中华民国时期的学前教育史课堂

1、1,第三节,中华民国时期的学前教育,本节讨论以下几个问题,1,学前教育机构总体发展变化情,况分析及知名的学前教育机构情况分析,2,有影响的幼儿和儿童团体介绍,3,边区及特区学前教育事业的发,展,2,一、学前教育机构的总体发展情况,一）学前教育机构发展数据,下面一表一图反映了,清末至中华民国时期学前,教育机构的总体发展情况,阅读后,请说说其基本态势,3,1,学前教育机构发展数据表,P192,228,246,229,学年度,幼稚园数（所,入园儿童数（人,1907,清末,428,4893,1924,190,34,1591,19291930,630,26675,19351936,1283,79827,

2、19391940,302,28517,1943 1944,428,50491,19461947,1301,130213,4,2,学前教育机构情况变化示意图,幼稚园数,所,1200,900,600,400,300,200,1907,1924,1929,1935,1939,19431946,年份,5,数量,1200,900,600,300,1907 1924 1929 1935 1939 1943 1946,年份,二,分析,1,学前教育机构总体发展,缓慢,2,民国前期,1927,年,低谷,数量甚至低于清末,3,民国后期情况,1,稳步攀升；,2,急,剧减少；,3,恢复发展,4,学前教育机构发展与政,

3、局的关系,三）关于数量的说明,1,私立幼稚园（教,会幼稚园）问题,1925,年外人捐资,设立学校请求认可办,法,6,机构名称,时间,主办单位及办理,者,特色,南京高师幼稚园,照片,1919,1922,南京高师,陈,鹤琴、廖世承,实用主义教育理,论的学前教育实,验机构,浙江大学培育院,1935,1937,浙江大学，郑晓,沧、黄翼,实习基地和研究,基地,成都实验幼稚园,1941,四川省教育厅,陆秀,抗战期间最著名,的学前教育机构,大场农村托儿所,照片,1947,国立幼专等，陈,鹤琴,纪念陶行知，实,习研究基地,战时儿童保育院,1938,1945,中国战时儿童保,育会,难童保育和教育,机构群,53,

4、所,一）知名的公立学前教育机构,公立幼稚园照片,doc,7,机构名称,时间,创办者,特色,宁波星荫幼稚园,1918,张雪门,仿效日本模式,北京香山慈幼院,19201949,1923,熊希龄,慈善与教育相结合,南京鼓楼幼稚园,照片,19231952,陈鹤琴,以实验性闻名的学前教,育机构,厦门集美幼稚园,照片,19191927,陈嘉庚,民国前期设施最好、规,模最大的私立幼稚园,南京燕子矶幼稚,园,照片,19271930,陶行知,中国第一所乡村幼稚园,上海大同幼稚园,19301932,董健吾,红色摇篮,上海劳工,幼儿团,照片,19311935,孙名勋,戴自俺,中国第一所工人子女学,前教育设施,二）知

5、名的私立学前教育机构,私立幼稚园照片,doc,8,我们思考一个问题,中华民国时期知名的学,前教育机构在办理上的有些,什么特点,9,基本特点,1,名人或有思想、有理论的人办园,2,面向社会需要，与时俱进,3,以先进理论为指导,4,中国化的实验性、不畏困难的开拓,性,5,富有特色,10,二、难童的家园,战时儿童保育院,一）中国战时儿童保育会,1,成立时间及宗旨,1938,年,3,月，国共两党及社会各界知名,人士在武汉发起成立中国战时儿童保育会,全称为“中国妇女慰劳自卫抗日将士总会,战时儿童保育会”,其宗旨是团结各党派和各界妇女,展开大,规模的抢救民族后代，把无家可归的难童培,养成为抗日建国力量,战

6、时儿童保育会,doc,11,2,主要领导人,宋美龄为理事长，李德全为副理事长,邓颖超等为常务理事,聘蒋介石、毛泽东、蔡元培、陈嘉庚,茅盾、斯诺等为名誉理事,此后，全国各省市,包括陕甘宁边区,香港和南洋群岛成立分会,20,余个,12,3,工作成效,1938,年,5,月，第一所战时儿童保育院,汉口,临时保育院成立，收容,550,名难童为第一批保育生,各战区共设立,儿童保育院,53,所，包括,在延安设立,的陕甘宁,边区第一,第二保育院,历时八年,总共收容,难童,3,万余,13,二）战时儿童保育院,1,性质：多为战时儿童保育会在各,战区设立的保育机构，其收容对象为无家,可归的难童。保育院除雇请专人对难

