语文教科研活动总结报告

1、语文教科研活动总结报告我校语文教研组的工作在学校的统一领导下，按照学期初制定的工作计划，全体语文教师团结协作，真抓实干，兢兢业业，踏踏实实全面贯彻中心学校对教研工作的要求，从规范入手，有目的，有计划，有步骤地增强课堂教学改革研究，以全面提升本组语文教学水平及语文教学质量，全面提升学生的语文素养为目的，形式多样地展开语文教学工作，圆满地完成了本学期的教学教研工作，现总结如下：一、增强校本培训，促动教师专业发展作为教研组，我们深深地感到，教研组应该始终站在课程改革浪潮的前头，为学校的语文教学，为推动学校整体语文教学水平的提升，发挥教师集体的智慧和才能。所以，本学期，我校语文教研组以教研组为中心，注

2、重增强教师的校本培训工作，多渠道的对教师实行培训，促动教师的专业发展。1、开学初，语文教研组要求语文教师继续增强教育理论与实践经验的学习，使新的课程理念深入人心。在教师的自主学习中，每位语文教师的教科研水平都得到了更进一步的提升。2、展开好教研活动，利用教研活动的时间组织切实有效的学习讨论活动，用先进的教育理念支撑深化教育改革，改变传统的教学模式。教师在学习、交流、实践的过程中，把新的教学理念渗透到了教学中，教学注重了以培养学生的合作交流意识和实践创新水平为主，注重了尊重学生的需要，培养了学生的自学水平。3、增强校本培训中的骨干教师引领作用。要求全体语文教师加入到学校课题研究中，结合课题研究的

3、内容，实行相关的理论学习和研究，提升了教师们的课堂教学策略、教学评价的水平，牢固地树立了评价要以学生发展为宗旨的思想。二、积极展开各种教研活动，提升教师教学水平和教学水平认真积极地展开校内听课活动，促动教师集体教学水平的提升，一直是我校搞好教研工作的传统。本学期，这个光荣的传统继续在我校语文教研组懂得到发扬。鼓励教师之间相互学习，一起讨论，共同参与，发挥着传、帮、带的作用。每次活动，我们都认真抓好以下环节：组织听课，评课、诊断、总结。其中许叶老师低年级教学课，教研组内同事相互听课、研讨中，大家集思广益，发言积极，共同探讨了一些日常教学中存有的问题，提出了卓有成效的见解，为各个层次的教师提供了锻

4、炼的舞台、搭建了成长的阶梯，也提升了教师的课堂教学水平。交流中，教师的教育科研水平也得到开发，从多方面对一堂好课有了更全面的理解。三、教学常规检查常抓不懈，落实到位为了使教学工作规范化，制度化，科学化，条理化，每个月的常规检查，都很抓落实，不走过场形式，认真细致，发现问题即时整改。通过督促、检查教师们形成了工作习惯，每到月底总能即时完成各项任务。本学期我们实行了一年级拼音检测，二年级写字检测，四年级阅读检测，五、六年级作文检测。四、有效展开了“读经典文学，与好书相伴”的读书活动1、在全国读书日之际，我们学校展开了“经典诵读”的活动。一、二学段以诵读日有所诵、弟子规、小学生必读古诗词为主，第三学

5、段以诵读三字经、小学生必读古诗词为主。2、开放图书阅览室，每个学生养成每天读课外书的习惯。班主任每周都会安排一节“读书课”，让学生做读书汇报，展开“故事会”等，以多种形式烘托读书氛围，发展学生兴趣。3、有效展开关于“读书节”的手抄报比赛。五、本学期展开的教研活动20xx年3月16日郑慧慧老师执教五年级下册我想集体听课评课20xx年3月22日金婷婷老师执教一年级下册松鼠和松果集体听课评课4月5日李晓琼老师执教二年级下册揠苗助长集体听评课4月26日全体语文老师参加了县“新常规新作业”教学研讨活动并做了反思5月24日戚静静老师执教六年级下册跨越百年的美丽集体听评课5月31日叶晓晓老师纪昌学射集体备课

