与之联系的其他幼儿的活动也要进行记录。 该记录要把研究者的主观情感、判断和解释与客观事实严格区分开来,观察记录表的设计,反思与分析,反思什么？ 反思观察的有效性:观察方法的选择、记录的客观性、价值在哪？ 分析什么？ 儿童发展：对观察对象的了解，结合现代儿童发展理论以及指南发展目标对儿童进行定位分析，分析个体发展存在的优势与劣势，制定相应的个体或整体（有共性问题）发展计划。 教师指导：科学性？适时指导或干预？指导的有效性？（是否推动了游戏的持续发展，还是造成了游戏的终止） 游戏本身：价值？材料适宜性？空间