第三单元 (2)

1、小学数学二年级上册第三单元教案 执教时间： 年 月 日课题角的初步认识执教者唐婷共 1 课时 教学目标1.使学生经历从实物中发现角、认识角的过程，初步建立角的概念，知道角的各部分名称初步学会用尺子画角。2. 通过观察、比较的方法，体会角是有大有小的，感悟角的大小与角的两边张开的大小有关。3. 在学习中使学生感悟数学与生活的密切联系，知道生活中处处有角，培养学生学习数学的兴趣。教学重点角的概念的建立，知道角的各部分名称。教学难点正确掌握画角的方法，了解角的大小与角的两边张开的大小有关。教学准备课件，三角形、正方形、长方形纸片各一张，三角板等教学过程一、游戏导入课件出示三角形、正方形、长方形等平面

2、图形。师：这是什么图形呀？ 师：这些都是我们学过的图形，现在老师要和小朋友们一起玩个猜一猜的游戏。我把这些图形藏起来，只露出一部分，你能猜出它是什么图形吗？一起来试一试吧！（玩猜一猜游戏）二、引出课题师：刚才我们猜的这些图形都有什么相同点呀？（都有角）师：对了，这节课我们就一起来认识角。（课件板题：角的初步认识，同时出现主题图）三、引导探究1.找一找生活中的角师：在我们的身边，我们的生活当中，许多物体上都有角，请小朋友们仔细看一看，认真找一找，哪里有角呢？（学生各抒己见，教师不表态）2.认识角的各部分名称师：小朋友们真能干！找到了那么的角，请你们摸一摸你找的角，有什么感觉呀？（尖尖的） 师：这

3、个尖尖的点，我们就叫做角的顶点。（点课件，出现“顶点”） 师：那请你摸摸顶点的两边又有什么感觉呢？（直直的） 师：从顶点出来的这两条直直的线，就叫做角的边。（点课件，出现“边”） 师：那么一个角有几个顶点？几条边？（课件重新出现2个角） 师：你能指出这两个角的顶点和边分别在哪里吗？3.画角师：刚才我们认识了新朋友角，你能把它画在纸上吗？自己先试一试，并在你画出的角上，写出顶点和边。指名学生到投影仪上示范画，并说说是怎样画的。4.判断角 师：谁还愿意把你画的角拿上来展示给大家看？ 师：我们先来判断一下，他们画的是角吗？为什么？（把不是角的取下来）5.比较角的大小师：大家观察一下这些角，你发现了什

4、么？ （有大有小）师：谁能把这些角从大到小排一排？师：他排对了吗？大家意见都不相同，到底怎样比较两个角的大小呢？师：每个小组都有号两个角，请大家先观察一下，这两个角有什么不同的地方？（一个边长些，一个边短些）师：你认为哪个角大，哪个角小？师：大家各有各的说法，它们到底谁大谁小，老师也不知道。请你和小组小朋友一起，用自己的方法，向大家证明你的说法是正确的吧！（小组汇报比较角大小的方法）总结：师：角的大小与边的长短没有关系，只和角的两边张开的大小有关。师：哪个小组的小朋友能把上面的这几个叫再从小到大排一排？四、巩固练习1.书本P43第2题。师：说一说下面哪些图形是角，哪些不是角？并说明理由。2.

5、书本P43第3题。师：看谁的眼睛最厉害：找一找，下面的图形中，各有几个角？五、课堂小结师：今天这节课，我们认识了一位新朋友角。假如你是角，你会怎样向大家介绍自己？学生从角的组成，角的画法，角的大小等方面进行介绍。随后课件出示角的自我介绍： 我的名字叫做角， 一个顶点两条边， 画角先要定顶点， 再从顶点引两边。师：我们今天认识了角，请同学们回家后，让爸爸妈妈找找出家中的一些角，看他们找得对不对。六、布置作业课本练习八第1、2题修改意见板书设计角的初步认识一个角由一个顶点和两条边组成角的大小只与角的张开程度有关，与边的长短无关教学反思: 执教时间： 年 月 日课题直角的初步认识执教者唐婷共 1 课