6、大家提建议说反思六、教研组工作存有的不足1、有些教研活动展开的不够扎实，走过场，在很多具体工作环节上缺乏创意，活动效率不高，没有发挥出教研活动应有的作用。2、个别教师对教研组活动重视不够，理解不够端正，参加集体活动的热情、积极性不高。所以，教学水平提升不快，影响了教学成绩的提升。3、学生活动展开少，对学生水平的培养不够。对学生的课外阅读指导还不够，在学生活动的组织上依然没有跳出应试的窠臼，对其语文综合素养的提升注重不够。七、下一步工作的四点措施1、教师是教育的关键，我们要从自身找原因，不怨天尤人，不抱怨环境，努力增强学习，提升工作的责任心和工作的艺术性，展开教研组之间更进一步地交流沟通，努力提

7、升我们组老师的专业技术水平。2、严格抓好平日的教学常规工作，从上课、批改作业、水平训练入手，严格要求学生，牢记古语“教不严，师之惰”，以此相互勉励。3、从学生的角度来讲，我们将以树立学习的自信心，树立竞争的学习风气为主，注重学习兴趣和的培养，扩大阅读量和作文量，实行有序地专门训练，提升他们的综合水平。4、尽力做好后进生的工作，想各种办法，常抓不懈，努力不让一个学生掉队。总之，在本学期里，我们语文组取得了一定的成绩。但我们也看到了困难和不足，我们相信，只要全校上下切实更新教育观点，真正坚持准确的办学方向，在总结本学期经验教训的基础上，在各位教师的共同努力下，我们组下学期各方面的工作会做得更好。对

8、此，我们充满信心。【篇二】语文教科研活动总结报告语文组教科研工作总结XXXX第一学期现在的教学活动已不但仅是为了传授知识，更重要的是为培养学生自主探究、主动获取知识的水平。经过一学期的努力探索，我们在“小组合作学习”的研究中取得了一定的心得，现总结如下，以利于今后更好的展开工作：一、合作小组的建立合作小组的建立过程是一个相当重要的过程，它关系到今后合作学习的效率乃至成败，所以，小组的建立是一个基础性的工作，应引起充足的重视。我们的小组合作学习一般采用异质分组的方式，即将不同学习水平、学习态度、学习兴趣、性别、个性的学生分配在同一组内，组成一个学习小组。好的合作学习小组应力求均衡，无明显差异，便

9、于公平竞争。同时要求各小组的成员相互友爱，坦诚相见，民主平等。为此，通过学生的讨论，在组内每个成员都享有一个特殊的身份、一项特殊的职责。4人合作小组成员分工表身份职责主持人主持小组讨论，分配发言机会，协调学习进程记录员记录小组内合作学习过程中最经典的意见，以及不积极参加讨论的同学。报告员集组内意见，组织语言，然后向全班做汇报。检查员检查、督促、确认小组成员的学习情况，如谁发言最积极，谁没有参加讨论通过一段时间的合作学习，学生的合作技巧有了很明显的进步。但学生在小组合作中的身份并不是一成不变的，每个月学生要对自己履行职责情况实行自评和他评，然后找出不足，发扬优点。每个月学生都要互换身份，在履行不

10、同的职责中学生的水平得到了更大的提升。二、合作学习中各种习惯的培养1、要培养学生认真思考、积极发言的习惯小组合作学习的目的是让人人参与学习的全过程，使学生学得生动活泼，人人尝试成功的喜悦。所以，我们首先培养学生积极动脑，认真思考，踊跃发言的习惯，让学生真正参与课堂教学，主动探究新知的形成过程，并把自己的探究过程用语言表达出来，在组内实行交流，既能发现与自己不同观点的解决问题方式，又为学有困难的学生提供协助，真正发挥团体的合作精神，这对于刚刚开始小组合作学习显得尤为重要。现在有的课堂学生看上去非常活跃，但它只来自一部分学生，还有一小部分学生，他们不习惯也不会主动思考，不知从何想，更不知从何说，难

