《燃料的合理利用与开发》说课稿

1、燃料的合理利用与开发说课稿一、教材分析1教材的内容、地位：本节课学习内容是燃料的合理利用与开发的第一课时。燃料的合理利用与开发是九年级化学上册第七单元课题2，按照课程标准，它属于一级主题“化学与社会发展”中的二级主题“化学与能源和资源的利用”。包括了四个内容，分两课时完成，本节课学习化学反应中的能量变化和化石燃料。作为九年级上册教材的收官之笔：从知识层面看，是对前几个单元所学的一些化学原理的巩固并有所延伸；从价值层面看，着眼于培养学生的社会责任意识，使学生知道燃料并非“取之不尽，用之不竭”的，人类必须合理开发和利用燃料。2重点、难点：重点：（1）化学反应中的能量变化。 （2）化石燃料的一些基本

2、知识。难点：对放热反应与吸热反应的理解，以及对充分燃烧的条件的探究。二、学情分析 基本认识了 燃烧的知识1知识基础 化学反应的实质较系统的掌握了质量守恒定律、实验操作能力2能力基础 具有一定的 实验设计能力3心理基础 对化学有着浓厚的兴趣、渴望表达、渴望体验三、教学目标 1知识与技能：知道化学反应中伴随有能量变化，知道化石燃料是人类重要的自然资源，认识燃料充分燃烧的重要作用。2过程与方法：通过创设多向度平台，体验独立学习、合作探究、团队交流等学习方法，采用多要素组合的学习方式，提高学生积极主动、探究新知的学习欲望，充分利用实验教学，培养学生的合作学习理念和实验操作能力。3情感、态度与价值观：让

3、学生自觉感受到燃料对人类生活起着重要作用；同时，了解化石燃料的不可再生性，认识合理开采和节约使用化石燃料的重要性。四、教法学法教法创设情境、提出问题、启发探究、点评释疑；学法合作学习、实验探究、讨论交流。五、教学过程为了实现教学目标，在本课中我以合作探究作为主要的学习方式指导学生有效地学习。探究环节操作过程与方法设计意图实验探究认识化学反应中的能量变化1关于放热反应：【情境引入】展示图片，认识燃烧产生热量，促进人类发展。【提出问题】“是不是只有通过燃烧才能获得能量呢？”【合作探究】分组进行生石灰与水反应实验、镁条与稀盐酸反应实验。【实验指导】幻灯片展示操作步骤、教师强调重点操作。【小组呈现】【

4、得出结论】有些化学反应会放出热量。既能培养学生的合作精神，又能培养学生的动手能力。考虑到学生实验能力有限，对操作步骤进行说明并对重点的操作进行强调，为学生顺利完成实验提供保障。探究环节操作过程与方法设计意图实验探究认识化学反应中的能量变化2关于吸热反应：【提出问题】“是不是所有化学反应都会放出热量？”【深入探究】“哪些化学反应可能会吸收热量？”【小组讨论】找出已学反应中可能的吸热反应。【代表呈现】学生举例说明。【得出结论】吸热反应的概念。通过引导、讨论、比较等方法，运用头脑风暴的形式既突破吸热反应这个难点，又培养了学生分析问题的能力。合作探究认识化石燃料【提出问题，布置任务】按照学案所列提纲，

5、要求找出化石燃料的相关知识。【合作探究】将学生分为三个团队，分别学习煤、石油、天然气，具体操作如下：l学生独立阅读教材，找出相关信息。l4人小组讨论，进行二次排序，确定核心内容。l4人小组合并为8人大组，分工完成学习任务。l8人大组合并为16人团队，交互确定团队呈现方案。【团队呈现】团队代表，多方式呈现。【师生点评】学生点评，教师评价、拓展和强化。【准备工具】预先画好表格的大卡纸、关于化石燃料的资料小卡片、白板笔让学生在自学、讨论、呈现的探究学习过程中主动的搜集信息、处理信息，与人交流、合作，既培养了学生在团队中各司其职并互通有无的合作学习习惯，又能让学生在活动中学习知识、在交流中拓展思维、在

6、倾听中培养学习品质，达到了初步了解化石燃料的基础知识并深刻认识化石燃料的重要性和短缺性的目的。实验探究认识充分燃烧条件【实验引入】蜡烛火焰上方罩一个小烧杯。【提出问题】如何使燃料充分燃烧呢？【小组讨论、举例探究】认识足够多的空气（氧气）能够使燃料充分燃烧。【深入探究】增大燃料与空气的接触面积能使燃料充分燃烧。【实验验证】学生根据所提供可燃物与实验仪器，设计实验方案并进行实验。提供：粗木棍2根、细木条若干、纸张若干酒精灯、打火机、镊子、坩埚钳等。【得出结论】认识充分燃烧的条件。【联系生产】工业上正是利用该原理使得燃料充分燃烧。引导学生进行自主探究，培养学生创新能力。用生活中容易找到的材料进行实验

7、，充分体现“化学来源于生活”，并且通过联系生产实际，体现“化学指导生产”的理念。课外延伸拓展探究以大组为单位，出一期以“化石燃料”为主题的手抄报，选出优秀作品在校园、社区进行展出，让社会认识节约燃料的重要性。让化学知识走出校园、走进社区、服务社会六、教学反思在准备实验时，我碰到了这样的问题，因为生石灰变质的原因而导致与水混合时放热不明显，经过许多尝试，最后通过在实验室用已变质的生石灰高温加热制得了品质很好的生石灰，让学生在实验探究中观察到了明显的现象。在设计学生实验时尽量选择生活中易得到的物品，让学生充分认识化学知识与生活的紧密联系，享受在活动中学习的乐趣。特别是在对化石燃料的学习中，学生表现了极大地学习热情，较强的组织交流能力，丰富的表演表达能力，采取了多种呈现方式，有采访形式、有演讲形式，甚至还出现了小品形式。这些让我不禁惊叹，学生的潜力真是无穷，作为知识的引路人，教师应该充分的相信学生，把展示的舞台还给学生。通过这节课的教学实践，我有这样的思考：如何在有限的时间内更加有序的组织活动型的课堂，让更多的学