7、童进,行养护外，还选聘师资开展教育工作,2,难童教育课程：有游戏、唱歌,语言、识字、劳作等。其中，非常重视开,展爱国主义教育，并进行生产自救,14,见,战时儿童保育院院歌,doc,3,办理经费（公办）：主要由保育会,向社会各界募集，另一部分由中华民国赈,济委员会拨付,观看影片,从,网,上,观,看,难,童,一,二,三）（四）反映战时儿童保育院的电视,片的,难童系列片,15,三、南京鼓楼幼稚园的实验,一）创办,1923,年,1923,年秋，陈鹤琴以自家居宅之一部,为园舍，冠名东南大学教育科实验幼稚园,该园的办理宗旨为：“不受旧式幼稚教育,之束缚，立意创造,中国化的新幼稚园。,二）实验工作,1925

8、1927,1925,年，为进一步开展实验，择地建,园，新园落成后，正式定名为鼓楼幼稚园,仍由陈鹤琴兼任园长。东南大学教育科毕,业生张宗麟则来园专事研究实验，该园为,当时国内最为优良的幼稚园之一,16,从,19251927,年,鼓楼幼稚园主要,开展了,课程组织实验、科目及其教法,实验以及,幼稚园设备、幼稚生的行为,习惯、幼稚生的技能练习,幼稚生生,活历实验,实验研究人员,doc,17,1,课程组织实验,课程组织实验是,鼓楼幼稚园实验,核心和主线，起着统领其它实验的作,用，是该园探索中国化的新幼稚教育,的标志,经历了散漫期,1925,年秋冬,论,理组织期,1926,年春夏,和设计组织期,1926,

9、年秋冬,鼓楼幼稚园课程组织实验,doc,18,实验推广,中心制实验取得一定成效后,1927,年，在南京市,14,个幼儿园和哓,庄、燕子矶等乡村幼稚园进行了推,广性试验，均取得了满意的效果,19,2,鼓楼幼稚园其它科目及教法实验,课程组织试验只解决科目与活动主题,整合关系问题，但还存在各科目自身的教,法问题,鼓楼幼稚园开展的幼稚园活动科目实,验有,9,项，为音乐、故事和儿歌、游戏,社会和自然（社会和常识）、读法、数法,工作、静息、餐点,科目教法实验主要进行了故事教学法,研究、图画教学研究、读法教学研究、玩,具研究等，成果丰富,20,3,鼓楼幼稚园还开展了,幼稚园设备,幼稚生的行为习惯、幼稚生的技

10、能练习,幼稚生生活历,以日、周、月、学期、年,为时间单位的幼稚园活动内容和程序）等,多方面的实验研究,21,其中，幼稚生生活历实验配合中心,制执行,生活历,蕴涵的意义是幼,儿在,幼稚园的学习如同过日常生活一,样,鼓楼幼稚园生活历,doc,设备实验,鼓楼玩具,doc,22,三）实验意义和影响,1,实验结果成为成为,1929,年,8,月,教育部颁行的幼稚园课程暂行标准,制订的基础,2,奠定了我国学前教育中国化和,科学化的方向，对中国现代学前教育,产生了深刻影响,23,四、中华民国时期的幼儿教师教育机构,一、公立幼师培训机构,一）保姆讲习科,保姆讲习所,1,保姆讲习科,1912,年,9,月教育部颁发

11、,师范教育,令,明确要求女子师范学校,得附设保,姆讲习科,各,省均于省会设有女子师范；有些省份,还设有,2,所省立女师。因此，保姆讲习科便,得以办理,24,2,保姆讲习所,1915,年，教育部将小学教员讲习所定,名为“师范讲习所,1921,年，教育部重,申各地女子师范必须附设保姆讲习科,1917,年，江苏省立第一女子师范学校,最早开设保姆讲习所,次年,3,月，又附设蒙,养园作为未来保姆的实习园地,1922,年秋,招收第三届保姆学员,25,三）幼稚师范科和幼稚师范学校,国民政府成立后,1928,年,5,月,第一次全国教育会议在南京召开,陶行知在会上提出了各省开办,试验幼稚师范案,陈鹤琴也在这次会

