《确定位置》教案

1、苏教版第十册确定位置教案教学目标：1结合生活情境，使学生体验确定位置的重要性。2在具体情境中，能用数对表示位置，并能在方格纸上用数对确定位置。教学重点：1在具体情境中，能用数对表示位置，并能在方格纸上用数对确定位置。教学难点：1结合生活情境，使学生体验确定位置的重要性。教学准备：投影仪教学过程：一、活动引入，导入课题1师：同学们，新课前，我们先来做一个小游戏，请大家听口令做动作。（规则）老师面对大家，从左边起，这是第一组、第二组依次向右，请记住你是第几组；从前面起，这是第一排、第二排依次向后，记住你是第几排。 好，下面我说位置，相应位置同学做动作。（1）请第一排同学鼓掌欢迎老师的到来。（2）请

2、第三组同学向大家挥挥手。（3）请第七组第五排同学起立。同学们反应的还真是迅速，刚才谁注意了老师是怎样说出这位同学的位置的？（生：先说了组，再说排）。对，那谁能来介绍一下自己的位置？日常生活中，我们经常要用数字确定物体的位置，这节课，我们就来研究一下确定位置方法。（板书课题）2出示课件，认识数对第7行 第6行 第5行 第4行 第3行 第2行 第1行 第8列1列第7列1列第6列1列第5列1列第4列1列第3列1列第2列1列第1列1列请看，小军坐在哪里？怎样才能正确、简明的说出小军的位置呢？通常我们把竖俳叫列，确定第几列一般从左往右数。横排叫行，确定第几行一般从前往后数。（板书：竖俳列，横排行）确定位

3、置一般先说列，再说行，那你能说出小军坐在哪里吗？（第5列第3行）非常好，谁能再来说一说？指名说。这样说好像比较麻烦，我来介绍一种简单的方法，用数对表示。（板书：数对）出示课件：小军的位置可以用数对表示为（5，3）观察一下，数对有几个数？怎样表示位置的？（指名说）对，数对有2个数，先表示列，再表示行，这个顺序不能颠倒。写的时候也要注意，用括号把列数和行数括起来，并在它们之间写个逗号，把它们隔开。（教师板书）读作：数对五三。齐读、个人读。3、你能找出第2列第4行的位置吗？用数对怎样表示？（2，4）4、想一想，说一说。（4，2）和（2，4）表示的位置相同吗？为什么？生：（4，2）表示第4列第2行，而

4、（2，4）表示第2列第4行。师：是啊，它们表示的位置是不同的，因此，用数对表示位置时，不仅要用两个数，还要看清两个数的顺序。5、咦？你在教师的位置是第几列？第几行？用数对怎样表示？（同桌交流）师：我说一个数对，你们找找是谁？谁再来试试？（生自由发挥）6、师小结：我们根据两个数组成的数对，能很快确定每个人的位置，那么生活中有没有用数对解决的问题呢？下面我就用生活中的问题来考考大家。二、联系生活，巩固练习。1、生活中应用数对 （1）根据位置写数对小明家厨房的一面墙上贴着瓷砖，你能用数对表示出四块装饰瓷砖的位置吗？第5行第3行第4行第2行第1行第4列第3列第2列第8列第7列第6列第5列第1列 独立书

5、写，全班交流。师：你们找的真是又快又准，那再来看这道题。（2）根据数对找位置学校会议室地面铺地砖，九块花色地砖分别铺在以下位置：（7，2）、（5，3）、（9，3）、（3，4）、（7，4）、（11，4）、（5，5）、（9，5）、（7，6），请你用彩笔给花色地砖涂上色。你发现花色地砖位置的规律了吗？7654321 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13学生操作后指名说一说。然后，课件出示所有地转。师：观察一下，你发现花色地砖位置的规律了吗？得出：表示同一行中花砖位置的数对，它们的第二个数相同；表示同一列中花砖位置的数对，它们的第一个数相同。过渡：用数对可以很方便的表示一个人的座位，一块砖的位置，如果是一张平面图，数对能表示一个具体的地点吗？ （3）平面图上的位置。课件出示。用数对表示方格纸上的点下面是一个城市中主要建筑的平面图。这张方格纸上绘制了某地建筑位置，各个地点都用点表示并且在竖线和横线的交点上，竖线表示列，从左往右一次标注了0，1，2，横线表示行，从下往上依次标注了0，1，2。其中“0”既是列的起始，也是行的起始。87654321087654321 北 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 你能用数对表示出各地点的位置吗？先自己思考一下，再交流，说说你找的方法。请生汇报，说理。