6、时 教学目标1.使学生初步认识直角，感知直角的特征，并学会用三角板上的直角判断直角和画直角。2.通过多种实践活动，培养学生观察能力、动手操作能力以及寓言表达能力和知识归纳能力。3.使学生在合作学习的过程中，体会数学与生活的密切联系，体验数学活动充满着探索与创造，激发学生的学习兴趣。教学重点让学生形成直角的正确表象，学会用三角板判断直角和画直角。教学难点会用三角板上的直角判断直角和画不同方向的直角教学准备课件，直角三角板，活动角教学过程一、复习铺垫，引入新课师：同学们，我们已经认识了角，那你能不能用自己的学具做一个角？学生动手操作：用活动角学具做一个角。w W w .X k b 1.c O m师

7、：谁愿意展示一下自己的角，并说一说你制作的角是由哪几部分组成的？展示学生做的几种角：锐角、钝角、直角。教师在黑板上分别画出锐角、直角、钝角，边画边说：“我们已经认识了角，角的大小是不一样的，我画的三个角的大小就不一样。”画完后，要学生分别指出三个角的顶点与边，教师一写上。教师指着直角说：“大家看，这个角（指着黑板上的直角）是不是跟其他两个角不太一样？这就是我们今天要学习的内容。”二、合作探究，学习新知。1.教学直角的初步认识。教师让学生在手帕、教科书与练习本封面上找出各有几个角？并且跟黑板上的直角进行比较。使学生发现手帕、教科书与练习本封面上的角，跟黑板上教师指出的角的形状、大小差不多。师：在

8、手帕、教科书与练习本封面上找到的角，跟黑板上的角（指着直角）是一样的，这样的角叫做直角。师：我们可以用一种符号把它表示出来。”教师在直角上画出直角的符号。师：你们看，这个形状像什么？教师让学生拿出三角板看一看，指出哪一个角是直角，然后让学生拿出纸，仿照书上的方法折出直角。2.寻找生活中的直角师：直角在我们的生活中处处存在，现在请同学们找一找，在我们的生活中的什么地方能找到直角？（学生分小组交流，再全班交流汇报）3.用肢体展示直角师：在外面的身体上也存在着直角。（课件出示学生坐椅子图）看看这个学生坐得很标准，腰和大腿就形成一个直角；（课件出示学生玩双杠图）运动时也会形成直角。仔细观察一下同桌坐正

9、了是不是形成一个直角呀？学生互相观察，体验。xKb 1.Co m 师：我们生活的肢体能形成直角，谁愿意上来展示？学生自愿上台用肢体展示直角。4.如何判断直角教师发给学生画有三个角的纸，让学生用三角板上的直角来判断纸上画的角哪一个是直角。教师说：“先将顶点和顶点合在一起，再将三角板上的一条边跟角的一条边合在一起，再看另一边是否合在一起。”让学生自己操作，教师巡视，及时纠正错误。然后，引导学生说出：如果另一条边和三角板的一边也合在一起，这个角就是直角；如果不合在一起，这个角就不是直角。最后，让学生检查自己折出的角、教科书封面上的角是否都是直角。课堂小练笔：书本P44练习八第6题。让学生独立用三角板

10、上的直角来检查题里的角是不是直角。然后让学生回答。5.教学画直角。师：“我们已学过怎样画角。那么，你能用三角板画一个非常标准的直角吗？”学生尝试用三角板画直角，画完后找学生到黑板上演示画角的过程。师：刚才同学们用的方法都很好，现在请同学们和老师一起画一个非常标准的直角。先画顶点从顶点开始画一条平平的边把三角板的直角放到这条边上，比着三角板把另一条边画好。三、分层练习，深化提高1.让学生充分列举自己所知道的物品中的直角，让一部分学生来判断是否正确。2.书本P44练习本第7题。学生在方格纸上画直角，要求从给出的点画起。教师巡视，提醒学生画直角需注意的要点。3.数一数下面图形中各有几个角？几个直角？

