周长教学设计

1、周长教学设计 麓城外国语小学 练来秀教材分析：认识周长这节课是小学数学三年级上册的内容。它是本单元的起始课，它是在学生认识三角形、平行四边形、长方形、正方形等平面图形的基础上展开的，这是学习平面图形周长的基础。学生只有对周长的概念做到真正的理解，形成表象，才能对后面的周长的计算、测量及应用有更好的理解。所以，学好本节课的内容，对今后的学习将起着非常重要的作用。教学目标：1、结合具体的事物或图形，通过观察、操作等活动，认识物体表面或图形的周长。 2、能与他人合作，测量物体表面或简单图形的周长，获得测量周长的活动经验，感受周长与实际生活的密切联系，并发展合作技能。教学重点：认识周长，理解周长的含义

2、，发展空间观念。教学难点：理解周长的概念。教学过程：一、猜谜语引入师：同学们，在上课之前我们来猜一个谜语，它呀，个子小小的，力气却大大的，举起自身的重量一百倍的物体，被称为动物界的大力士，你们知道它是谁吗？生：小蚂蚁（设计意图：借助猜谜语，引出小蚂蚁。猜谜语很有趣味性，能调动孩子学习的兴趣。）二：新授1. 理解一周的概念（1）蚂蚁爬树叶 师：同学们真聪明！一下子就猜出来，猜一猜，小蚂蚁在干什么呢？生：锻炼身体，跑步师：小蚂蚁跑步，可勤快啦，每天都会沿着树叶的边线爬一爬，锻炼身体。我一起来看看。师：你们看到了什么？师：小蚂蚁沿着树叶的边线爬了一周，而这一周的长度就是小蚂蚁爬一圈树叶的周长。（板书

3、 一周的长度）同桌互相说一说（设计意图：让学生观察小蚂蚁爬一周的动画演示，初步感知一周的概念。）（2）蚂蚁赛跑师：瞧，又来了一只小蚂蚁，为了方便区分，它叫小红蚂蚁，它叫小黑蚂蚁，它们打算进行一场比赛，比一比谁爬得快，比赛马上开始了。师：谁爬的快呀！生：红蚂蚁师：现在我们来看看它们爬的路线。师：老师现在想问你们，这两只小蚂蚁谁爬得是树叶的周长师：那为什么小黑蚂蚁爬的不是呢？能不能结合这两幅图来说说，说怎样就是一周呢？生：从一个点出发，沿着图形边线运动最后回到这个点。（设计意图：利用两只蚂蚁赛跑路线，帮助学生进一步掌握一周的含义：从一个点出发沿着图形边线运动最后回到这个点。） （3）描边线师：我们

4、知道了一周的概念，现在老师想请你们拿出你们的学习单，用彩笔描一描树叶和数学书的封面。师：描之前我们先来观察下树叶和数学书边线的特点。你们发现了什么？生：树叶的边线是弯的，数学书的边线是直的。师：你们观察的可真认真！数学书的边线是直的，说明我们在描的时候要用什么？生：尺子。汇报交流 师：你是怎么描的？生：我用彩笔沿着树叶的边线描一周师展示学生作品师：你们描的是这样吗？老师也描了，看我怎么描的。（出示描树叶和数学书封面的动画，边出示边说描的方法：从一个点出发，沿着边线绕一周再回到原来的点。）（设计意图：通过描周长，让学生体验一周的概念，为进一步理解周长概念做准备。）2.说周长师：刚才我描的边线就是

5、图形的周长，我想请你们来说一说，身边物体的周长。采用这样的格式，手指PPT.我先说，数学书封面一周的长度就是它的周长生：课桌面的一周的长度就是它的周长(设计意图：通过说周长的活动进一步巩固周长概念。)同学们说得真不错，你么会找物体的周长了吗？现在老师就来考考你们了。（出示题目）师：下面图形哪些找出他们的周长，哪些不能，你是怎么判断的？生：（1）（3）（4）（5）可以（2）（6）不行，因为（2）（6）不能再回到起点师：同学们认真观察下，（1）（3）（4）（5）都有周长，它们有什么共同特征啊！生：都可以从一点出发，沿着图形边线运动，最后又回到这个点生：都是封闭的，没有缺口。师：这两个有缺口，没有周

6、长，说明怎样的图形才有周长啊？生：封闭图形板书：封闭图形（设计意图：通过判断图形是否有周长，理解封闭图形的概念，理解只有封闭图形才有周长。）4、量周长。师：同学们，你们知道了树叶和数学书封面的周长，想不想动手量呢？交流汇报测量结果。 让学生在讲台上讲解量的过程。（设计意图：让学生动手量周长，有助于学生掌握周长概念，为以后和面积概念区分打基础。）5数周长师：刚才我们动手量了周长，现在老师这里有几个图形，能不能不测量就知道下面的图形的周长啊？生：可以，那里有小格子，1CM（设计意图：让学生在方格纸上数周长，是为了检验学生周长概念的掌握情况，引导其数边线而非数格子，区别于面积概念。）6.画周长。 在

7、方格纸上画周长。7拓展：谁的领地大三、总结。 今天你学到了什么？设计理念：由于，这是学生第一次接触周长这个词语，所以只有让学生通过观察、操作、亲身体验等活动，让学生在具体情境中理解周长的含义。在设计周长这一课时，我把切入点放在“一周”和“封闭图形”这两个概念上。所以我在课堂上，首先我创设生动、有趣的情境，呈现一只蚂蚁爬树叶边线的故事，激发学生的学习兴趣，并让学生初步感知一周和周长这两个词语；再让学生用彩笔描出自己喜欢的树叶及课本上习题上的图形，进一步直观地感知周长，从而使学生得到图形的周长就是一周的长度；接着让学生找身边的例子来说一说什么是它的周长，并且用手比划它的周长，拓展学生对周长的感性认识，初步认识周长的意义；接着让学生判断哪些图形是有周长哪些图形没有，从而引出只有封闭图