11、于用语言表达，教师要耐心扶助，除教给他们一步一步的思考方法外，还可努力创设便于学生思考的情境，激发学生的动脑欲望，逐步形成动脑，动口的习惯，让学生在小组中敢想，敢做，敢说。2、要培养学生虚心听取别人意见的习惯在听课和自己的教学实践中，经常会出现这种现象：当一个学生发言时，其他学生并没有认真听，而是一味地举手，不住地喊“老师，我、我”，更有甚者用胳膊把课桌碰得咚咚响，或者自己想自己的事，自己干自己的事。这样就不能达到合作学习的目的，所以，在交流时，我们着力培养学生认真听取别人意见的习惯。为此，可采取下列措施：一是让学生简要记录别人发言的主要观点，并与自己的意见相比较；二是展开道德教育，使学生明确

12、不认真听取别人意见，是一种不礼貌行为，也是一种不文明的行为，逐步培养学生虚心听取别人的意见。3、要培养学生积极实践、动手操作的习惯知识来源于实践，学习语文知识同样也离不开实践操作。在小组合作学习中，要注意培养学生良好的实践操作习惯。首先，培养学生善于动手的习惯。很多语文知识都是通过查一查、画一画、拆一拆、写一写等动手实践后理解和掌握的，小组合作学习更有利于动手操作实践，教师要着力培养学生积极动手操作实践的习惯。其次，培养学生把实践与思维结合起来的习惯。实践操作活动是学生非常感兴趣的活动。最后，培养学生合作实践的习惯。小组合作学习中的操作活动，更要体现合作意识，既能体现集体的智慧，又能从小培养学

13、生的合作意识，养成与人合作的习惯。教师在指导操作时，要有意创设有利于合作的活动，促动学生合作水平的提升。例如在学完海底世界这篇课文后，教师要求学生制作一张手抄报，能够一人完成，也可小组合作，绝大部分同学选择了小组合作，他们有的画画，有的找资料，还有的同学电脑操作，这样学生各显神通，完成速度快，质量高。多实行类似操作，可培养学生的合作意识，养成合作操作的习惯。三、“小组合作学习”的基本做法。在教学实践中，针对小学生活泼好动、善于表现的特点，结合新课程标准的要求，在不同的教学目标下，采取了不同的做法，具体如下：、识字合作。在预习生字后，教师常常请学生在小组内汇报生字预习情况，如生字读音难点，字形难

14、点。当教完这个课的生字后，常常让同学们两人一组实行合作，检测刚学完的生字。一见解，另一个学生检查、纠正。学完课文后，再小组合作开始默写，一个报生字，其余五个写，最后再互相批改，并即时订正。另外，我还鼓励、引导学生在家庭生活、社会生活中识字。每天为学生提供3分钟的小组交流和展示课外识字的机会，组内成员逐一汇报，相互沟通，这些生字有来自字典的，来自电视的，也有来自广告标语的。从而让学生理解了更多的字。、词语合作。语文练习中常有找近义词、反义词或者补充成语等练习。有的相近的词语通常一个学生一般只能说出两三个，最多也不过四五个，我让学生四人小组合作学习，结果最多的小组能想出了十多个。课外，教师还让学生

15、通过合作积累词语。如请学生找描写春天的优美词句，各小组实行分工，有的找写花的好词好句，有的找写树的，还有的找写草的。然后通过小组交流积累了各种描写春天的词语。、朗读合作。在指导课文朗读的时候，根据课文的特点来确定合作的形式和方法。对话的课文，比如珍贵的教科书、朱鹮飞回来了，教师让学生二人合作分角色朗读，只读对话，删去中间的提示语不读，以加快语言的节奏，让学生尽快进入语言情境。再选出读得好的在全班示范朗读，读后师生评议，共同提升。在非对话课文的朗读中，一般是两人一组，一个朗读，一个仔细听，发现对方读错的字、停顿错的句子即时纠正，然后再互换角色，达到互相协助，共同提升的目的。检测背诵的情况也是先通