11、（课件出示） 4.数学游戏书本P45练习八第45页。让学生自己在带来的纸盒上找直角，看谁能找得又快又全。（正方体和长方体的盒子上各有24个直角。）四、回顾小结，梳理建构师：这节课我们学习了什么知识？你有什么收获？师：我们学习的直角是一种特殊的角。它在我们日常生活中用处很多，在几何知识中也占很重要的地位。五、作业完成练习八第7、8题。修改意见板书设计直角的初步认识教学反思: 执教时间： 年 月 日课题锐角和钝角执教者唐婷共 1 课时 教学目标1、让学生能在认识直角的基础上辨认锐角和钝角，能用自己的语言准确地描述锐角和钝角的特征。2、在认识角的数学活动中，初步了解三种角的大小，培养初步的空间观念。

12、3、通过实践活动，使学生获得成功的体验，建立自信心；通过生活情境的创设，感受生活中处处有数学。教学重点会辨认直角、锐角、钝角。教学难点能正确区分锐角、直角和钝角的特征。教学准备教学过程一、创设情境、启发导入1 出示游乐场图片，谈话激趣2、观察图片，并与同桌说说你发现了什么？3、学生汇报引入“角”。4、（点击，实物去掉，只剩角）上节课我们已经认识了角，请同学们回忆一下，你都知道哪些有关角的知识？（直角、画角、做角、找角）二、主动探索，获得新知1、请小朋友画一个你喜欢的角小组讨论，合作交流、就地取材。（学生画、师巡视，把学生画的不同形状、大小的角贴在黑板上）2、这么多的角娃娃在黑板上可真有点乱，你

13、们能把它们分分类吗？合作交流四人小组讨论：说一说，你是怎样分的？3、汇报，说明分的理由4、 引导学生展开讨论分类验证、渗透方法（1）验证直角师：我们怎样来验证这些角是不是直角呢？（肉眼直接能看出的就直接判断，如模棱两可的就用三角尺德尔直角比一比）（2）验证其他两类角师：你还能用这种方法来验证其他的角吗？（3）给角取名师1：你能给比直角小的角起一个好听的名字吗？ 在很久以前数学家就给它们起了一个名字，叫锐角。（板书）快找一个锐角，举起来给大家看一看。师2：你能给比直角大的角起一个好听的名字吗？数学家也给它们起了一个名字，叫钝角。（板书）快找一个钝角，举起来给大家看一看。（4）谁能完整地说一说角按

14、大小可以分成几类？（补充板书：锐角直角钝角）三、实践运用、深化发展1、做角：请小朋友快速地做一个自己喜欢的角，并给身边的同学说说：它是什么角？2、举例：小朋友们做出了这么多的角，其实在我们的生活中它们也随处可见，说一说生活中你在哪里也见过这些角？3、其实用我们人体四肢也可以表示角，谁愿意给大家展示一下。4、找角（五角星） 你能发现这个五角星上有几个角吗？它们分别是什么角？5、你们喜欢这些角朋友吗？可是它们迷路了，你们愿意帮助它们吗？（书第41页做一做2）四、课堂小结你有什么收获？ 5、 布置作业练习八第3、10题修改意见板书设计锐角和钝角教学反思: 执教时间： 年 月 日课题活动课用三角尺拼角

15、执教者唐婷共 1 课时 教学目标1、通过操作活动，使学生会用三角尺拼角，更进一步辨认直角、锐角、钝角。2、通过数学活动，培养学生用数学进行交流、合作探究和创新的意识。教学重点会用两个三角尺、三个三角尺拼出直角、钝角和锐角。教学难点培养学习的空间想象能力。教学准备三角尺两副教学过程一、引入我们前一节课学了哪些角？什么叫钝角？什么叫锐角？什么判断一个角是直角、钝角还是锐角？【举例说明】用什么可以帮助我们判断一个角是直角、钝角还是锐角？学生汇报：我们学习了直角、钝角和锐角。比直角小的角叫锐角，比直角大的叫钝角。二、发展活动出示教材42页例6的情境图（用两个三角尺拼一拼）1、用两个三角尺可以拼成什么角？（学生可能会说：可以拼成一个钝角、两个直角、一个锐角）那么你们能不能用两个三角尺拼出一个钝角？分组操作，指名到前面边讲解边演示。2、你们还可以拼出其他的角吗？希望你们多动脑筋、多动手拼一拼，看谁拼的角多。分组操作，展示学生拼的各种角。（可能出现）用直角和锐角拼出的肯定是钝角。用锐角和锐角拼出的还是锐角。用锐