12、议上提出了,各省师范学校急须设幼稚科案,主张“在环境适宜之地，开设幼稚师,范学校,此后，但幼稚师范科的开设却与日,俱增,26,四）师范学校规程颁布,1933,年，教育部颁发师范学校,规程。规定,师范学校得附设特,别师范科和幼稚师范科”；“幼稚师,范科修业年限三年”等,师范学校规程使幼稚师范科,得以规范办理，标志学前教育师资的,培训工作跨上了一个新的台阶,27,五）江西省立实验幼稚师范学校,1,缘起,1940,年,2,月，陈鹤琴应,江西省教育厅厅长之邀，赴赣考察办学,条件。考察结束时，他立下了创设幼稚,师范的决心,要建立真正的中国化,的幼稚园，必须要同时建立中国化的学,前教育师资训练机构。,28

13、,2,开办,1940,年,10,月,1,日，江西省立实验幼,稚师范学校,简称江西幼师,正式开学,陈鹤琴就任校长。中国第一所公立单,设的幼稚师范学校正式诞生，陈鹤琴,多年的夙愿得以实现,江西实验幼师,doc,29,3,办学任务,一是肩负培养幼稚园教师的现实,任务,二是进行“活教育实验。该,校则显然是活教育的设计室、实验室,或试验场,30,4,发展,1943,年,2,月，江西幼师由省立改为,国立,同时增设婴儿园和专修科,江,西幼师此时有,专修科、幼师部、附属,小学与幼稚园共由五部分合组,该校设立的专修科,为中国教育,史上首设的培养大专学历学前教育师,资的公立教育机关,江西幼师于,1946,年交归省

14、办，专,修科迁至上海,1948,年江西省又将江,西幼师归并于南昌女师，作为该校的,幼稚师范科，独立的江西幼师遂不复,存在,31,5,教育教学,江西幼师的教学房舍，以古今中,外的教育家命名，如孟母院、欧母院,福禄培尔院、裴斯泰洛齐院、杜威院,等,教学内容兼容并包，课程设置丰,富多彩，尤重实际技能的训练和动手,能力的培养,32,五）上海市立幼师和国立幼稚师范专,科学校,1,上海幼师,1945,年,9,月，陈鹤琴应上海市教育局局,长之请，返回上海就任上海市教育局督导,处主任督学，负责接受外国人所办理的中,小学,1945,年,11,月，他被任命为上海市立幼,师的校长。陈鹤琴继续以此作为实验“活,教育”

15、的基地,33,2,上海女师,上海幼师单设地位很快被动摇,1947,年,2,月，上海幼师改办为上海女师,即在女师之下分设普师、幼师两科,仍由陈鹤琴担任女师校长,34,3,国立幼专及两校合一,1946,年,6,月，教育部批准将江西幼师的,专科部迁往上海，改办为国立幼稚师范专,科学校，并允许江西幼师的教师全体返回,上海,1946,年,9,月初，国立幼专在上海开学,由陈鹤琴兼任校长。事实上，国立幼专和,市立幼师,女师,几乎为一体化的教育实体,不仅教师互相兼课，校政由陈鹤琴一人兼,任，而且活教育的实验方案密不可分,35,五、私立幼儿教师教育机构,一）宁波幼稚师范学校,1920,1923,1920,年,4

16、,月张雪门主持创设于宁波,是中国学前教育史上第一所由国人自,办的私立单设的幼稚师范,该校的学制初定为,2,年，后实际延,展为,3,年，招收宁波当地高小毕业的女,生入校学习。张雪门在该校开办不久,后便辞职北上。该校于,1923,年第一批,学生毕业后即停办,36,二）厦门集美幼稚师范学校,1,创办及动机,1927,年,9,月由陈嘉庚主持创设于厦门,该校的创立初衷是,闽南的幼稚教育，不能专在外国研究,也不能专在上海、北平研究，应该是在闽南,地方研究的。更不是靠着外国人或不关痛痒,的人来研究，是要靠着生于斯、食于斯的有,心人来研究的。这样的研究，才能彻底，才,能亲切。本校的设立，就是要集合闽南有志,幼