16、过小组间实行，然后再由老师来检查。、问题合作。在教学的过程中，老师可能提一些问题，有的问题能够直接让学生回答，有的问题却需要学生通过合作来完成。问题的.提出，是在教师深入了解教材的重点、难点后，通过教学实践反馈出来的。要使合作富有成效，引起合作的问题就要有价值，要能引起学生合作的兴趣。、习作合作。是指在指导学生看图说话、写话的过程中，针对题目的要求，让学生通过合作来审题，再根据要求实行口头作文的合作。比如第五册积累使用三的习作，首先让学生轻声读题目，然后小组间实行讨论，总结出要求，再由小组派代表发言，老师通过总结同学们的发言，得出本次作文的要求。通过学生的合理想象，把它编成一个故事。在同学们明

17、白了要求以后，然后再在小组间实行讨论“如何安排更为合理”，各小组发挥自己的聪明才智，编出了富有创新的声音故事。、作业合作。不同智慧水平、知识结构、思维方式的成员组合在一起，构成了一个异质小组，不可否认的是小组成员在学习成绩、认知水平方面存有明显的差异，我在设计作业时，既体现合作教学的整体性、统一性要求，又照顾到每个小组成员的差异，分层次的设计作业，避免了“一刀切”。让学生自己选择适合自己水平的作业，促使各类学生都有热情参与，有水平参与，最后达到共同提升这个目标。比如，学了捞铁牛一文，教师设计了这样的作业：（）有感情的朗读课文，把这个故事讲给你的爸爸、妈妈或好朋友听。（）以小组为单位，表演课本剧

18、。（）你还知道利用浮力协助人们的事情的故事吗？搜集整理，开一个故事会。这样的作业设计，使小组成员自由选择，扬长避短，起到了互补的作用。小组合作学习是促动学生学会学习，学会交往的重要形式，需要我们持续探索，努力研究，使这种学习形式更完整、更合理、更有效。【篇三】语文教科研活动总结报告一、指导思想本学期，我校语文教科研工作以新课程标准精神为指针，仍把“创新”作为教科研的主旋律，把“致力于学生语文素养的全面形成和发展”作为推动素质教育的落脚点，把“更新教学观点”作为转变教学方式的主要策略。在观点上，打破以往“以教材为中心”“以课堂为中心”“以教师为中心”的传统教学观点，树立“超越教材”“超越课堂”“

19、超越教师”的新课程理念，突现学生的主体精神，张扬学生的个性特色，发掘学生的创新潜能，使课堂教学焕发出生命活力。在教学方式上，注重传承与创新。我们要创设一种能激活学生思维的问题情境，引导学生主动探究，大胆质疑，把教学过程变成一种师生平等交流，共同研究的互动互促过程，达到“知识与水平”“过程与方法”“情感、态度与价值观”三个维度的有机统一，为学生一生的可持续发展奠定坚实基础。二、语文教研重点语文：树立大语文教育观，增强语文和社会沟通，和生活联系，和学科融合，重整合，重实践，重积累，重感悟。对此，我们在“以读为本”研究的基础上，又培植新的教科研亮点：一是增强学生自主作文的个性化研究；二是增强学生自主语文实践活动的研究，使学生在广阔的时空背景下学语文，用语文，以全面提升学生的语文综合素养。三、教科研措施1、增强对课程标准的学习。为使大家形成与新课程发展相适合的崭新的课程理念，我们通过多种方式增强对新课程标准的学习研讨，重点研究教师角色转换、教学方式转变、课程整合及新教材等方面的内容，使大家真正能与新课程一起成长。2、增强实验研究。要求大家平时注重研究，把实践与科研结合起来，以研究者的身份把教育教学实践过程变为教育科研过程，做教育科研的有心人。为此，我们着重抓好“四个一”工程：即一个课题（要求