湖北省北大附中武汉为明实验学校高中语文选修中国古代诗歌散文欣赏第五单元六国论学案1

1、六国论导学提纲（第一课时）（学生用）班级: 姓名: 小组: 评价: 【学习目标】积累并整理归纳本文中的文言知识，如道、率、以、盖、其实、固、厌、是、既、斯、速、却、则等实词、虚词，以及定语后置、被动句等句式。【重点难点】积累并整理归纳本文中的文言知识，如道、率、以、盖、其实、固、厌、是、既、斯、速、却、则等实词、虚词，以及定语后置、被动句等句式。【学法指导】通读全文，查阅工具书，扫除读音障碍，能通顺朗读；结合书下注解，初步了解本意，掌握重点词语的含义。【知识链接】1、论，是一种论说文体，“论者，议也。”六国论，即论述六国（灭亡的原因）。2、作者简介苏洵(10091066)，字明允，自号老泉，北

2、宋眉州眉山(今四川眉山)人，著名散文家。据说27岁才发愤读书，苏洵二十七岁时，应试不中，便焚毁了过去所写的文章，发愤读书，潜心钻研，经过十多年的闭门苦读，遂通六经、百家之说。终于形成自己文章的风格。他下笔顷刻数千言，语言晓畅，雄辩有力，苏洵十分关心政治，他的文章，大多针对时政有感而发。宋仁宗嘉祐元年(1056)带领儿子苏轼、苏辙到汴京(现在河南开封)，以所著文章22篇(几策二篇、权书十篇、衡论十篇)谒见翰林学士欧阳修。欧阳修很赏识这些文章，认为可以与贾谊、刘向的文章相媲美，于是向朝廷推荐他。一时公卿士大夫争相传诵，文人竞相模仿。因此，苏洵将自己的文集命名为嘉祐集。苏洵精于散文，后人因其子苏轼，

3、苏辙都以文学闻名，故称他为“老苏”，将父子三人合称“三苏”，并列入唐宋散文八大家。3写作背景： 作者所处的北宋王朝，对内专制集权，对外卑躬屈膝，内忧外患，始终不绝。北宋初期，西、北方边患严重，自开国至英宗治年年间，宋和辽与西夏开战，败多胜少。军事上的软弱无能导致外交上的妥协投降，北宋为求苟安，年年割地纳贡。而这样沉重的负担，全落在百始头上。北宋统治者这种输币、纳贡求和的办法，与六国赂秦而求一夕安寝的政策是颇为相似的，国难当头，矛盾尖锐，所以苏洵写了六国论，以六国“破灭之道”来进行讽谏，希望北宋统治者改弦更张，勿蹈覆辙。【导】【思】结合课下注释，对文本中文言基础知识进行梳理。并划出疑难字词句，在

4、议的环节提出来，与组内同学合作解决。组内存疑，则在展的环节提出。 六国破灭，非兵 不利 ，战不善 ，弊在赂秦。赂秦而力亏，破灭之道 也。或曰：六国互丧 ，率 赂秦耶？曰：不赂者以 赂者丧，盖 失强援，不能独完 。故曰 ：弊在赂秦也。秦以攻取 之外，小 则获邑，大 则得城。较秦之所得，与战胜而得者，其实 百倍；诸侯之所亡 ，与战败而亡者，其实亦百倍。则秦之 所大欲，诸侯之所大患，固 不在战矣。思厥 先 祖父，暴 霜露，斩荆棘，以有 尺寸之地。子孙视之不甚惜，举 以 予人，如弃草芥。今日割五城，明日割十城，然后得一夕安寝。起视四境，而秦兵又至矣。然则 诸侯之地有限，暴秦之欲无厌 ，奉之弥 繁，侵之

5、愈急。故 不战而强弱胜负已判 矣。至于 颠覆，理固宜然 。古人云：“以地事 秦，犹抱薪救火，薪不尽，火不灭。”此言得 之。齐人未尝赂秦，终继五国迁灭 ，何哉？与 嬴而不助五国也。五国既 丧，齐亦不免矣。燕赵之君，始有远略，能守其土，义 不赂秦。是故 燕虽小国而后亡，斯 用兵之效也。至丹以荆卿为计，始速 祸焉。赵尝五战于秦，二败而三胜。后秦击赵者再（句式） ，李牧连却 之。洎 牧以 谗诛，邯郸为 郡，惜其用武而不终也。且 燕赵处秦革灭殆 尽之际，可谓智力 孤危，战败而亡，诚 不得已。向 使 三国各爱其地，齐人勿附于秦，刺客不行 ，良将犹在，则 胜负之数 ，存亡之理 ，当 与秦相较，或未易量 。呜呼！以赂秦之地，封天下之谋臣，以事秦之心，礼 天下之奇才，并力 西向，则吾恐秦人食之不得下咽也。悲夫！有如此之势，而为秦人积威之所劫（句式） ，日 削月割，以趋 于亡。为 国者无使 为积威之所劫 哉！夫六国与秦皆诸侯，其势弱于秦，而犹有可以不赂而胜之之势。苟 以天下之大，下 而从六国破亡之故事 ，是 又在六国下矣。我的疑惑：【议】【展】【评】【堂测堂练】下面每项中有两个句子，都有音形完全相同的加点字，意义完全相同的一组是( ) 暴秦