17、稚教育的分子，在闽南研究现代闽南的幼,稚教育,私立幼儿教师教育机构,doc,37,2,实验特性,1,分科,分设预科、本科,修,业年限各,2,年，首届招生,63,名,1929,年夏，取消预科，提高本科程度，改,本科二年制为三年制,1932,年又延展为四年制，并增设,艺术专修科一组，招生,26,人，若加上,原有的师范,6,组,185,人,在校幼师生,达,211,人。在当时，为国内最大的幼师,培训机构,38,2,创办实验基地,集美幼稚师范学校将集美幼稚园,作为该校的中心幼稚园，以充幼师生,实习、研究幼稚教育的重要场所,至,1932,年，又增设了,2,所幼稚园,该校的幼师生、幼稚生加教职员工,总人数已

18、近,500,名，这在整个中华民国,时期也是首屈一指的学前教育规模,39,3,课程及训育方法的探索,在课程改革方面，除重视专业知,识的传授外，更为重视实际技能的训,练,即加强见习与实习的比重,除第,四学年安排一整学期的“大实习”外,每一学期均安排了“小实习,40,三）北平幼稚师范学校,1931,年,7,月由熊希龄、张雪门正,式创设于北平西四牌楼关帝庙,中华教,育改进社原社址,由香山慈幼院院长熊希龄兼任校,长，张雪门担任实验师范教育委员会,幼稚师范组主任（一说是校长），实,际全面负责该校的校务,私立幼儿教师教育机构,doc,41,1,实验,1,平民主义教育思潮,北平幼师是张雪门试验自己学前教,育主

19、张的园地。认定该校“是依据平民,的幼稚园生活，造就平民的幼稚师资的,地方,1931,年，在北平西城求知学校,创办了一所平民幼稚园,42,2,实施道尔顿制,在教学方法上，采用,道尔顿制,陶行知的“教学做合一”精神,重视,见习和实习，侧重于专业技能的培训,对于幼稚师范课程和幼稚园的生活内,容，也开展了改革实验，成为张雪门,提出“行为课程”理论的活水源头,43,2,影响及结局,北平幼师所培养的学生，颇受社会欢迎,1937,年抗日战争爆发后，北平幼师却,被迫南迁,1938,在桂林复校，次年奉命迁,校至广西三江县,1942,年停办,1944,年在,重庆复办幼师,1945,年抗日战争胜利后，在北平原址,复

20、办幼师未果，张雪门也愤而赴台，北平,幼师终止,44,六、学前教育团体,中华儿童教育社,一,成立过程,1926,年,南京,儿童教育,陈鹤琴,张宗麟等,中华儿童,教育社,1929,年,杭州,幼稚教育,陈鹤琴,陶行知,幼稚教育,研究会,45,1,幼稚教育研究会,陈鹤琴,1926,年创立于南京，为地方性,教育研究社团,1927,年晓庄师范设立后，陈鹤琴联络陶,行知正式设立该会。当时个人会员仅,10,余,人，团体会员仅,3,个,次年，该会团体会员,为,10,个,研究工作,团体会员中开展“艺友制”实验,出版发行月刊幼稚教育,每两周开会一次，讨论下两周课程大纲,及过去两周所发生的困难问题,46,2,中华儿童

21、教育社成立,1928,年,5,月幼稚教育更名为儿童,教育,1929,年,7,月将幼稚教育研究会更名,为“中华儿童教育社,中华儿童教育社成立大会于,1929,年,7,月,12,日在杭州举行,47,中华儿童教,育社成立大,会于,1929,年,7,月,12,日在,杭州举行,有个人社员,46,人，团体社员,26,个，其中有鼓楼幼稚园,晓庄学校及其附设幼稚园、中央大学实验学校及其附设,幼稚园、孔德学校及其附设幼稚园、上海崇德小学幼稚,园等,48,二）办理情况,1,规模发展,至,1937,年，该社个人会员骤增至,4000,余人，团体会员已达,34,个,中华儿童教育社总社设于南京，理事会,由,12,名个人理

22、事和,3,名团体理事合组，理事,会互推常务理事,5,人主持社务,陈鹤琴任主,席,49,2,办理宗旨及业务,该社的办理宗旨有五项，为：研究,小学教育、幼稚教育、家庭教育，注,重儿童教育问题，供给具体材料,业务目标是：研究儿童教育；推进,儿童福利；提倡教师专业精神,50,工作方式为：研究问题；实验方,案；提倡风气；建议政府；编译图书,流通书报；协助社友；辅助导师；采,访资料；联络研究,总社机构下设总务、研究、编译,推广、介绍、福利各股，分别开展工,作,51,3,开展工作及历史作用,1,举行年会,中华儿童教育社大体每年集会讨,论一次。从,1930,年至,1947,年共召开年,会,12,届。年会议题均

23、围绕小学教育和,幼稚教育提出,1949,年后，迁至台湾,52,2,创办刊物及出书,编辑出版儿童教育月刊,委托郑晓沧编辑“儿童教育丛书”，委,托丁柱中、陈鹤琴主编“儿童科学丛书,编辑儿童生活、儿童教育新刊,等多种读物,整体加入“新教育国际联盟”，开展国,际教育学术交,中华儿童教育社是儿童教育者的精神家,园，发挥了当时教育行政无法发挥的作用,53,思考题,1,说说中华儿童教育社的情况及历史,作用,54,背,景,1927,年“四一二”事变后，第一次国共合作破,裂，中国共产党人随后举行了若干次起义，开辟,革命根据地,1931,年,11,月，中国共产党在江西瑞金成立了,工农民主政府，定名为“中华苏维埃共

24、和国,此后便将共产党控制区称为“苏区,1936,年西安事变后，第二次国共合作开始,共产党于,1937,年,9,月成立的陕甘宁边区政府及其,所领导的各抗日根据地，均统称为“边区”。解,放战争时期则称解放区。也有将苏区和边区统称,为“老区,老解放区,第五节,苏区和边区的学前教育事业,55,一、有关学前教育政策的制定,一）托儿所组织条例,1934,年,2,月中央人民内务委员部颁布了,托儿所组织条例，它是红色政权颁布的第,一部关于学前儿童教育的文件,56,1,条例规定“组织托儿所来代替,妇女担负婴儿的一部分教养的责任，使,每,个劳动妇女可以尽可能的来参加生产及苏,维埃各方面的工作，并且使小孩子能够得,

25、到更好的教育与照顾，在集体的生活中养,成共产儿童的生活习惯。,57,2,条例不仅为当时的学前教育,指明了为工农大众及其子女服务的发展方,向，而且提出了艰苦奋斗、勤俭办所,园）、民办公助的办所（园）方针,条例是土地革命战争时期，革命,根据地学前教育的指导性、纲领性文件,它的颁布为老解放区学前教育的健康发展,打下了基础,58,二）陕甘宁边区政府关于保育儿童的,决定,1941,年陕甘宁边区政府颁发了陕甘宁,边区政府关于保育儿童的决定,1,基本内容,1,要求在边区实行儿童公育制度，同,时将学前教育向民间推进,2,加强对儿童保育工作的领导和管理,决定要求“在边区民政厅设保育科，各县,市政府第一科内，添设

26、保育科员一人，区乡政,府内添设保育员一人，为儿童保育工作建立了,管理体制,59,2,保护胎儿、乳儿的具体规定,男子不得与孕妇、乳母提出离婚,各机关团体不能推却怀孕和携带婴儿的女,工作人员,其工作时间，每日只能有,4,小时至,6,小时,且不得妨碍其哺乳时间,发给生育费、生活费、营养食品、大米,白面等,婴儿在周岁前，每月均发保育费,10,元,这些规定充分体现了党和边区政府对妇女和儿,童的关心,60,二、边区的学前教育机构,一）初创期,土地革命战争时期的,托儿所,1,两种类型,1,全日制的托儿所，它设在条件较好,的地方,2,临时性的季节托儿所,61,2,红色中华刊登的一首,托儿曲中就曾经热情地赞扬了各,地托儿所在为革命战争服务，解放妇,女参加